新时代大学生劳动教育的意义和实现途径

胡 颖，马翠萍，张娇娇，谭莲伟，周加道

（贵州师范大学，贵州 贵阳 550025）

1 新时代大学生劳动教育的意义

1.1 促进人的全面发展的内在需求

通过开展劳动教育，大学生能够更加深刻地理会到劳动的本质内涵，理清劳动与整个社会发展的内在关系，从而能够运用正确地方式思考劳动、实践劳动、感悟劳动；通过对劳动教育的深刻剖析，可以切实让大学生全面了解劳动教育的内在价值，促进新时代大学生形成与时俱进的劳动观；通过劳动教育，有利于培养大学生脚踏实地、百折不挠、勤劳勉励的精神品质，有利于树立大学生不忘初心，砥砺前行的勇气。“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是促进大学生成熟成长的必要途径”。新时代高校的劳动教育应注重培养大学生的社会主义劳动价值观、劳动意志和劳动技能，从而努力促使青年大学生养成以爱劳树德、以敬劳增智、以乐劳育美的精神品质。

1.2 培育担当民族复兴大任新型人才的必由之路

新时代我们面临着很多新的社会要求和新的挑战，新时代是亿万劳动者成长的重要时代、奋斗者发展的重大时代，比以前任何一个时候都更加迫切需要着手构建一个更加系统、更加完善、更加高效的劳动教育体系。如何全面培养新世纪大学生正确的基本劳动思想素养、劳动实践品质、劳动协作精神等已成为一个社会亟待深入探索的新问题。当下，青年人不愿充分珍惜个人现有的劳动或学习教育成果、不想充分珍惜自己劳动、不会尽情享受自己劳动与教育所得的一系列消极学习现象，与我国新世纪社会主义的建设者理想目标和培养优秀社会接班人价值观之间的差距逐渐增大。劳动教育对于我国建设符合发展中国特色社会主义现代教育体系具有重要的社会基础作用，在教育体系中具有基础性、开拓性和全局性等意义深远的社会地位。

1.3 推动时代发展的坚实基础

纵观中华民族社会历史发展的漫漫长河，劳动教育在中国有着悠久的历史。“人民的生活依赖于辛勤劳动”是人类的本质特征，劳动不仅为人类创造了丰富的社会物质生活，而且还为人类创造了宝贵的精神财富。我们整个民族努力实现中华民族从一个贫穷国家站起来走到脱离贫困国家富裕起来再到走向繁荣强起来的历史性飞跃，是中国人民经过几十年艰苦奋斗和英勇奋战，才有中国最终真正能够实现美好的社会主义幸福生活。在当今这个日新月异发展的大时代，科学技术得到飞速地发展，人们新的工作生活形式也千变万化，“劳动教育作为一种实践性教育、生产性教育、创造性教育”，对时代的发展产生着巨大的作用。因此，社会现代化的全面发展必须首先将科学教育融入劳动服务生产中，提高所有劳动者对现代劳动科学知识和劳动技能的掌握。

2 新时代大学生劳动教育的困境

2.1 劳动教育观念淡薄化、概念狭义化

思想决定行动，行动决定习惯。“受应试教育影响，重智轻劳思想观念致使素质教育失衡，劳动教育被压缩和弱化，劳动与教育脱节，以简单理论学习为主，缺乏实践锻炼”，导致有很多大学生劳动教育观念淡薄，仅仅将劳动停留在书本上。在社会上，那些兢兢业业的劳动人民生活在社会的最底层，难以得到人们的尊重，而那些顶尖的科学家、工程师、企业管理者在人们看来获得了更高的社会地位和声望，这之间的区别对待加剧了大学生对体力劳动的消极和否定态度，部分大学生在思想认识上并不注重劳动教育教学，没有进一步挖掘劳动教育的独特教育价值，把劳动教育等同于志愿服务，片面地认为受劳动教育就是做简单的服务性劳动，如洗衣服、打扫卫生等家务，使劳动教育片面化。

2.2 劳动教育形式化现象普遍，理论与实践相分离

劳动教育在实施过程中没有聚焦实际劳动、聚焦学生日常生活、聚集体力。大部分新时代的大学生存在严重的眼高手低现象，在校期间，缺少实习劳动经验，劳动教育仍像走过场一样，没有能够给其成长带来实质性的改变，劳动教育应有的现实价值得不到充分的体现。“在课上‘听’劳动、在课外‘看’劳动、在网上‘玩’劳动，还有在试卷上‘考’劳动，出现了弄虚作假或走过场的形式主义现象”，这无疑使得劳动教育的主体与劳动教育本身相脱离，没有实践出汗的劳动教育根本就不是真正的劳动教育。当前，新时代大学生群体普遍面临着劳动教育与其实际情况相脱离的境遇，大学生理论知识与实践之间脱节所存在的结构性问题依然突出，大学生在劳动能力教育和具体开展实施时仅仅只是停留在劳动体验水平上，没有充分和准确的把握劳动教育的内在实践性。

