浅谈幼儿自主性游戏的指导策略

景 艳

（南部战区空军直属机关幼儿园 广东·广州 510075）

自主性游戏活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有相对宽松的气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的需要，教师应该怎样指导幼儿游戏，采取一些什么措施，才能更好地发挥游戏的作用呢？

1 幼儿在自主游戏中的表现

对于幼儿来说，户外自主游戏极具吸引力。我们班的幼儿只要一开展户外自主游戏就格外高兴，哪怕是在游戏计划中，他们也表现了极高的兴趣，会和小伙伴有商有量，一起做计划。在户外自主游戏中，也有很强的合作性，且随着年龄的增长，表现俞明显。下面以小中大班的年龄段具体分析：

1.1 小班幼儿的表现

小班幼儿由于年龄较小，普遍在三四周岁，无论是语言表达能力还是社会交往能力都比较弱，他们在游戏当中的自主性相对比较差，善于模仿，并用行动表达自己的需求，但是缺乏必要的自我控制能力，容易出现情绪化的行为而导致游戏不能正常开展。在游戏中发生冲突，不能自己调节而终止游戏，需要老师出面调解才能重回游戏。

1.2 中班幼儿的表现

升入中班后，他们开始学习控制自己的情绪，有能力按照成人的指令完成一些力所能及的事，并且有一定的规则意识，语言表达能力也有所提升，能用语言表达自己的需求，在游戏的过程中可以积极地参与，并对游戏有一定的认知。这时候可以适当增加幼儿自主性游戏的难度，相信幼儿自主游戏的能力也会有所提升。

1.3 大班幼儿的表现

大班幼儿无论在身体还是心理发展方面都有显著的提升，他们具备基本的社会知识认知能力及必要的情感、语言表达能力，相比中班和小班的幼儿已经能够很好地控制自己的情绪，并且开始具备责任感，在自主性游戏的过程中认清自己的角色，按照游戏规则参与游戏，而且具备一定的创造性和创新性，有利于自主性游戏质量的提升。

2 幼儿自主游戏的影响因素

2.1 是否提供了良好环境

2.1.1 鼓励幼儿参与材料准备

幼儿自己准备游戏材料，也是其参与游戏的第一步，这样不仅能更好地满足其游戏的愿望，而且能提供锻炼能力的机会，老师也节约了大量的时间。在活动前的准备中，升入中班的幼儿可以尝试让其自己准备；大班的幼儿完全有自己准备的能力。

2.1.2 游戏时间是否充分

儿童只有在充足的时间里，才能去寻找伙伴、选择角色、计划游戏的情节等。如果时间过短，儿童不仅玩不出高品质的游戏，而且会慢慢放弃要玩的游戏内容，达不到游戏效果。所以提供游戏时间是否充分，也至关重要。

2.1.3 游戏空间是否充足

游戏前教师要考虑空间是否有利于儿童各类游戏的开展。足够的空间可以使儿童在游戏时玩得尽兴，而狭窄的空间会使儿童产生紧张、压抑的情绪，且容易引起儿童因相互间的碰撞而产生纠纷。

2.2 同伴间是否有效合作

同伴间的合作直接影响游戏的开展进度，无论是在户外自主游戏中，还是区域活动以及其它自主游戏的开展中，得力的同伴，在能给到你游戏思维的同时，还能一起合作推动游戏的进程。

2.3 教师是否能进行适时有效的引导

对于幼儿在游戏中的表现，教师要能根据具体情况进行具体、有效的指导。无论是游戏中，还是游戏的延伸，都要给到积极、有效的引导，教师的有效引导非常重要。

根据我们班幼儿在自主游戏中发现的问题，回到班上，游戏分享环节，笔者让他们对班上的同学进行了分享，看小朋友都非常感兴趣，就给他们布置了一个小任务，让他们一起寻找弹力，小朋友们也欣然答应了，相信他们会有所发现。

3 提升、促进自主游戏效果的有效方法

3.1 全程观察游戏，了解其进展

不同情况，不同观察法。在幼儿的各种游戏活动中，教师在旁应该积极地充当观察者的角色，观察儿童的游戏，观察后，确定何时参与、介入儿童的游戏。也有利于教育教学计划的制定，将儿童游戏的经验与教育教学活动中提供的经验相整合，帮助儿童形成系统的、丰富的经验体系，促进儿童全面和谐地发展。针对不同的情况需要用不同的方法来进行观察。

