新时代青年马克思主义者“四史”学习教育的重要意义和实践路径

姚 巧

（西北大学，陕西 西安 710127）

新时代青年马克思主义者是青年群体中的先锋模范，是建设中国特色社会主义的中坚力量。“四史”是指党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史。“四史”把党的百年奋斗征程、新中国七十年的探索进路、改革开放四十年的伟大实践及社会主义五百年的发展历程融汇在一起，共同构成了中国共产党和中国特色社会主义的骨血与肌体。从本质上而言，“四史”包含了马克思主义理论的发展史和实践史，也体现了无数马克思主义者共同创造的智慧结晶、无价珍宝。厘清新时代青年马克思主义者加强“四史”学习教育的基本要求和实践路径，帮助其从“四史”中汲取经验、吸收营养，对其培养科学思维、砥砺思想定力、锤炼政治品格具有重要意义。

一、新时代青年马克思主义者加强“四史”学习教育的重要意义

“以古为镜，可以知兴替”[1]。历史是最好的教科书，加强“四史”学习教育有助于新时代青年马克思主义者在学习历史思辨中培养科学思维，在加深历史体悟中砥砺思想定力，在加强历史文化熏陶中锤炼政治品格。

（一）掌握历史思维，提升新时代青年马克思主义者的科学思维能力

所谓历史思维，就是要“知古鉴今，善于应用历史的眼光认识发展规律、把握前进方向、指导现实工作的思维方式。”[2]历史思维，具有客观性、全面性和发展性。习近平指出：“树立大历史观，从历史长河、全球风云中分析演变机理、探究历史规律，提出因应策略。”[3]中国共产党的百年历史证明，党擅于运用历史思维方式思考和发现革命、建设、改革过程中的演变机理，把握其中的历史规律，认清其中的历史发展趋势，总结其中的历史经验，在深刻思考历史的过程中，提出解决现实问题的应对策略，做好现实工作，走向光明未来。新民主主义革命时期，毛泽东在《中国革命与中国共产党》一书中，运用历史思维总结和分析古代中国的特点和鸦片战争以来近代中国社会发生的变化，详尽地论述了半殖民地半封建社会的中国及其基本特征，深刻揭示了近代中国社会的主要矛盾，它是帝国主义与中华民族的矛盾、是封建主义与人民大众的矛盾。基于此，也确定了中国革命的根本任务是推翻帝国主义、封建主义、官僚资本主义这三座压迫人民的大山。1949年，中华人民共和国成立，我国进入了由新民主主义社会向社会主义社会转变的过渡时期。党和国家敏锐地发现这一变化，并就这一变化对我国社会主要矛盾作出了科学论述，即“中国革命在全国胜利，并且解决了土地问题以后，中国还存在着两种基本的矛盾。第一种是国内的，即工人阶级和资产阶级的矛盾；第二种是国外的，即中国和帝国主义国家的矛盾。”[4]基于这一科学认识，与我国国情相适应的过渡时期总路线、总任务以及相关方针政策应运而生。1956年，随着社会主义三大改造的完成，我国建立了社会主义制度。与此同时，社会主义是否存在矛盾、是何矛盾、性质如何等现实问题亟需回答。党依据发展的新变化、新形势明确指出社会主义社会也充满着矛盾，并对社会主要矛盾作出了新判断和新解读。党的八大政治报告决议指出：“我们国内的主要矛盾，已经是人民对建立先进的工业国的要求同落后的农业国现实之间的矛盾。……党和全国人民的当前的主要任务，就是要集中力量来解决这个矛盾，把我国尽快从落后的农业国变为先进的工业国。”[5]毋庸讳言，党的八大对我国社会主要矛盾的认识是符合我国基本国情的。但是，新中国成立初期，国内存在着各种威胁社会稳定的因素以及在国际上面临着资本主义阵营的封锁扼杀，以至于这一科学认识没有得到有效坚持。文化大革命结束后，以邓小平为代表的中国共产党人及时总结历史教训、吸取历史经验、拨乱反正。1979年在党的理论工作务虚会议上，邓小平强调：“我们的生产力发展水平很低，远远不能满足人民和国家的需要，这就是我们目前的主要矛盾，解决这个主要矛盾就是我们的中心任务。”[6]于是乎，在党的十一届六中全会上我国社会主要矛盾有了更准确和规范的表达：“在社会主义改造基本完成以后，我国所需要解决的主要矛盾，是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。”[7]时间拨至新时代，改革开放取得巨大成就，人民生活也日益富裕，人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾不能真实地反映当前中国社会的主要矛盾。在党的十九大上，习近平在深刻总结历史的基础上，指出新时代中国社会面临的主要矛盾已经发生了变化，“我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”[8]。纵观一百年来，中国社会矛盾的变化发展过程，是中国共产党人运用历史思维看待问题、分析问题、解决问题，带领中国人民从实现民族独立到不断实现国家富强，取得了万众瞩目成就的历史发展过程。新时代青年马克思主义者只有从“四史”学习教育中把握历史思维，汲取历史力量，提升科学思维能力，才能在全面建设社会主义现代化国家的新征程中更好地发挥作用。

