职业教育为先导的高职体育教育实践创新

况毅磊

（重庆工贸职业技术学院，重庆 408000）

新课程不断深化改革，为高职学院的体育教学提供良好的发展机遇，同时带来一定的挑战。高职院校将职业教育为先导，实现体育教学的创新，全面落实职业教育理念。高职院校要全面分析新时代社会发展特点、明确教育宗旨，积极转变传统思想和教学模式，不断创新教学方案，实现多元化教学，培养学生学习兴趣，为国家输送更多优秀的专业体育人才。

1 高职体育教育实践中落实职业教育的重要性

高职院校发展体育教学能够有效增强学生身体素质，培养学生学习兴趣，激发他们参与体育教育活动的积极主动性。高职院校以职业教育为先导，有利于学生及时有效地掌握相关专业知识和技能，形成正确的三观和职业道德、素养、体育教育实质上促进学生后续发展的相关事宜能够融入体育活动中，实现学生身心健康的全面发展，制定科学合理的职业规划。高职院校当前教育实践过程中，需要学生将日常学习的专业知识理论科学合理地应用到实际工作中，有效提升学生社会实践、动手操作、创新创作等综合能力，拓宽学生视野。

2 高职体育教育实践中存在问题

2.1 教育理念滞后

高职院校体育教学开展过程中，部分领导和教师对体育教育缺乏高度重视，更少的关注体育创新。同时教师和学生普遍认为体育属于休闲类娱乐的课程，降低学生学习动力和激情。教师在实践教学中没有根据职业教育的特点，缺乏丰富多样的教学方法，学生处于被动位置学习知识，不能真正理解和深入探究体育知识，难以培养学生体育素养。

2.2 课程资源不充足

大多数高职院校课程教学资源不充分，主要体现在体育教师自身专业素养和能力不足，教师自身形成一定的运动方式，忽视运动的专业性，同时在体育教育活动开展中忽略学生实际情况，进行统一教学，缺乏教学活动的针对性和实效性，对学生的身体素质和专业评价方面，缺乏客观综合性的评价体系[1]。另外，专业教育在我国教育系统中的位置相对较低。较多高职院校的体育教学设备落后，没有按照相关规定要求及时更新，造成教师和学生不能接触到最新设备和先进体育教学理念，进而学生面对新环境的情况下，缺乏先进设备适应能力。

2.3 课程设计不合理

体育教学主要包含专业理论和实践两个部分，加深学生对课程和知识技能的理解。但是，大多数体育教师在实际教学中，缺乏理论和实践教学的深度融合，出现实践高于理论课程的错误认识，认为简单的开展体育实践锻炼就能完成最终体育教学目的。高职院校的学生缺乏丰富的生活阅历，心理承受能力相对较差，专业素质不高。教师设计课程教学侧重于体力锻炼，缺乏脑力锻炼，难以有效培养和提升学生艰苦奋斗、坚持不懈、团结互动等意志品质，对学生将来的职业生活没有起到积极作用，甚至阻碍学生理念发展。

2.4 教学模式单一

部分高职院校教学方式单一，主要以教师为中心的教学方式，通常在体育课堂上教师讲、学生听，或者教师作出示范动作，讲解动作要领，学生自由练习，在整个教学过程中忽略学生实际学习体验。大学生对体育运动具有一定的认知，基本上形成自己的运动方式，教师采用单一的教学方式，难以调动学生学习热情，降低体育教育活动中学生参与度，进而大大降低体育教学成效，学生难以真正理解和掌握专业体育运动技能。

3 高职体育教育实践创新策略

3.1 树立先进教育理念

高职体育教育教师在实践教学的过程中，全面了解和掌握学生的实际情况，积极创新体育教学理念，鼓励和引导学生树立良好的终身体育学习意识。教师更加突出学生的主体地位，增强师生之间的交流沟通，拉近师生之间的距离，建立平等融洽的师生关系。另外，体育教师要帮助学生形成终身体育思想意识，鼓励他们学生积极参加和学习、训练各种类型的体育运动，促进学生在体育锻炼的过程中真正感受到快乐，逐渐养成良好的体育行为习惯，充分发挥学生学习的主观能动性[2]。教师在教学的过程中积极创建轻松愉悦的课堂氛围，保证学生拥有快乐的精神状态，更加高效地掌握体育知识和技能。教师要以身作则，积极转变自身的外在形象和精神状态，充分呈现出快乐的精神情况，实现对学生潜移默化的教学目的，对学生的情绪进行有效感染。