2.3 缺乏学科和教师基础，劳动教育开展举步维艰

当前，学科教师缺乏对科学劳动育人观念上的理性认同、缺乏对于将学生劳动精神教育真正融入本学科实践教育内容的深刻思考、缺乏勇于将劳动思想教育有机与多学科课程协同并进的创新实践。众多高校教师在传授专业课或必修课时，只专注于书本上的知识，学生能够考高分，没有做到将劳动教育渗透到相关学科教学中。“受传统教育理念、功利化思想和就业市场需要影响，崇尚智育的思想根深蒂固，家庭、社会和学校将劳动教育边缘化，劳动教育始终处于薄弱环节。”在目前很多中国高校都没有真正开设与劳动教育紧密相关的学科课程，劳动专业教育和学科理论建设并不完善，评价和管理机制欠缺，劳动教育效果不尽人意。

2.4 劳动教育体系尚不完善

目前，我国高校的教育生态尚未形成体系化、完整化、标准化的教育系统，各高校对于如何实施劳动教育，怎么结合院校优势开展因地制宜的劳动教育，怎样将劳动教育融入课堂、融入专业成了高校面临的一大困境。如今，整个中国大陆高校普遍存在着注重培养智育轻实践德育、重教书说事轻劳动实践育人、重教学传授理论经验轻实践经验等一系列的思想误区，很多国内的一些高校把其整体工作重心放在教育思想理论的教学、科研和实验能力的训练、管理和组织学生日常的教育培训指导等方面的建设上，而放在大学生劳动教育上资源和精力少之又少，且全国多数高校存在着劳动教育资源的挖掘深度较浅，劳动教育的主要方法仍较为单调，劳动教育质量监管制度体系不完善、不全面，劳动教育的整体水平不高等情况。

3 新时代大学生劳动教育的实现路径

3.1 加强思想认识，培育正确的劳动观

高校首先一定要坚持加强思想理论引领，以树立马克思主义基本劳动观和习近平劳动观为指导，让新时代大学生学习其身上的伟大的奉献精神。其次是高校要做到充分发挥导向作用，新时代大学生劳动能教育的提高需要切实的树立与真正发挥好劳动教育工作应有的积极性和导向性，充分重视与发挥新时代大学生参与劳动能力的提升形成整体的育人导向机制合力。最后是通过进一步实践激发出学生的内在动力，引导当代高校大学生积极走进社区、走向社会，在实际劳动过程中通过切身经历感受劳动，丰富实践、感悟实践劳动精神并体会劳动教育的本质内涵，深刻地感悟劳动教育对实践价值观塑造的重要性。

3.2 挖掘劳动实践平台，促进理论与实践相结合

劳动教育综合实践相关的活动需要切实依托于一定的平台。高校活动应进一步注重整合学校、社团、班级等多种校园特色文化，组织学生开展丰富多彩的大学生校外体验劳动、志愿服务等各类活动，并积极引导校内广大的学生开展校园各类大型公益服务、志愿活动等体验，促使大学生掌握劳动的必须知识和技能，同时要积极整合社区、社会、国家丰富的劳动资源，逐步建立属于各高校特色的大学生劳动实践基地。劳动成为实践动力的内在过程，本质上来说是怎样将一个外在知识实践能力与个人内在实践精神相结合的社会过程，是大学生现代劳动的价值观得以不断构建和拓展深化的过程。

3.3 健全劳动教育课程体系，提高教师劳动教育育人能力

首先要高校要落实完善劳动教育的相关课程。劳动教育课程是劳动教育具体实施的根本形式和重要载体，学校应根据自身学校特色和现实情况设立相关的必修课和选修课，让学生明白自觉主动参与劳动的重要性，具备基本的科学教育劳动观念。其次是要打造一支专业能胜任的师资力量队伍，提高学校劳动教育办学的育人效果。师资力量是开展劳动教育所必需的关键性因素，国家层面应出台相应的激励机制政策，鼓舞高校落地开展强有力的劳动教育实践课程，同时为教师开展劳动教育提供相关配套设施，激励教师开展教育教学改革和研究实践探索，改革和探究现代劳动教育课程理论教学的内容和形式。另外，高校要集中起来，切实发挥全体教师的优势力量，让各类学科教师切实将实践劳动的教育活动与专业知识充分结合在起来，促进各学科之间教育的相互融合，共同发展。

3.4 加强制度保障，促进劳动教育的健全发展

国家要加强保障体系的建设，努力促进劳动教育与高等教育体系和人才培养方案的融合，完善课程建设、师资队伍建设、资源配置、管理评价机，促成家庭、学校与社区三方相结合的育人机制。首先，高校应统筹规划“劳教结合”实验课程、示范课程和培训课程，进一步加强学校管理，合理引进优质社会资源，提高教学工作质量。二是进一步完善教师培训、考核、职称评定等方面的相关要求，为劳动育人体系构建良好的基础。三要鼓励全体教师在教学过程中增加职业教育的内容，在专业课程教学中，进一步提高全体教师的职业教育水平，体现在工作考核和绩效考核中，充分调动全体教师的主动性和积极性。最后，要发挥好高校主要领导人的带头作用，要密切关注劳动教育课程的效果，构建完善的就业教育课程体系，促进就业教育课程的顺利发展。

4 总结

新时代教育事业建设需要全面把握学校育人导向，遵循大学生的教育成长规律，体现时代特征，强化综合实施，多渠道、多举措、多学科投入、多方面扎实开展劳动教育，促进新时代大学生深刻领悟劳动教育的价值意蕴，将在校所学的内在知识转化为外在的实际行动，在实际劳动中展现其青春力量，在实际劳动中获得人生价值，在实际劳动中创造美好生活，促进学生德、智、体、美、劳全面均衡发展。