塑造信息化人才

陈亮

摘 要：在高中阶段信息技术教学是很重要的内容，可以帮助学生快速了解相关的信息技术知识，掌握基本的信息技术，更好地适应不断发展的信息社会。然而，在当前的高中信息技术教学中仍存在一些问题，学生的信息技术核心素养仍需不断提升。在信息技术课堂引入项目教学法可以提升课堂的教学效率，塑造信息化人才。

关键词：高中信息技术;项目教学法;核心素养;策略

【中图分类号】G633            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）06-0038-04

Shaping Information Talents

——Analysis of High School Information Technology Core Literacy Based on Project Teaching Method

CHEN Liang （Senior High School of Kunshan Economic and Technological Development Zone， Jiangsu Province，China）

【Abstract】Information technology teaching in high school is a very important content， which can help students quickly understand relevant information technology knowledge， master basic information technology， and better adapt to the evolving information society. However， there are still some problems in the current high school information technology teaching， and the core literacy of information technology of students still needs to be continuously improved. The introduction of project teaching methods in information technology classrooms can improve classroom teaching efficiency and shape information talents.

【Keywords】Senior high school information technology; Project teaching method; Core literacy; Strategy

高中信息技术教学使学生了解基础的信息技术相关知识后再进行相关技术的探索，以此增强学生对信息技术的敏感程度和兴趣。然而，当前高中信息技术教学的内容滞后于社会需要，可能会使学生失去继续学习的兴趣。项目教学法是对传统信息技术教学模式的重大优化，注重实践的作用，鼓励学生积极探索，自主创新，充分调动学生参与信息技术课堂的积极性，促进信息技术课堂的向前发展。

1.高中信息技术教学的现状分析

（1）对信息技术的重视程度不足

高中信息技术课程由于未被纳入高考科目，在很大程度上被轻视，可能随时会被其他课程占用，没有形成一套完整的教学计划和课程评价体系，未能充分发挥信息技术课程的价值。在实际教学过程中，大部分学校没有对高中信息技术课程给予应有的重视，安排的课时十分有限，存在较长间隔，不利于及时巩固学生的基础知识，并且在考前或者面临成绩评估时，信息技术课程的正常教学时间会被大大削减。如果对信息技术课程的价值没有给予充分的认识，只作为一门可有可无的课程，在此影响下，教师的教学积极性不高，学生在课堂上也不会认真听，对教师讲授的内容也无法及时反馈，使得教学效率低下。只有学校及教师对信息技术课程给予正确的认识，才能引导学生了解教学过程和教学任务，并配合教师实现教学目标，对自身信息技术素质的提升也具有积极作用。学校要树立全面的人才观，更新教育观念，变革育人方式，建立完整的教学评价体系并在实践中不断完善改进。

（2）使用的教材比较陈旧

现代社会的信息技术更新速度非常快，但是目前的高中信息技术教材未及時更新，难以与当前的软件系统相匹配。另外，高中的教学内容与初中具有比较多的重复内容，无法体现出不同教学阶段的教学任务及教学目标。高中信息技术教材更多地体现在理论基础和如何操作方面，对更深层次的信息技术理念的传递不到位，不能对学生起到更好的引导作用。高中生已经形成了自己的学习习惯，对教师来说，需要找准自己的定位，做好指引者的角色，转变传统的教师授课学生被动接受教学的模式，尝试将学生置于主动位置，及时更新教材内容和操作系统，将学生的兴趣点与教材内容相融合，使学生有兴趣投入学习中去。

（3）地域差异显著

高中信息技术教学需要一定的资金投入，由于各地经济发展的程度并不一致，东部地区比较发达，信息技术教育也更加前沿，学生接触到不同类型软硬件系统的机会更多，对信息技术教学也更加重视，甚至作为重要的考查科目，久而久之，接触信息技术更多的学生将会逐渐积累更多的知识，在今后应对信息技术挑战时可以更加从容淡定。另外，这种差异还体现在城市与农村教育方面，一般来说，城市中的学校能提供更好的师资力量和教学设施，使学生更接近信息技术，而农村学校的教学设施比较差，无法获得较多地接触信息技术的机会，在一定程度上会限制学生的发展。

（4）教学评价制度不完善

目前高中信息技术学科的评价制度尚不完善，信息技术不但要掌握理论知识还要进行实际操作，在现实生活中进行实际运用可以在很大程度上提升学生的获得感和成就感。然而，现行信息技术的评价系统只是流于形式，没有合理的预期目标，各项评价比重也不合理，因此，仍需探索建立比较完善的教学评价制度，将学生的课堂表现及集中考试等进行合理分配，使学生真正学到有用的知识，对教师的教学效果也是一种检验。

（5）师资力量不足

由于部分学校尚未建立完善的信息技术系统，许多信息技术教师要身兼数职，不但要关注课堂教学，有时还需要进行网络维护和机房管理，在烦琐的事物中难以将全部精力都投身到教学中，备课时间不充裕，导致课堂效率低下。由于学校对信息技术课的重视程度有限，教师难以发挥自身价值，没有给教师提供充分的成长空间，很可能使教师失去教学热情，也不利于学生信息技术能力的提升。