（二）深化历史体悟，砥砺新时代青年马克思主义者的思想定力

近年来，随着互联网技术的迅猛发展，历史虚无主义思潮打着“还原”历史、“重评”历史的旗号肆意蔓延，不断侵入新时代青年马克思主义者的头脑，对其坚定马克思主义思想造成了不可估量的负面影响。历史虚无主义，就是否定、颠倒、扭曲“四史”的社会思潮。习近平曾指出，历史虚无主义的特征是“贬低中华文化，否定中华民族的历史贡献，否定近代以来中国人民的奋斗史，歪曲中国共产党的历史、中华人民共和国的历史，歪曲改革开放的历史。”[9]从现象层面看，历史虚无主义通过否定中国的历史过程，丑化中国的历史英雄人物，扭曲中国的历史事实，歪曲中国的历史结论等形式，使新时代青年马克思主义者对中国共产党党史、新中国史、改革开放史产生错误认识。从本质层面看，历史虚无主义把错误的历史观、错误的历史分析方法通过这些表面现象渗透到新时代青年马克思主义者的思想中、意识里，意在动摇其理想信念，扰乱其正确的历史观，从而达到颠覆我国社会主义制度的深层目的。然而，“四史”包含了历史虚无主义所否定、丑化、歪曲、扭曲的党史、国史、改革开放史、社会主义发展史中所有重大事件、重要会议、重要人物、重要文件的真实版本，是抨击历史虚无主义最锐利的武器。学习“四史”是深入体会与领悟最真实、最可靠的党史、国史、改革开放史、社会主义发展史的必然选择。新时代青年马克思主义者学习“四史”，就是不断加深对党带领人民进行革命、建设、改革、复兴的最真实的历史发展进程的体悟，加深对在救国、兴国、富国、强国中涌现出来的最鲜活的历史英雄人物及其优秀品质的体悟，加深对一百年奋斗史、七十年成长史、四十年探索史中所积聚的力量最深厚、意蕴最深远的伟大民族精神的体悟。在深化历史体悟的过程中，用客观的历史事实充实头脑，用实事求是的思想武装头脑，积极主动地同任何形式的历史虚无主义做毫不妥协的斗争，让历史虚无主义无处遁形，不断砥砺思想定力，坚定共产主义理想和马克思主义信念。