3.1.1 扫描观察法

用扫描观察的方法可以了解全班儿童游戏的情况，通过初步全方位的观察，了解幼儿整个的基本游戏状况。用最短的时间就能对全班幼儿的游戏状况有一个大致的了解。

3.1.2 定点观察法

用定点观察的方法可以了解小组或区域儿童游戏的情况，分区域观察。对小组的情况进行着重观察，以便对其游戏的进展，进行更细致的了解，进行更细致的指导。

3.1.3 追踪观察法

用追踪观察的方法可以了解个别儿童游戏的情况。对极个别幼儿进行追踪观察，对其进行着重指导，不仅能促进个别幼儿在自主游戏方面能力的提升，也能提升老师对其幼儿的了解，对同类型幼儿的指导有所帮助。

3.2 及时介入，适时有效引导

教师要学会合理地把握游戏的介入时机，才能提高游戏的质量和有效性。幼儿在游戏过程中很多内容都是自然发生的，细心观察、在幼儿需要的时候，以合适的角色介入游戏当中给予幼儿正确的指导。当幼儿游戏技能不足时，帮助其丰富相关经验；当幼儿游戏缺乏材料时，教师需要介入启发他们寻找新的材料；当发生冲突时，指出问题并引导幼儿自主解决并改正。

3.3 根据发展需要，及时增设相关材料

在游戏的开展中，随着游戏的进一步发展，情境的需要，尽可能的增设相关所需材料，以便其进一步地延伸。物质基础是创造的前提条件，材料的丰富有利于游戏活动的开展。

有了在日常游戏中对弹力的逐步探索，刚好我们班最近也沉浸在名间传统游戏里，花绳的技巧也越来越高超，当从民间游戏里了解到弹弓后，他们马上，联想到了游戏的原理，都是因为弹力的力量。因为弹弓的数量有限，小朋友们有了自己做弹弓的想法，但材料有限，发现他们的需求以后，笔者及时为他们补充了相关材料。在区域活动时，幼儿看到笔者提供了材料，决定用材料，自己做弹弓。一番商量、一番合作后，大功告成，自己制作了一个弹力的玩具。

3.4 教师引导幼儿及时分享游戏，教师及时总结

（1）在结束游戏时，教师引导幼儿进行讨论。在这个环节，通过帮助儿童整理游戏中零散的经验，修正错误的经验并找出存在的问题，分享成功的经验，为下一次游戏的开展做好材料、经验等方面的准备。它不仅可以丰富幼儿的游戏内容，而且有助于促进其综合能力的发展，也能让教师及时了解儿幼儿在游戏时的真实想法及存在的问题。

（2）在幼儿分享时，教师可以通过“情景讲述”“绘画辅助”等方法来帮助儿童解决问题、分享经验。①情景讲述。鼓励幼儿用语言进行情景再现、情景回忆。对游戏中发生的事情、游戏过程进行回忆。一方面可以提升幼儿的表达能力，另一方面也可以提升幼儿在公众面前自信心。②绘画辅助。除了在游戏计划时可让幼儿采用绘画的表达方式，在总结的时候，也可以给幼儿提供纸、笔，让幼儿以绘画的方式来辅助表达，让表达方式更直观、效果更好。笔者就在教室里为他们提供了数量较多的纸和笔，以便他们在总结时以绘画的方式展示。刚开始孩子们还不习惯这种表达方式，到后来习惯地借助纸和笔来表达，这种表达方式对孩子来说也极具吸引力。

（3）幼儿分享结束后，教师及时总结。根据幼儿分享的情况，教师结合实际，进行总结，让幼儿对其自己的游戏活动有一个更全面的认识。在下次的游戏活动中，好做取舍，这样也能更好的促进自主游戏的开展。笔者往往会在单个幼儿分享完后，结合图片及时进行总结；最后再全部进行一个大的总结。

《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”游戏中孩子收获了快乐和相应的科学知识，教师不是直接将答案告知幼儿，鼓励其自主探索，以旁观者的身份也能在游戏中收获许多惊喜。适时放手，让幼儿自主游戏、自主发现、自主总结，才能有效促进幼儿自主游戏的发展，才能在幼儿在自主游戏中有所收获，实现游戏中教育的意义。

以上就是笔者对促进幼儿自主游戏的一些小建议，游戏是孩子的真谛，自主游戏中的表现不仅能体现孩子的发展水平，也在一定程度上促进了其发展。