方程式

多个已知热化学方程式中快速、准确地计算出待求方程式的反应热，即如何快速、准确地找到已知方程式和待求方程式的关系存在一定难度。对于这一难点，作者将解题经验总结如下：解题思路现以2022年全国乙卷28题第一问为例，介绍解题思路。28.油气开采、石油化工、煤化工等行业废气普遍含有的硫化氢，需要回收处理并加以利用，回答下列问题:（1）已知下列反应的热化学方程式：①2H2S(g)+3O2(g)=2SO2(g)+2H2O(g) ΔH1=-1036kJ·mol-1②4H

篇论文中的一个方程式是错的，并在信中写上了正确的方程式。看过信后，爱因斯坦马上找出那篇论文，对萨尔泽指出错误的那个方程式重新做了计算。他在给萨尔泽的回信中这样写道：“我通过一长串的数学计算，现在我得出结论，那个等式真的、真的不是你特别指出的那个方程……”最后落款“满怀敬意的A·爱因斯坦”。信发出去后，爱因斯坦并没有就此了之，而是对那个方程式又进行了一遍一遍的计算和验证。最终，爱因斯坦得出结论：他的方程式的确是错的，而萨尔泽写来的方程式才是对的！于是，在第一

物”的形式写出方程式,并根据得失电子守恒配平;第三步,根据电荷守恒或反应物的酸、碱性,在方程式左边或右边补充H+、OH-或H2O等;第四步,根据质量守恒配平方程式。例1请根据题意书写以下化学反应方程式：(1)在强酸溶液中H2O2可将COS氧化为硫酸,这一原理可用于COS的脱硫。该反应的化学方程式为____。(2)在NaOH 溶液中H2O2可还原ClO2生成NaClO2,该反应的化学方程式为_____。(3)联氨(又称肼,化学式为N2H4,为无色液体)可用于

个以上的热化学方程式经过基本运算法则得到所求反应热的化学方程式，再经过相应的运算法则得到所求化学反应热.盖斯定律是计算化学反应热的基本原则，学生在计算过程中会遇到许多热化学方程式，很容易造成自身的思维混乱，不知如何计算，因此，总结一定的解题思路是必要的.其实，运用盖斯定律计算化学反应热时，对已知的热化学方程式依据所求的热化学方程式进行变形，然后进行相应的运算即可.解答相关试题的过程时，首先书写待求的反应方程式，然后寻找已知的方程式与待求方程式中相同的物质，

二氧化碳的反应方程式2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O也应该会写其离子方程式：2OH-+CO2=CO32-+H2O在此基础上提问：如果在产物中继续通二氧化碳，会不会再反应呢？引导学生归纳多元弱酸正盐与多元弱酸会生成弱酸酸式盐：Na2CO3+H2O+CO2=2NaHCO3其离子方程式为CO32-+H2O+CO2=2HCO3-进一步说明，该离子反应能够发生是因为生成了难电离的碳酸氢根离子，如果把两个方程式相加就得到：2NaOH+2CO2=2NaHCO3约

林世进化学方程式的书写是化学变化最直接的考查方式，在高考试题中占有很重要的份量，是高考的必考考点，也是难点。考试中如何快速准确书写出化学方程式呢？配平是关键。高考题中的方程式可归为两種类型：氧化还原反应和非氧化还原反应。下面以近两年全国卷高考试题为例阐明高考试题中化学方程式的书写。一、氧化还原反应类型氧化还原反应的配平遵循元素守恒、得失电子守恒和电荷守恒进行书写。开始答题并不需要写出所有物质，先找化合价变价物质，然后根据得失电子数相等进行配平，再根据元

u0∈W′，则方程式(1)—方程式(2)的所有弱解u(x,t)∈W；(2) 如果u0∈V′，则方程式(1)—方程式(2)的所有弱解u(x,t)∈V。2 主要结论下面将利用Galerkin逼近法证明方程式(1)—方程式(2)整体弱解的存在性，方程式(1)—方程式(2)中含有多源项与k阶拉普拉斯算子项，必须采用更加精细的计算，在一定程度上拓展了Galerkin逼近法的应用范围。证明设{wj(x)}是特征方程的一个基础解系，方程式(1)—方程式(2)的Galer