2.高中信息技术课堂应用项目教学法的意义

项目教学法主张课程围绕具体活动进行信息技术教学，教师主导开展一个项目，学生在教师的指导下完成项目的每一步骤，提高信息技术能力。比如，学生可以在自主搜集项目信息的基础上设计项目的实施方案，遇到问题及时与教师沟通，在不断探索中完成项目工作。项目教学法关注学生的主体作用，由学生掌握积极主动权，提升课堂效率。在项目教学法中，学生可以组成临时的项目组，通过与组员的不断沟通，锻炼自身的沟通和协作意识，培养团结协作精神，从最初的方案设计到实际搜集、整理、分析信息，再到汇报项目的完成情况，学生可以获得充分的参与感，在项目有实际产出的情况下，增强学生的成就感，体会到信息技术课程的乐趣。与此同时，新课程改革着重关注学生的主观能动性是否得以充分发挥，项目教学法给予学生最大的自主空间，改变了传统模式下教师手把手教学，学生只是实际执行缺乏思考的弊端，学生可以自行搭建知识框架，开展自主学习，教师只是扮演引导者的角色，而非过度干涉学生的想法，这对于激发学生的自主创新能力和实践能力具有积极作用。

项目教学法需要学生参与项目的所有程序，在整个过程中教师和学生保持充分的沟通开展教学活动。教师改变传统的教学模式，重视学生学习能力的提升，根据学生兴趣选择教学材料，使学生更加积极主动地学习，拓展思维习惯。另外，信息技术课程还可以与其他课程相结合，如将难以理解的物理课程运用计算机技术进行展示，将问题可视化，进一步解决学生的困惑。这也从侧面说明了信息技术将更加普遍地应用到其他课程中，这也是项目教学法希望实现的目的。

信息技术教师通过项目教学法对学生的核心素养进行培养，使学生树立正确的理念，掌握充分的信息技术理论知识，提升实际操作能力，将理论联系实际，对信息技术这门学科产生深入的认识。教师在教学过程中充分发挥指引者的作用，创新教育理念，提升学生的核心素养。首先，教师应当培养学生的创新意识和探究意识。信息技术的发展速度十分迅猛，创新意识是非常宝贵的素养，只有乐于创新，乐于探索才能获得更多的知识。其次，教师需要转变传统的教学观念，应该将学生置于更加主动的位置上，鼓励学生大胆提问，大胆质疑，在教师的指导下探索未知的信息世界。最后，教师还需要鼓励学生打牢信息技术基础，如此在进行综合探索的过程中才能融会贯通，畅通无阻。

3.高中信息技术课堂应用项目教学法的策略

（1）全面落实相关制度

为了落实高中信息技术机房的管理水平，学校必须严格落实管理制度，保障管理的科学性和规范性。学校必须加强宣传指导，引导学生树立正确的信息观念，将各项管理制度进行全面执行。另外，教师在对学生的指导过程中需要严格根据相关准则，向学生普及注意事项，监督学生的行为，减少违反规范制度的行为发生。项目教学法需要建立在严格的相关制度上，只有这样才能为项目教学法的开展建立良好的基础。教师的专业素养不仅体现在对知识的把握上，还体现在对学生关系的把握上，如何与学生进行交流，怎样打开学生的内心，怎样营造和谐的师生关系，这都是教师需要思考的内容，在执行相关管理制度的时候，教师需要把握度，让学生心平气和愿意接受并遵守相关制度。

（2）優化教师队伍，提升教师素质

教师是推动教育发展的第一行动力，是学校最为宝贵的资源，各科教师专业素养及授课能力的高低，对一所学校的教学质量起着关键作用。具有丰富教学经验和充足专业素养的教师，可以随时应对学生的状况，根据课堂反馈调整教学方式和教学进度。各学校在招录教师的过程中必须严格把关，全面审查教师的背景及专业能力，推动教师队伍不断壮大。对课堂把握能力强的教师能够发现并区分哪些是对学生有益的教学手段，哪些方式学生会感兴趣，而那些教学经验不够，专业能力不足的教师对信息技术课程没有全面的认识，对课堂授课节奏的把握不强，教学成果自然不显著。信息技术教师需要熟练掌握专业知识，提升自己的专业能力。学校可以定期组织对教师的专业考核，评价教师的专业胜任能力。

在日常活动中，学校可以积极组织专题培训，培训重点可以落实在教学方式、与学生沟通技巧等方面。学校还应注意加强与高校之间的合作，有合适的机会时可以选拔信息技术教师去高校参加短期的进修，接触最先进的教学理念，如项目教学法的实施路径，把握教学新动态。高校作为学术最前沿阵地，掌握着丰富的新鲜资讯和教学方式，对于用新理论指导实践教学具有充沛的实践意义。

