网络时代初中数学生活化教学策略探究

匡信云

(江苏省连云港市海庆中学 222000)

初中数学与小学阶段数学相比，不管从知识内容体量上，还是知识本身的内在逻辑性上都发生了一定程度的能级跃迁，极大地提升了教师的教学难度以及学生的学习难度，且随着新课程教学改革的实施，传统应试教学理念已经不能满足学生多样化的学习需求，因此，结合网络时代教学特点，在传统数学教学中寻求创新和突破成为当前众多初中教师教学的重点问题.文章就生活化教学这一创新教学理念进行分析和探讨，研究网络时代初中数学生活化教学的具体实施策略，希望以此来提升初中数学教学质量，实现初中学生数学能力的快速提升.

1 生活化教学理论概述

所谓的生活化教学指的就是在实际教学中，摒弃传统以理论教学为主的应试教学模式，将理论知识与学生实际生活进行紧密联系，通过身边耳熟能详的实例来由浅入深的对学生进行相关知识的讲解，不仅可以活化课堂教学氛围，还极大地提升了学生的理解能力，并让学生深刻认识到理论知识实际应用的价值，激发了学生的学习积极性.

将教学与实际生活进行有效关联这一教学观念，在我国著名教育家陶行知先生的教育理念中也被明确的指示出来，他曾经说过“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本”.因此，在进行初中数学教学中，教师需要结合实际教学情况，详细探究生活化教学的实际应用方式，以此来提升初中数学课堂教学的教学质量，让学生真正地做到活学活用，激发学生主动学习的积极性.

2 初中数学实施生活化教学的必要性

初中数学作为一门源自生活并且服务生活的学科，其教学的主要目的就是引导学生对数学知识进行灵活运用，培养学生的创新能力、实践能力、思维能力和数学素养.随着人们教育理念的不断更新，生活化教学观念被越来越多的教师和学生所认可，通过生活化教学理念的引导，可以让整个初中数学教学质量得到有效提升，因此，研究和探索生活化教学实施方式对初中数学教学是非常必要的.

第一，有效地激发了学生的学习兴趣.初中数学内容丰富且具有较强的逻辑性和概括性，对学生个人能力有着较高的要求，这也是大部分学生数学学习效率难以有效提升的重要原因.而随着生活化教学理念的有效实施，教师可以将复杂且抽象的数学问题生活化，让学生根据自身熟悉的事物快速地进行理解和分析，进而降低了学习的难度，并激发了学生主动进行学习的兴趣，是培养学生主动学习的重要方式.

第二，极大地提升了学生的运用意识.生活化教学理念的核心就是知识的灵活运用，在初中数学教学中，很多生活化教学实例都向学生展示了具体数学知识的实际用法，在这种教学理念的影响下，学生在实际生活中遇到同类型问题就会下意识地运用数学思维进行思考和解决，有效提升了学生的数学知识运用能力，真正地做到了活学活用.

第三，培养了学生的动手能力和创新能力.生活化教学不是简单地列举生活中实际的数学运用例子，更多的是培养学生形成一种数学问题思考方式，锻炼学生从复杂实际问题中提取有用信息的能力，而通过大量的生活化实践练习，学生不仅对数学理论知识有了进一步深刻的认识，还可以锻炼学生的实际动手能力，且极大地提升了学生的思维创造能力，避免学生陷入到应试教育所形成的固定思维框架中，对学生未来学习和生活都有着非常重要的意义.

3 网络时代初中数学生活化教学策略

网络时代给教育教学带来了巨大的变化，不仅丰富了日常教学资料，其多样化的教学设备更是让教师在实际教学中有了更大的发挥空间，极大地提升了实际课堂教学的有效性，基于此，为了更好地将生活化教学理念融入到初中数学教学中，需要从以下几点进行入手：

3.1 结合数学教材展开生活化教学

在实际的运用过程中，应该明确一点，生活化教学方式仅仅是教师教学的一种辅助手段，并不能全面地代替实际教学内容，整个课堂教学设计依旧需要围绕着课本内容展开.因此，在实际初中数学教学中，生活化教学活动都需要与数学教材内容进行紧密结合，以此来实现教学目标.例如，在学习轴对称这一概念过程时，教师在课件设计过程中可以有针对性地穿插一些学生现实生活中常见的轴对称图案，如自然界常见的蝴蝶、蜜蜂一类的昆虫图片、京剧的脸谱、一些较为知名的建筑物等，并可以引导学生展开思维发散，思考一些教师没有举出的例子，让学生在思考的过程中加深对轴对称这一概念的正确认识，有效提升学生的学习效率，激发学生主动探究的学习欲望.

