教育，要带给成长更多的可能

赵卫勇

“双减”，是当下教育的热点话题，国家出台“双减”政策是因为义务教育阶段学生作业负担过重，校外培训机构盛行，培训又主要指向学科教学，且超前、超纲教学，加重了学生学习负担、加重了家长心理负担和经济负担，限制了学生更多的成长可能，违背了教育的初衷。基础教育是面向全体的国民素质教育，可唤醒和点燃学生的潜能、兴趣，并为学生今后多样性的发展奠基。因此，教育特别是基础教育，要在尊重和遵循规律的基础上，带给学生成长更多的可能。

首先，要尊重学生成长规律。“物有本末，事有始终”，每一个学生的成长都是有规律的，具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和差异性等特点。尊重学生的成长规律意味着教育要符合学生的认知规律、成长顺序，做到适时而教，盈科而进，循序而行，不能揠苗助长;要理解差异、正视不平衡，充分认识到每一个学生的独特性，发现学生不同的兴趣、爱好，了解学生不同的成长环境、不同的家庭教育以及认可学生不同的学习态度、能力和方法，做到因材施教。

其次，要遵循学校教育规律。教育与人发展的辩证关系、教育与社会发展的辩证关系是教育的两条基本规律。人具有多元智能、社会需要多元人才，因此，教育唯有遵循这两条基本规律，才能带给学生更多的成长。就学校教育而言，教育哲学的确立，需要有指向学生多样成长的办学使命、办学愿景和办学目标;学校课程的开发，需要坚持五育并举，增加课程的丰富性和选择性，给学生搭建成长的平台和展示的舞台，满足学生全面而有个性的发展需求，给学生个性成长提供更多的可能;课堂教学的实施，需要以学生为中心，调动学生的学习兴趣，设置真实情境、复杂任务、多元问题，激活学生成长的内驱力，促进学生自主学习、合作学习和探究学习;教育评价的设计，需要坚持学生立场，扭转“升学主义”的功利化倾向，全面、客观、公正地评价学生，以多元的评价、多样的评价、全面的评价促进学生优秀品格的养成、健全人格的培育、创新能力的提升、坚强意志的形成，从而给学生成长带来更多的可能。

最后，要依据家庭教育规律。教育資源的开发，需要形成合力，特别是依据《中华人民共和国家庭教育促进法》的有关要求，转变家庭教育的理念，帮助家长明确家庭教育的重点在于身心健康、在于品行培育、在于习惯养成、在于兴趣激发，而非单纯的学习成绩提升，从而缓解家庭焦虑、化解内卷，为学生成长的更多可能创设良好的家庭教育氛围。

（作者系江苏省常州市河海实验学校党支部书记、校长，常州市特级校长）