（三）加强历史文化熏陶，锤炼新时代青年马克思主义者的优良品格

新时代青年马克思主义者要加强历史文化熏陶，领悟和牢记中国共产党人敢于斗争、敢于胜利的鲜明政治本色，不断磨砺和锤炼自身的优良品格。习近平指出：“回顾历史，我们党在内忧外患中诞生，在磨难挫折中成长，在攻坚克难中壮大。敢于斗争、敢于胜利，是中国共产党人鲜明的政治品格，也是我们的政治优势。”[10]中国共产党人敢于斗争、敢于胜利的鲜明政治本色植根于党的百年征程中。中国共产党的革命斗争历程是在半殖民地半封建社会的土壤中开始的，中国革命战士面临的是帝国主义、封建主义、官僚资本主义的三座大山、三重压迫。为救国家、民族于危难之中，涌现出了一大批具有敢于斗争、敢于胜利的鲜明政治品格的革命英雄模范。中国的社会主义建设历程是在物质条件和生活条件极其恶劣、“一穷二白”的基础上开始的，中国人民既要面对国内生产力落后的现实状况，又要面对国外势力虎视眈眈的复杂环境，为改变现实困境同时在世界站稳脚跟，涌现出了一大批具有知重负重、苦干实干、攻坚克难的劳动英雄模范。新时期的改革开放事业是在经历了十年内乱，党、国家和人民遭受严重挫折和损失以及我国远远落后于在科技革命推动下快速发展的世界其他国家的基础上开始的。为使人民过上丰衣足食、精神富足的美好生活，涌现出来一大批具有锐意进取、奋发有为、关键时刻顶得住的时代先进模范。新时代青年马克思主义者加强“四史”学习教育，就要回归历史，加强历史文化熏陶，既要从红色政权来之不易、新中国的来之不易、中国特色社会主义来之不易中深入学习革命英雄模范、劳动英雄模范、时代先进模范敢于斗争、敢于胜利的鲜明政治品格；还要积极投身于社会主义现代化建设的伟大征程中，练就善于斗争、善于担当、善于作为的过硬本领，用自信昂扬的姿态，肯定中国共产党的领导地位，肯定中国社会发展成就，坚定马克思主义理想信念，永葆敢于斗争、敢于胜利的政治本色。

二、新时代青年马克思主义者加强“四史”学习教育的基本要求

习近平指出：“学习党史、国史，是我们坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业推向前进的必修课。”[11]新时代青年马克思主义者作为青年群体中的先锋模范，作为建设社会主义事业的主力军，必须要修好历史必修课，用党的光辉传统坚定信念理想，用党的伟大实践精神砥砺品格操守。因而，新时代青年马克思主义者开展“四史”学习教育必须牢牢把握的重点是学好“历史教科书”、要点是补充“历史营养剂”、关键是注入“历史清醒剂”、核心是当好“历史创造者”的基本要求。

（一）加强“四史”学习教育，重点是学好“历史教科书”

新时代青年马克思主义者开展“四史”学习教育，重点是学好“历史教科书”。“四史”包含了党史、国史、改革开放史、社会主义发展史，既展现了中国共产党诞生、革命、建设、改革实践过程中艰苦探索与发展的奋斗史和中华民族矢志不渝、艰苦卓绝的创业史，又反映了社会主义从空想到科学、从理论到实践转变的艰辛探索与发展过程。“四史”是中国共产党在不同的历史环境与历史条件下，不断克服艰难困苦的珍贵积累，也是中国共产党人创造性运用、创新性发展马克思主义基本原理解决中国现实问题的生动体现；“四史”是中国共产党人丰富的治党治军治国思想智慧的宝贵凝聚，也是千万中华儿女勠力同心、砥砺奋斗的现实写照。总之，“四史”是体现党的宝贵精神财富的最鲜活的教科书。新时代青年马克思主义者只有学好“四史”这部“历史教科书”，深入了解中国共产党一百年的奋斗历程、新中国七十年的建设历程、改革开放四十年的宏伟成就、社会主义五百年的基本规律，科学认识中国近现代史中的重要事件，正确评判中国近现代史中的重大人物，才能更好地总结历史；并在此基础上，吸收历史智慧，才能更加从容地面对变幻莫测的世情国情党情，才能更好地做好现实工作，才能在新时代建功立业。

（二）加强“四史”学习教育，要点是补充“历史营养剂”