3.2 运用生活中的事物来提出问题

在日常教学中教师应该积极地收集整理日常生活中与数学相关的实例，这样不仅可以让教师在课件设计过程中有更多的资料素材，还可以实现教师教学方式的多样化，让学生始终对数学学习保持新鲜感，以此来提高初中数学课堂教学的有效性.此外，数学教师还应该抓住一切机会来引导学生运用数学思维来解决实际问题，培养并提升学生实际问题的解决能力.例如，班级内部在元旦准备举办联欢晚会，需要采购一些必需的环境布置饰品，但是因为活动经费非常有限，如何花最少的钱完成活动布置任务就成为一个非常棘手的问题，数学教师就可以适时地利用这一问题来引导学生运用所学的二元一次方程或是三元一次方程的思想进行思考解决，这样既有效地解决了实际问题，又帮助学生巩固了所学知识，一举多得，激发了学生探究生活化数学思维的兴趣.

3.3 营造良好的生活化教学氛围

良好的学习环境对提升学生学习效率有着非常积极的作用，因此，在初中数学教学中推行生活化教学理念过程中，首先应该为学生营造出一个良好的生活化教学氛围.

第一，陶行知的生活教育理论要求教育从课堂和书本中走出来，去关注社会生活，即关注生活重于关注书本.以生活为中心的教育，不仅使书本知识变活，而且使师生开阔视野，从社会生活中吸取综合的多方面知识，从而获得思想和精神力量.通过向学生普及生活化教育理念，引导学生主动地思考生活中常见与数学有关的事件，进而反向地思考数学知识在生活中的实际应用，激发学生的探究兴趣.第二，在实际教学中适时地创设生活化教学情境，学生学习内容也将会得到扩展，开拓了学生的思维，使教师与学生之间的关系也进行了转变，充分彰显出学生在课堂上的主体地位，通过与教师进行良好互动，活跃课堂教学氛围，提高学生的学习兴趣，进一步加深学生对生活化数学的认识.第三，利用网络技术开展多样化的线上、线下生活实践活动，真正的引导学生将数学思维方式带入到实际生活中，实现学生创新能力和观察能力的提升.在初中数学教学中开展生活化教学，直接提高了课堂的有效性，使教学进行了全面的改革与创新，促进数学教学的进步.

3.4 通过解决实际生活问题来让学生体验数学价值

在日常学习过程中，学生不可避免地会遇到多种问题，数学教师应该更进一步的观察和了解学生，及时地帮助学生解决实际生活中的问题，或是鼓励学生积极与教师进行沟通，讲述自己生活中遇到的困难和问题.教师在解决问题过程中可以将数学思考方式运用其中，让学生体验数学本身在实际生活中的应用价值，进而消除学生对数学学习的恐惧心理，帮助学生建立学习数学的自信心.

例如在初中数学讲解“相遇问题”的过程中，教师可以利用信息技术，将生活问题引出来：花花与小华约定在周末一起去玩耍，花花每分钟行走60米，小华每分钟行走70米，两人走了5分钟后，在动物园门口相遇，这时问花花与小华两人的家到公园分别为多少米？教师在提出了这一问题后，学生开始了分析与交流，可以充分发挥自身的思维能力进行探索.在学生结束讨论后，教师为学生讲解对应的定义与概念，并且引导学生在遇到问题后，也可以灵活的运用这一内容.使学生在实际生活中遇到问题时，可以进行妥善解决.因此，教师在进行教学设计时，可以从学生生活经验作为着手点，观察现实生活，使学生可以充分站在数学思想的角度，加深对数学知识的掌握，并且可以将数学精神运用到生活实践中，使学生的自身数学核心素养与生活实践进行完美的结合.

3.5 生活化课后作业的布置

作业的布置也是教学的重要环节之一，可以帮助学生深入理解数学知识，并且起到对学习知识的巩固作用.目前，在初中数学教育中，教师主要采用“做题书写”的方式为学生布置课后作业，但是这样的形式过于单一，学生只是机械式的完成作业，思维将会受到限制，无法实现对数学知识的灵活运用，直接失去了作业布置的意义.因此教师应当摒弃传统教育模式，通过新课改标准，全面贯彻素质教育，优化当前作业布置形式，通过与生活结合，为学生设置具有探索意义的作业，保证学生的学习兴趣，使学生在完成作业的过程中创新能力、实践动手能力得到一定的锻炼，实现数学素养的不断提升.

网络时代环境下，在初中数学教学中，教师应该结合课本内容积极地进行生活化教学实例展示，并在日常教学中根据常见实例来提出问题引发学生思考，再通过解决实际生活问题帮助学生建立学习数学的信心，为学生营造出一个和谐、有趣的生活化学习氛围，有效提升初中数学课堂教学质量，培养学生形成主动学习的良好习惯，实现学生综合能力的快速提升.