3.2 丰富课程资源

（1）增加专业体育教师数量。高职院校利用扩招的方式，如校企合作等形式，引进更多专业体育教师，合理调整现有体育教师资源，增强师资力量，全面提升体育教学团队的综合素养和专业水平，为学生提供更加专业、优质的教学服务。

（2）创新培训方式，提高教师质量，如校外分享交流会、定期培训、开展专题讲座、创建网络交流平台等多种方式。另外，高职院校制定相应的考核制度，定期考核体育教师的专业水平，如在相同体育项目中将教师分成小组的形式，针对性培训中开展综合性考核，创造双师型教师，同时注重职业思想，进一步保障教师职业教育获得成功。

（3）高职院校可以争取政府和社会各界的支持，更新体育教学设备，丰富多种器材资源，结合不同体育项目特点，创建相应的锻炼场地等，为教师高效顺利地开展多种体育教学活动提供有力的支持和保障。

3.3 合理设计体育课程

（1）丰富教学内容。体育教师要分析和掌握学生的个性特点，不断创新教学活动，以职业教育为先导，尊重学生在整个教学环节的主体地位，这需要教师丰富课程内容，有利于学生从内心真正喜爱体育教育，增强学生体育核心素养。教师在实际教学中合理融入体育文化，提高体育教学一体化[3]。教师充分发挥自身的指导和引导作用，鼓励学生主动学习体育专业知识和技能，同时利用小组合作的方式，增强学习体验，亲身实践团队的力量，如足球活动中的“传球”技能教学中，教师可以赢任务驱动教学方法，组织足球传球接力大赛，制定规则：分成小组，哪组传球数量多就获胜，比赛结束后为获胜小组给予一定的奖励。教师在这个过程中能清楚掌握学生技能掌握状况，针对性开展后续教学活动。

（2）突出课程设计特色。高职学生具有较强的专业性，课程设计和专业具有直接关系，在体育课堂教学中，教师结合不同专业设计相应的教学内容，增强体育的针对性，体现出课程设计特色，有利于展现出高职院校办学特色。教师结合学生不同特点灵活调整体育课程，如护理专业、烹饪专业教学中，可以适当开展游泳、慢跑等体育活动，有利于血液循环，促进身体放松，消除学生专业学习的疲惫感。计算机、会计等专业可以适当安排拳击、健身体操等各项体育项目中，帮助学生放松心情、缓解视力疲劳，有效消除学生专业学习精神高度集中、面对电脑操作等产生的疲劳感。教师结合学生实际状况，合理设计不同的体育教学，有效调动学生积极性，同时能够借助不同体育项目锻炼，缓解学生生活、学习产生的压力，有利于学生身心健康发展。

3.4 创新教学模式

职业教育目标帮助受教育人获得职业知识和技能等，同时在学习过程中形成优良的职业道德，更加符合社会生产劳动的需求。高职院校体育教学中为学生学习知识和技能提供良好的平台，有利于学生未来职业发展。高职院校提供完善的体育设施，教师结合课程标准开展篮球、羽毛球、瑜伽等教学，利用针对性教学方式开展专业知识和技能教学。如，教师开展篮球体育教学过程中，根据多媒体、翻转等教学，适当组织小组合作、游戏教学等，在实际教学中将运球、进球等技能和知识传授给学生。同时，教师不断创新教学模式和理念，更新学生对体育的认知，向学生传授职业道德、全民健身和终身体育等理念，为学生未来职业发展打下良好的基础。

高职体育教学中，教师有效融合理论和实践技能教学，科学安排体育课程，创建校企合作的教学模式，以高职体育为基础教材，让学生结合自身的兴趣爱好和特长选择相适应的体育科目和教课老师，促进学生每天抱有期待的心理进入体育课堂，充满学习激情。

4 结束语

高职体育教育实践中以职业教育为先导，对学生今后学习和工作具有重大意义，属于体育教学创新的主要体现。教师结合教学课程内容，丰富教学内容、合理设计课程，凸显课程特色，创新教学模式，全面提升学生综合素养，帮助学生对未来职业生涯具有完整的规划。