新时代青年马克思主义者开展“四史”学习教育，要点是补充“历史营养剂”。习近平指出：“对于我们共产党人来说，中国革命历史是最好的营养剂。多重温我们党领导人民进行革命的伟大历史，心中就会增加很多正能量”[11]24。“四史”中蕴含了中国共产党一百年奋进历程中积累的宝贵精神财富、深刻理论知识和珍贵实践经验，是新时代青年马克思主义者补充理论与实践营养的“历史营养剂”。第一，“四史”蕴涵丰厚的精神养分，为新时代青年马克思主义者补充精神之钙。党在一百年伟大征程中积淀的宝贵精神财富，是“四史”的重要组成部分。在新时代青年马克思主义者中开展“四史”教育，有助于其深入理解和继承井冈山精神、延安精神、西柏坡精神、大庆精神、“两弹一星”精神、抗疫精神等民族精神与改革创新精神，进而补充精神养分，筑牢信念之基，补充精神之钙。第二，“四史”蕴涵丰厚的理论养分，为新时代青年马克思主义者夯实理论之基。“四史”不仅包含了意蕴丰富的马克思主义基本原理，同时包含了根据中国具体实际不断创新发展的马克思主义中国化的相关理论。新时代青年马克思主义者学习“四史”就是学习马克思主义基本原理及马克思主义中国化相关理论，不断夯实理论功底的过程，也是吸收科学理论养分，坚定理论自信的过程。第三，“四史”蕴涵丰厚的实践养分，为新时代青年马克思主义者提供实践经验借鉴。新时代青年马克思主义者只有在中国共产党史、新中国史、改革开放史、社会主义史中汲取有益的实践养分，总结经验教训，才能坚定马克思主义的理想和信念；才能延续红色基因，弘扬红色精神；才能在立足新发展阶段，贯彻新发展理念，助力新发展格局。总之，新时代青年马克思主义者在加强“四史”学习教育的过程中，要牢记“四史”是“历史营养剂”这一要点，不断汲取其中的深厚营养。

（三）加强“四史”学习教育，关键是注入“历史清醒剂”

新时代青年马克思主义者开展“四史”学习教育，关键是注入“历史清醒剂”。新时代青年马克思主义者是致力于推动中国特色社会主义事业向前发展的主力军，肩负着时代重任，承载着复兴使命。回望历史发展，“不是为了从成功中寻求慰藉，更不是为了躺在功劳薄上为回避今天面临的困难和问题寻找借口”[3]4，而是为了从历史中总结经验教训，汲取现实力量，注入“历史清醒剂”，坚定信心，为民族复兴、社会发展找寻治病良方。从发展维度审视“四史”，“四史”涵盖了中国革命、建设、发展的全过程；从时间维度审视“四史”，“四史”跨越了社会主义五百年的漫长维度。不难发现，“四史”蕴含着内涵丰富的历史规律、历史趋势、历史经验、历史教训，是新时代青年马克思主义者把握发展规律、辨明发展方向、助力中国未来的“清醒剂”。第一，加强“四史”学习教育，有助于新时代青年马克思主义者深入总结中国特色社会主义的发展规律。科学分析与把握社会主义五百年曲折发展过程中不同的历史环境、历史条件、社会基础、思想根源，进而分析面对不同问题与失败提出解决方法和策略，是新时代青年马克思主义者科学准确地把握中国特色社会主义的发展规律的必然要求。第二，加强“四史”学习教育，有助于新时代青年马克思主义者辨明中国特色社会主义的发展方向。“四史”清楚地描绘了中国共产党领导中国人民从中国的国情出发走向中国特色社会主义发展道路的艰辛历程，突显了中国共产党人的革命奋斗精神和开拓创新精神，学习“四史”对新时代青年马克思主义者领悟和辨明中国的发展方向有着重大意义。第三，加强“四史”学习教育，有助于青年马克思主义者开拓中国特色社会主义的光明未来。学习历史，是为了更好地开创未来。通过“四史”学习，分析社会演变的机理，把握社会发展的一般性与特殊性，有助于新时代青年马克思主义者展望中国特色社会主义的光明未来，助力中国的发展伟业。

（四）加强“四史”学习教育，核心是当好“历史创造者”

