“双减”背景下提升高中生在班集体中的获得感策略探析

刘向锋

【摘要】长期以来受“唯分数论”“唯升学论”的影响，学生从小就遭受过重的学业负担和升学压力，身心疲惫，无幸福感而言。长期重压下，学生缺乏自信心，难以悦纳自我，出现各种心理问题，在班集体中无存在感。“双减”政策的实施无疑是促进学生健康发展的一个契机，本文从“双减”背景下提升高中生在班集体中的获得感策略入手，从五育并举，小组合作，家校共育三方面做浅谈。

【关键词】“双减”政策;获得感;五育并举;小组合作

一、背景

2019年2月，中共中央办公厅、国务院印发了《中国教育现代化2035》，2021年4月教育部办公厅发布《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，2021年5月中共中央办公厅、中央全面深化改革委员会第十九次会议审议通过《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。近些年，教育界的一些乱象干扰着学校教育的正常开展，影响青少年的身心发育，违背了教育的初衷。从以上文件，不难看出一场教育领域的改革势在必行，也将会是一场整个社会的大变革。“双减”政策的实施对强化学校教育的主体地位，回归立德树人的教育初心，为党为国培养高素质的人才具有非常重要的意义。

二、提升高中生在班集体中的获得感的必要性

长期以来，受“唯分数论”、“唯升学论”的影响，高考成绩成为了默认的人才评价标准。学生不但在校时间要承受很重的作业负担，假期还要参加各种校外培训。使学生失去了正常的成長时空，造成了严重的学业焦虑、分数焦虑、排名焦虑和考试焦虑，这种焦虑经部分学生家长的盲目从众，又加重了学生的心理负担，进而形成社会性焦虑。长期重压之下，亲子关系缺乏有效的互动维系，部分学生难以悦纳自我，缺乏自信心，出现各种各样的心理问题，在班级中感受不到自己的价值所在，沉迷网络很难与同学之间正常沟通，学习成绩一落千丈。

高中学校为了高考升学率，教师和学生从高一就开始进入紧张的备考复习，学习任务繁重压力大，从而忽略学生的身心发展，缺少对这些学生的关注，使得这些学生的个性无法施展，厌学甚至逃避学习，感受不到班集体的温暖。“双减”政策的实施，加之教育评价的转变，有利于引导家长、学校和学生改变传统的成才观，以及将单一的结果性、片面化人才观，转变为德智体美劳全面发展的人才观。

三、提升高中生在班集体中的获得感策略

（一）五育并举，多元评价

从人才培养和评价角度来看，五育并举遵循人的全面发展的教育规律，在班集体中须以班主任为首秉承多一个舞台，多一份精彩;多一个评价标准，多一批优秀学生的教育理念，在德育、智育、体育、美育、劳动教育等方面制定出有针对性的举措，也可邀请其它班级一起参与，增强班级凝聚力。例如，可以通过主题班会课、时政讲坛、演讲朗诵（传承红色基因，红色故事我来讲，国防在我心中）、职业体验、研究性学习等活动培养学生的意志力和坚韧不拔的品质，心中有国，心中有爱，心怀天下，做一个积极向上，阳光大度的人。通过电脑、摄影作品制作比赛、编程设计、物理、化学、生物拓展性实验的设计与制作等活动培养学生的创造思维和创新实践能力，做一个思维活跃，不怕挫折，勇于挑战的人。通过校运会、阳光大课间、班级篮球赛等活动培养学生的健康体魄和健全人格，做一个拥有强健体魄，朝气蓬勃的人。通过社团艺术节、班级文化展示、弘扬传统文化（戏曲进校园，经典诗词诵读）等活动培养学生具有欣赏美，发现美的人文素养，唤醒学生的文化自觉，培育学生的文化自信，弘扬伟大的民族精神。通过生物生活化（学习制作泡菜，酿葡萄酒）、校园美容师、假期参与社区职业体验等活动让学生通过劳动解锁一项新技能，懂得劳动最光荣，最美丽。做一个爱劳动，会生活的人。

（二）小组合作，分层互助

教育的变革在于不断创新，落实“双减”政策，要求我们改变课堂教学的方法，以学生为主体，激发学生自主探索和解决问题的主动性与创造性，调动学生团结协作的积极性，提高学生的自主学习能力和自我管理能力，培养学生的学科核心素养。在这一点上我们学校一直是走在前列的，早在2015年我们学校推行精致教学，精致德育时，就开始有了小组合作和文明习惯养成的相关制度和评价体系。历经六七年的实践修改再实践，现已发展的相当成熟。初始学年根据学生的特点（性格，性别，特长，优势科目与劣势科目）初步编好小组，经过不断磨合，发现问题，解决问题，最终形成一个基本均衡，竞争力强的稳定小组。以小组为单位，班主任能更好的统筹班级管理，提高班级做事效率。通过小组量化管理，课堂组组比，每个小组成员都能积极参与，相互督促，互相帮助，共同进步。

小组合作，不仅仅是方便班主任的管理与科任教师的课堂教学，受益最大的还是学生，通过积极参与，互帮互助，能培养学生的团结协作能力，自学能力与合作精神，进而提升学习的自信心。通过团结协作，共同进步，每个学生都能感觉到自己是班集体中不可缺少的一份子，能感受到自己在班集体的存在感，进而有幸福感，有成就感。

（三）家校共育，目标合一

“双减”政策实施后，班主任应引导家长改变教育观念，成绩并不是评价孩子的唯一标准，孩子是否有社会责任感，高尚的道德情操，健全的人格，团队协作能力都是将来融入社会生活不可或缺的条件。所以家长应目光放远，注重孩子德智体美劳全面发展，学生周末和节假日不再参加校外培训机构的学科辅导，与父母在一起的居家时间将会更多，父母一定要抽出更多的时间做孩子的倾听者与指导者，分享孩子在学校的快乐与困惑，加强亲子之间的沟通与交流。改善学生，家长，学校三者之间的关系，提升学生在家庭中的幸福感，安全感，培养学生自主学习能力，合理分配时间能力和自我管理能力。

四、结语

提升学生在班集体中的获得感既能促进班集体的和谐发展和良好班风学风的形成，也能培养学生的自信心，上进心，促进学生全面发展，回归教育本质。当下，“双减”政策的实施是促进学生健康发展的一个契机，希望我们能抓住契机不断反思，实践，优化，真正的让教育回归立德树人的初心。

【参考文献】

[1]艾静.“双减”政策下高中学校教育变革的思考与探索.高考.教育研究，2021.11

[2]马开剑.“双减”政策对于学生成长成才和学校教育教学改革的意义.天津师范大学学报（社会科学版），2021.6

[3]唐炜.全面落实“双减”政策 扎实推进“五育并举”. 初中生世界，2021.12

（责任编辑：郑晓玲）

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