课程之中，化学方程式占据了很重要的比例，学生们通过对化学方程式的学习，可以理解很多化学反应的过程，快速掌握化学性质，帮助学生们理解化学反应的实质。那么针对于当前高中化学式的教学展开思考，如何提升高中化学方程式的教学质量。高中化学;化学方程式;教学质量众所周知，化学方程式所呈现的化学反应过程更加直观，学生们通过学习化学方程式，就可以直观地了解到整个化学反应的过程和实质，快速掌握化学内容。所以方程式的重要性显而易见，那么在当前的教学中，化学教师们就必须要达到更

，严肃对待化学方程式在初中化学教学中，对于化学方程式的教学，应当注意培养学生形成一个严谨的态度，要充分诠释化学方程式在科研、生产等各方面的重要意义。对此，教师可以采取化学方程式和实验验证相结合的做法。比如在初中化学课堂上经常会做的一个实验：用氧化钙加水生成氢氧化钙，这个用化学方程式来表示的话就是CaO+H2O=Ca(OH）2。在这个方程式里面所表示的意义就是一份质量的氧化钙与一份质量的水反应生成一份质量的氢氧化钙。这个化学方程式在进行化学实验的时候是可以被

多个已知热化学方程式, 求目标热化学方程式的反应热ΔH或写出目标热化学方程式。此类题型比较成熟，特征、分值及出现在试卷中的位置较为固定。2.解题思路首先观察目标方程式的反应物和生成物，利用已知方程式的加法或减法消去目标方程式没有出现的中间产物，得到总反应方程式。然后，将两个方程式进行代数运算得到新的反应方程式，注意焓变也随之变化。最后，根据消元的路径代入数据求出目标反应方程式焓变。(见表格2)3.计算依据盖斯定律：不管化学反应分一步完成或几步完成，最终的反

中生来说，化学方程式的正确书写是非常重要的，为学生以后的化学学习奠定了坚实的基础.然而，书写正确的化学方程式并不是容易的，它需要学生掌握组成化学方程式的元素，更重要的是要将所写的化学方程式配平.教师要适时适度进行指导，让学生学会配平，正确书写化学方程式.一、观察法，注意反应物组成的原子个数在看到一个反应方程式的时候，千万别急着进行化学方程式的配平，而是要仔细观察这个化学方程式，看看组成化学方程式的物质的种类，然后进行配平，这样会使化学方程式的配平简单很多.

吕贤明化学方程式是用国际通用的化学符号表达反应物在一定条件下转变成产物的定量关系.书写方程式高考有明确要求.学生书写陌生化学方程式或离子方程式有三个误区.1.认为自己元素单质或化合物性质掌握太少，要书写的化学性质超出自己知识范围.2.认为凡写方程式一开始就知道所有的反应物和产物，书写时从左到右依次排列，最后只要配平即可.3.方程式毫无规律，完全靠一个个记忆，好不容易掌握好几个写法，下次考试又出现新的方程，根本无法练习，考试時遇到书写陌生方程式无从下手，只好

些反应的热化学方程式，通过盖斯定律来求反应的反应热.此类问题是通过方程式的相加减，得到反应热相加减，当已知热化学方程式多，物质种类多时，若每个物质都兼顾，解题就出现了困难，往往即使解出来也花费了较长的时间.那这种类型的题目有什么解题技巧呢？一、消去法二、找关键物质法例2 用CaSO4代替O2与燃料CO反应，既可提高燃烧效率，又能得到高纯CO2，是一种高效、清洁、经济的新型燃烧技术.反应①为主反应，反应②和③为副反应.解题 （1）先找到关键物质：把在所求方程