新时代青年马克思主义者开展“四史”学习教育，核心是当好“历史创造者”。马克思认为，“人们自己创造自己的历史”[12]，“历史活动是群众的活动，随着历史活动的深入，必将是群众队伍的扩大”[13]。回顾党一百年的风雨征程，中国取得了开天辟地、改天换地、翻天覆地、惊天动地的辉煌成就，谱写了旷古烁今的壮丽诗篇。辉煌成就的取得、壮丽诗篇的谱写皆是源于人民群众，人民群众在中国特色社会主义伟大事业的建设征程中发挥了重要作用。其一，人民群众在其自身的劳动实践过程中创造历史。马克思指出，“整个所谓世界历史不外是人通过人的劳动而诞生的过程”[14]。历史证明，通过人民群众伟大而艰辛的实践探索，中国走上了代表先进生产力、代表先进文化、代表最广大人民根本利益的社会主义道路，从而不断实现了经济繁荣发展、社会和谐稳定、生态环境逐步改善的美好氛围。可见，中国的宏伟历史是由中国人民创造的。其二，人民群众是推进社会发展的中流砥柱。党的百年奋斗史，是中国发展进步史的一个重要组成部分。在此过程中，中国实现了从半殖民地半封建社会到新民主主义国家再到社会主义国家的发展；实现了从“落后就要挨打”到站起来、富起来、强起来的转变。无论是革命取得的伟大胜利，还是改革开放取得的巨大成就，都是紧紧依靠人民群众，切实源自于人民群众。总的说来，中国社会的发展进步是由中国人民推动与推进的。新时代青年马克思主义者通过“四史”学习教育，深入了解人民群众创造历史、推动历史向前发展的重要作用，有助于深刻理解坚持和发展中国特色社会主义需要中国人民的接续奋斗，进而不断勉励自身努力、刻苦学习，赓续当好致力于中国社会主义现代化的建设者和创造者。

三、新时代青年马克思主义者加强“四史”学习教育的路径

新时代青年马克思主义者学习“四史”要善于运用科学方法，树立马克思主义学风；要长于把握学习要点，形成“四史”学习体系；还要长期保持科学态度，构建正确的党史观。

（一）运用科学方法，树立马克思主义学风

新时代青年马克思主义者学习“四史”要善于运用科学方法，树立马克思主义学风。第一，学习“四史”，要坚持运用历史唯物主义的基本观点坚定人民立场。马克思将“现实的人”确定为唯物史观的理论前提，将人类历史理解为“现实的人”的历史发展过程[15]。学好“四史”就要始终紧紧围绕人民群众这一历史创造者的活动，坚持运用历史唯物主义的基本观点分析中国共产党与中国特色社会主义的诞生与发展，把握历史发展的基本规律，对“四史”中的重要人物和主要群体形成正确的认识。第二，学习“四史”，要坚持唯物辩证法的根本方法。一方面，要运用联系和发展的观点把握“四史”。联系和发展是事物存在的固有属性，联系和发展的观点是唯物辩证法基本特征，是认识世界和改造世界的必然要求。联系和发展的观点启示新时代青年马克思主义者在“四史”学习中要坚持辩证地分析历史整体和局部历史的关系，把握历史积累和历史飞跃的关系；同时要深入总结广大的马克思主义者创造性、创新性运用联系和发展的观点分析、解决现实历史问题的经验教训。新时代青年马克思主义者灵活运用联系和发展的观点学习“四史”，只有根据不同环境、条件和基础，运用不同的方法在分析解决现实问题等历史事实的同时，把中国共产党的历史同社会主义发展的历史衔接、联系起来，才能更清晰地把握党的领导地位与核心作用形成的历史必然性，才能更深入地理解中国特色社会主义对世界社会主义发展进程的重要意义，才能更深刻地把握中国发展对世界发展的重要意义。另一方面，要运用矛盾分析的思路来学习“四史”。新时代青年马克思主义者学习“四史”，就要运用矛盾分析的思路，全面地把握党和国家的历史发展进程，辩证地分析党与人民、党与国家、党与社会主义，历史与当下、现实与未来、国内与国外等各种关系，不断增强理论功底和提升解决现实问题的能力。第三，学习“四史”，要坚持理论与实践相统一的优良学风。习近平指出，“我们党的历史反复证明，什么时候理论联系实际坚持得好，党和人民事业就能够不断取得胜利；反之，党和人民事业就会受到损失，甚至出现严重曲折。”[16]理论与实践相统一是马克思主义的优良学风。新时代青年马克思主义者学习“四史”，就要学以致知、学以致用，把夯实理论基础与指导社会实践相结合，在思考、解决现实问题的过程中主动运用历史思辨，进而积极投身于中华民族伟大复兴的社会实践中。