（3）明确教学内容

在高中信息技术中应用项目教学法可以为教师提供更多的教学思路，为学生制定更贴近生活实际的教学内容，使学生能够学有所用。当然，教师选取教学项目的时候需要注意不能过于追求新奇的项目，要充分结合学生的兴趣、接受程度和执行能力来确定项目内容，以此激发学生参与的热情，进而愿意主动参与到项目中，并从头至尾完成项目。教师可以在课堂上进行喜好度调查，通过民主的方式收集学生的反馈，了解学生喜欢什么项目，想要通过怎样的授课方式来掌握信息技术。此外，教师在进行项目的选取时，还需要考虑到教学内容的整体性和衔接性，在现阶段的项目内容中运用到的知识是否能很好地运用到下个项目中，循序渐进，提升学生的专业能力和信息技术水平。体系化教学可以最大程度地保持学习的连贯性，使学生形成自己的知识网，在接触新知识时达到事半功倍的效果，也能将以往的知识与新知识进行融合，触类旁通。对高中生来说，已经开始形成自己的兴趣爱好和个人倾向，这对教师如何吸引学生的兴趣提出了更高的挑战。创新教学方式，明确教学内容在很大程度上可以为课堂注入新鲜感，丰富课堂的多样性，有效地提升教育效率和教学质量，因此项目的选取显得格外重要。

（4）制订并实施教学计划

明确具体的教学计划是保证教学任务顺利进行的重要保障，在开展信息技术课堂教学时，教师应当深入研究本学期的教材，做到心中有数。明确教学重点和难点，根据学生的实际情况制订计划，并在教学过程中不断完善和修正。教学计划是课程能否顺利进行的前置程序，高中信息技术课程也是这样，需要教师制订合理的教学计划，并不能流于形式，需要认真对待，并按照教学计划进行教学实践。项目教学法需要考虑到项目的实践性和可行性，保证项目能够顺利开展。当然，还需要注意到学生的个性特征及兴趣点，在此基础上制订项目计划。项目教学法只有内容是不够的，还需要相对合理的教学计划，保证教学目标的顺利实现。教学计划需要考虑到高中信息技术项目是否全面，是否适应学生的实际情况，是否全部学生都能参与进去。还要考虑到教学计划的执行情况，把握项目的难易程度，过于简单的项目无法实现教学目标，而过于复杂且超出学生实际能力的项目会打消学生参与的积极性，只有真正适合学生且能实际完成的项目才是成功的项目。比如，在进行演示文稿的教学时，教师可以将学生分成不同的小组或者由学生自由组合，设置不同的主题，由小组成员进行商议并选择适合本组的选题，之后共同制作演示文稿，以实现项目教学法需要的教学目标。有些学生个性低调，不愿意主动发言或者羞于发言，而组成项目小组进行活动可以充分调动其积极性，改善其不愿意表达的习惯，另外，组员间进行交流也能充分缓解学生在获得新知识和探索未知领域的不安和焦虑感。以平等的身份进行相处也更加自由，在不知不觉中展示自己的想法，获得信息技术素养的提升。

（5）充分展示项目成果

学生对项目的完成情况进行展示是项目教学法必不可少的环节之一，这是对教师和学生的双重检验，对学生来说可以回顾项目从无到有，从无处着手到遇到问题并解决问题，最后产出项目成果，这是非常有成就感的事情。可以极大地激发学生的参与热情并获得自信心。对教师而言，学生对项目成果的汇报也是检验项目教学法实践情况的机会，教师可以反思教学中还需要加强的地方，在之后遇到相同情况的时候及时处理。对项目成果的展示，以演示文稿的制作为例，汇报形式可以是小组成员共同制作幻灯片，吸收组员的不同意见，最后进行整合，选择一位学生上前展示本组制作的幻灯片理念及其蕴含的信息，在不知不觉中加强了对项目成果的理解，践行了项目教学法的程序，对相关知识点的掌握更加牢固。项目成果的展示可以让学生充分意识到自己的不足，教师要及时进行点评，指出学生做得好的地方，也要明确指出需要改进的地方，并回答學生心中的疑问。还可以进行民主评选，让全班学生进行无记名投票，引导学生结合项目难度和完成度进行评分，对别人的评分是否公正合理也体现出学生对相关知识的掌握程度，还可以吸收其他小组的长处，弥补自己所在小组的短处，实现共同进步。

4.结语

综上所述，在当前高中信息技术课堂教学中仍然存在一些问题，对信息技术的重视程度不足，使用的教材比较陈旧，学科的评价制度尚不完善，尚未建立起完善的信息技术系统等。因此，学校和教师要提升对信息技术课程的重视程度，通过项目教学法对学生的核心素养进行培养，使学生树立正确的理念，掌握充分的信息技术理论知识，提升实际操作能力，将理论联系实际，对信息技术这门学科产生更加深入的认识，同时鼓励学生积极探索，自主创新，充分调动学生参与信息技术课堂的积极性，提高信息技术课堂的教学效率。教师要明确项目教学法的教学内容，制订和执行教学计划，对项目成果进行验收点评，总结成功的经验和失败的教训，在不断探索中培养学生的信息化核心素养，塑造信息化人才。

参考文献

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