一中学高中化学方程式规律总结时宏宇郑州市第一中学在高中阶段的学习中，化学既是基础课程之一也是各科目学习中的一个难点，尤其是化学方程式的书写及记忆始终是学生难以逾越的一座大山，对其今后进行更加深入的化学知识学习具有非常重要的影响。文章主要分为两个部分，第一部分通过举例的方式重点对具有通性的化学方程式以及氧化还原反应化学方程式的规律分别进行了归类总结，然后在此基础上探讨了对高中化学方程式进行有效记忆的方法。化学方程式；规律总结；高中高中化学学习中要准确掌握化学

P4）的热化学方程式为：④4Ca5（PO4）3F（s）+21SiO2（s）+30C（s）===3P4（g）+20CaSiO3（s）+30CO（g）+ SiF4（g）H4用ΔH1、ΔH2和ΔH3表示ΔH4 ， ΔH4=________。解析：分别将①方程式左右两边同时乘以a；将②方程式左右两边同时乘以b；将③方程式左右两边同时乘以c；观察最右侧的列式这一栏，我们发现，不必要把所有的步骤都写出来再列式，因为重复严重，所以我们的作法是只需要挑选其中的3步，计算得

第四中学）化学方程式教学之我见杨永峰 （吉林省梨树县第四中学）中学阶段，化学学习的基础知识内容就是对化学概念的学习和理解。化学概念中最重要的组成部分之一就是化学方程式的学习。对化学方程式的学习包括方程式的书写、方程式判断、方程式分析等内容。具体探讨了在教学过程中我们可以通过怎样的教学来达到让学生高效学习的目的。初中；化学；方程式；教学化学方程式构成了整个化学学习过程的知识链，是化学学习的重要内容。学生接触学习化学方程式的过程中需要大量的记忆。在教学中我们常

高考考点之离子方程式的书写洪丽纯衷明华(韩山师范学院化学系，广东 潮州 521041)摘要：离子方程式是指用实际参加反应的离子的符号表示化学反应的式子。自2010年广东高考改革以来，离子方程式的书写一直是高中化学的重要部分，也是考试的重点以及难点之一。本文将对离子方程式的书写技巧进行总结归纳，帮助考生强化离子方程式的书写知识，了解书写离子方程式的易错点，更好地攻克离子方程式的书写难题。关键词：广东高考离子方程式一、试题分析纵观2010年至2014年广东高考

薛莹化学方程式作为对化学反应的一种符号表示，是对宏观与微观的一种抽象的概括，是学习化学的重要工具.化学方程可以使学生更好地认识化学反应的实质.一、化学方程式的书写现状及分析笔者发现在教学中有很多教师为了省事，汇总很多反应，印成试卷，直接让学生死记，进行无数次默写.这种教学方式必然导致学生机械地学习和记忆，导致了学生思维的僵化.进入高中，学生接触到的化学反应数量大幅增加，化学方程式的难度也大大提高，若不改变原有的教学方法，仍然让学生采用死记硬背的方法书写化学

如果把上述化学方程式改写成离子方程式，则为： Cu2+＋SO2-4＋Ba2+＋2OH-BaSO4↓＋Cu(OH)2↓看来这个被我们广大师生引用多年的硫酸铜和氢氧化钡反应的离子方程式还是有瑕疵的。那么，我们有没有一个办法，观察一下离子方程式就能做出准确判断，它是代表一个反应还是一类反应呢？有，我们可以用离子替代法和离子搭配法来进行判断，现举例说明。一、离子替代法只要与离子方程式中的阳离子（或阴离子）结合成一个可溶性强电解质的阴离子（或阳离子）是一组可以互相替

宗国平离子方程式书写判断正误一直是高考化学必考题型，从考查原子守恒、电荷守恒到化学式是否拆开，量多量少，滴加顺序等各个方面全面地检验学生掌握离子方程式的程度，近几年离子方程式的考题又发生了一些变化，增加了与以往的反应貌合神离的离子方程式，迷惑学生的思维，增加了考题的难度，现将这部分题总结出来，供同学们复习时参考并在练习中多加注意。