高校思想政治教育学科评价概述

郭慧初

（南京信息工程大学，江苏 南京 210044）

1 高校思想政治教育学科评价的主要内容

学界对思想政治教育学科评价有不同的理解，有学者认为面对新形势、新挑战，当代大学生思想政治教育评价要坚持时代性与前瞻性相统一、兼顾多元性与一元性、着眼于个人发展需要和社会进步需要[1]。也有学者提出，课程思政评价应基于大学生思想政治素养发展的过程性和综合性，充分吸收课程评价、教学评价、大学生德育评价、学业评价的益处，兼顾思想政治教育的特殊性[2]。还有学者认为思想政治教育学科评价既是评价教师，也是评价学生，更是评价教学方法和教学效果[3]。这些看法都有其合理性，但从单个方面或者某几个方面来厘定思想政治理论课的评价内容都显得有些片面。

笔者认为，无论是从理论层面还是实践层面，高校思想政治教育学科评价内容都应囊括思想政治理论课全过程的所有环节与要素：教育者、受教育者、教学过程和教学方法、教学效果等[4]，具体包括师资水平、教学手段与方式方法、教学目标、课程设置与安排、教案准备情况、多媒体设备使用情况、实践场所条件、教材编写与使用、课前准备与课后答疑、师德师风考查、教学目标实现情况、考试考查、学生评价、学校评价、督导评价、社会评价、综合效果等。这些都是不可或缺的因素，诸多因素相辅相成、缺一不可。因此，思想政治教育学科评价不是传统意义上的单一、孤立的评价指标，而是以诸多要素为基础，克服了评价内容简单化的不足，结合各高校思政学科自身实际，兼顾着要素评价、过程评价、结果评价三位一体的全过程全方位评价体系，充分体现了思想政治教育学科评价内容的合理性、全面性与发展性。

2 高校思想政治教育学科评价的基本特点

骆郁廷教授认为，教学评价是高校思想政治理论课建设的重要环节，具有不同于一般课程教学评价的特殊性，是知识评价与价值评价、内在评价与外在评价、现实评价与潜在评价、个体评价与社会评价、精确评价与模糊评价的统一[5]。因此，深入探究高校思想政治教育学科评价的特点，是坚持科学评价和不断提升高校思想政治教育效果的重要一环。在此基础上，本文认为思想政治教育的发展评价的基本特点可概括为以下四个方面。

2.1 思想评价与政治评价的统一

根据《深化新时代教育评价改革总体方案》指导思想，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，系统推进教育评价改革，发展素质教育，引导全党全社会树立科学的教育发展观、人才成长观、选人用人观，推动构建服务全民终身学习的教育体系。可见，高校思想政治教育学科评价体现了国家意志，是彰显中国特色、建设教育强国，构建世界水平的教育评价体系的重要途径，实现了思想评价与政治评价的有机统一，且具有鲜明的政治导向。

2.2 知识评价与价值评价的统一

高校思想政治教育评价很重要的一方面就是看教育教学是否科学，看教育者是否通过合理、严谨的课程安排与设置，系统、全面地讲授、传播、诠释了科学知识，看学生是否充分掌握、运用并内化教学内容，是否增长知识见识、提高品德修养。同时，思想政治教育评价不只片面的体现在学习成绩上，更体现在学生通过所学知识树立科学的发展观、成长观，培养终身学习的态度，厚植爱国主义情怀，积极践行社会主义核心价值观。

2.3 主体评价与客体评价的统一

骆郁廷教授认为高校思想政治理论课程评价有四类主体：管理主体、教育主体、学习主体和社会主体。思想政治教育的效果好坏，与管理者、教育者、受教育者、家庭、社会都有联系[6]。理论上看，高校思想政治教育教学的相关个人或组织均可看作评价的主体，教育教学过程中的相关要素均可看作评价的对象即客体，评价主体和客体间形成了一个系统，相互影响和制约。因此，思想政治教育教学评价既关乎主体评价，也依赖客体评价[7]。

2.4 过程评价与结果评价的统一

结果评价是衡量思想政治教育教学效果的显性指标。通过日常考查、课堂问答、考试成绩等都可以直观的了解学生对知识的掌握程度，课后的辅导交流、学生评价也可以反映心理状态，这些都是通过结果评价来检验思想政治教育教学的实效。但仅仅着眼于结果评价是不够的，换言之，思想政治教育的影响不局限于课堂，不仅体现在成绩。学生思想的转变、情感的升华是无法量化的，需要通过过程评价发现思想政治教育教学过程中看不见的效果或潜在的效果，学生不仅收获了知识，还实现了思想启迪、受到了价值引领。

3 高校思想政治教育学科评价的指导原则

3.1 坚持立德树人，提升思想政治素养

高校思想政治教育作为“三全育人”的重要途径，应努力提升大学生思想政治素养，最大程度调动学生学习积极性和主动性，激发学习兴趣和探索欲望。思想政治教育教学内容紧紧围绕坚定学生理想信念这一宗旨，从学生思想道德发展的各维度展开，坚持立德树人，牢记为党育人、为国育才的光荣使命，充分发挥教育评价的指挥棒作用，确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向[8]。

3.2 坚持问题导向，实现教育评价改革

问题的产生源于现实的需要，思想政治教育学科评价的价值也是在现实中凸显的。思想政治教育评价自学科产生以来，经历了量化评价-定性评价-定性定量结合评价-发展性评价的演变过程，这种变化验证了问题对评价模式转换的导向作用，不断推动思想政治教育评价模式的创新。因此，坚持问题导向，从国家关心、人民群众关切、社会关注的问题入手，破立并举、与时俱进，切实关注评价系统中的各种问题，实现教育评价改革实质性突破。

3.3 坚持科学有效，改进结果强化过程

思想政治教育评价必须保持高专业度和严谨性，这既是由评价对象的特殊性、复杂性所导致的，也是为了保证评价结果的准确性和可信度。依靠新型评价工具，利用人工智能、大数据等现代信息技术，实现纵向评价与德智体美劳横向评价的有效结合。加强教师教育评价能力建设，培养教育评价专门人才，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性。

3.4 坚持统筹兼顾，系统构建评价体系

思想政治教育评价需要针对不同评价主体和客体，分类设计、稳步推进，兼顾内部评价机制和外部环境。[9]从内部机制上看，评价主体、评价客体、评价内容和评价结果等各要素均在发挥作用，从外部环境来看，社会文化、风俗经验也会给思想正式教育评价造成影响。思想政治教育评价模式的更新与完善，既要符合内部发展规律，又要适应外部社会环境，构建系统的、协同的评价体系。

3.5 坚持中国特色，以人为本价值取向

随着高校思想政治教育评价的弊端显露，时代呼唤创新，从以经济建设为中心到以人为本的提出，高校思想政治教育评价的价值取向实现了从“工具性”到“人本性”的转变。学生的需要和发展被视为教育评价的出发点和落脚点，[10]思想政治教育评价的发展性和科学性日益凸显，正如习近平总书记所说，扎根中国、融通中外，立足时代、面向未来，坚定不移走中国特色社会主义教育发展道路。