（二）把握学习要点，形成“四史”学习体系

新时代青年马克思主义者学好“四史”要长于把握历史要点，形成涵盖历史总结、历史眼光、历史传承、历史自信的“四史”学习体系。首先，要深化历史总结，加强“四史”研究。要通过对党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的深入研究，把握社会主义的发展规律，总结历史发展进程中的经验教训，助力中国特色社会主义的发展。其次，要形成历史眼光，理性评价历史人物。特定历史人物发挥历史作用受到特定的社会经济制度、政治制度和思想因素的制约，用历史眼光看待历史人物，既要从历史人物所处的社会经济、政治、思想等客观环境中把握历史人物，又要从历史人物在推动历史发展发挥的作用中审视历史人物、理性评判历史人物。习近平指出，“对历史人物的评价，应该放在其所处时代和社会的历史条件下分析”[17]。新时代青年马克思主义者要牢牢把握历史必然性与偶然性的辩证关系，用客观的、实事求是的眼光看待和评价历史人物，切忌用今日之条件，评往日之人物。再次，要注重历史传承，抵制历史虚无主义。历史虚无主义否定、丑化、扭曲、歪曲党和国家的历史，意在解构我国历史的合法性，进而颠覆我国的社会主义制度。新时代青年马克思主义者要尊重历史、注重历史传承，坚决抵制历史虚无主义。最后，要坚定历史自信，正视历史的曲折发展。唯物辩证法指出事物的发展是前进性和曲折性的统一，既要看到事物发展的曲折性，又要把握事物发展的前进性。新时代青年马克思主义者要坚持用联系的发展的眼光看待“四史”，正视历史发展进程中的失败和曲折，总结历史发展进程中的经验教训，不断坚定历史自信，从而坚定中国特色社会主义道路自信、制度自信、理论自信、文化自信。

（三）保持科学态度，构建正确党史观

新时代青年马克思主义者学习“四史”要始终保持科学态度，构建正确党史观。“四史”学习教育是一个内容丰富、结构完整、意涵丰厚的系统工程。坚持以科学的态度对待“四史”，积极探究“四史”的本质，对新时代青年构建正确党史观有着重要意义。一方面，学习“四史”要坚定正确的政治立场，把握正确的政治方向。“旗帜鲜明讲政治是我们党作为马克思主义政党的根本要求”[8]62。新时代青年马克思主义者在“四史”学习中必须坚定正确的政治立场，把握正确的政治方向，坚决批判“去政治化”“去意识形态化”的错误观点。在“四史”学习中把历史性和政治性相结合、把历史原则和政治标准相结合、把历史态度与政治取向相结合，构建正确的党史观。另一方面，学习“四史”，要坚持实事求是的思想作风，坚定科学态度。实事求是，是马克思主义的根本观点，也是新时代青年马克思主义者对待“四史”的根本态度。在“四史”学习和研究问题上，习近平强调，“要实事求是看待党史上的一些重大问题，既不能因为成就而回避失误和曲折，也不能因为探索中的失误和曲折而否定成就。要旗帜鲜明反对历史虚无主义，加强思想引导和理论辨析，澄清对党史上一些重大历史问题的模糊认识和片面理解，更好正本清源、固本培元。”[3]24-25要用具有真实性的历史事件来反映“四史”的真实面目，要用结合具体历史背景的客观评价来反映历史人物的真实面貌，要用情真意切的中国精神来砥砺初心信念。用实事求是的科学态度抵御历史虚无主义的负面影响，构建正确的党史观。