基于核心素养下小学体育游戏化教学探究

林星

摘 要：核心素养背景下，游戏化教学法成了小学体育课堂中重要的教学方法，能显著提高学生的课堂参与兴趣，培养学生自主学习意识，还可以让小学生在掌握大量体育运动技巧的同时，实现身体素质的增强以及身心健康成长。基于此，本文简要分析了小学体育游戏化教学的核心价值以及小学体育教学现状，提出了几点小学体育游戏化教学策略。

关键词：核心素养;小学体育;游戏化教学;趣味化教学

【中图分类号】G623.8            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）06-0126-04

Research on the Gamification Teaching of Primary School Physical Education Based on Core Literacy

LIN Xing  （Gushanyuan Primary School， Fuzhou City， Fujian Province，China）

【Abstract】Under the background of core literacy， gamification teaching method has become an important teaching method in primary school physical education classrooms， which can significantly increase students’ interest in classroom participation， cultivate students’ sense of autonomous learning， and enable primary school students to master a large number of sports skills at the same time. Realize the enhancement of physical fitness and healthy growth of mind and body. Based on this， this article briefly analyzes the core value of primary school physical education gamification teaching and the status quo of primary school sports teaching， and puts forward several elementary school sports game teaching strategies.

【Keywords】Core literacy; Primary school physical education; Gamification teaching; Interesting teaching

游戲化教学法在小学体育教育教学活动中的积极运用，符合新课改提出的基本要求，尤其在核心素养教育理念的支撑下，更是主动迎合了“立德树人”的根本教育任务，让现代小学生的体育思维、体育能力、体育情感态度得到了全面培养。体育已经成为素质教育阶段的重要教学科目，游戏化教学法与体育学科的融合促进了高效小学体育课程的构建，也为现代小学生核心素养的全面培养创造了有利条件。

1.小学体育游戏化教学核心价值

（1）调动学生兴趣，提高学生参与度

小学生正处于活泼好动的年龄，无论学生是否真的热爱体育运动，每个小学生都愿意在体育课堂中进行跑、跳，这不仅是小学生的天性，更是体育教师需要准确把握、不可多得的教学机遇。积极开展游戏化体育教学活动，能够彻底改变过去枯燥乏味的体育课堂教学氛围，真正吸引学生的课堂注意力，调动每个学生的学习兴趣，确保在丰富多彩、生动有趣的体育游戏活动中，让学生积极参与体育课堂的各类教学活动，从而提升小学生的体育课堂教学参与度。当小学生的体育课堂学习兴趣以及自主学习意识得到了有效培养，构建高效体育课堂的教学目标也会变得事半功倍，有助于全面提高小学体育课堂的教学能效。

（2）强化体育技能，培养学生价值观

小学生长时间全身心地投入到传统文化课学习活动中，难免会出现身心疲惫的情况，如果学生的学习压力得不到有效释放，很难做到全身心投入到体育课堂教学活动，容易给学生的体育课堂学习活动带来诸多不利影响，比如学习效率下降、课堂专注度不高、学习负面情绪多等问题就会愈发凸显，这样便会降低学生体育技能与技巧的学习效果。通过构建游戏化体育课堂，让体育课堂教学变得更加生动有趣，可以让学生有更多的精力和专注力，更加仔细地学习、研究每个体育运动的技术动作，比如足球的盘带技巧、篮球的投篮动作、羽毛球的握拍方法等，从而让学生掌握更加精准、全面的体育技术动作以及体育技能。更为关键的是，在核心素养背景下教师构建的游戏化体育教学课堂，可以帮助学生在反复练习体育运动技能技巧的同时，让小学生养成刻苦学习、认真练习的良好体育品质，更能让小学生从小便建立起长期坚持体育运动、终身运动的正确体育价值观，这对现代小学生的今后发展来说是极为有利的。

（3）培养团队意识，养成学生合作观

很多体育运动项目都讲求尽可能地发挥出团队协作的力量，比如足球、篮球、排球、4×100米跑等。从客观的角度来讲，很多小学生尚未建立起团队协作意识，体育合作意识较为薄弱，这样便导致学生在体育运动、体育竞赛中经常出现“单打独斗”的情况，久而久之，学生便会对体育运动失去兴趣，甚至不利于小学生的性格以及核心价值观的培养与养成。积极构建游戏化的体育教学课堂，能够让小学生在体育活动中注意发挥出团队的力量，充分利用团队的力量获得胜利。例如，在拔河体育活动中，教师便可以在推进游戏化教学法的同时，通过喊口号或者设计团队战术等方式，让每个小学生都明白只有团结协作、齐心协力，才能获得最终的胜利。这样不仅可以培养小学生的体育合作能力以及团队意识，更能帮助小学生养成正确的合作观、团队观，从而在今后的学习与生活中，学会如何与他人进行有效合作。

（4）建立竞争意识，提升学生目标意识

对于小学体育的游戏化教学来说，让学生在游戏活动中获得身心的放松，并且学习到大量体育运动技巧并非主要目的。通过游戏化教学，可以让小学生建立起良好的竞争意识和目标意识，这不仅是核心素养培养的重要内容，更是提高现代小学生体育学科综合素质的关键所在。在游戏化教学活动的积极引导下，学生能够更加明白，要想在体育竞赛中取得胜利、要想真正掌握某个运动技巧、要想熟练运用某个体育技术动作，必须经过坚持不懈的付出与努力，没有任何一个目标的成功都是随随便便的，只有真正付出足够多的汗水和努力，才能达成心中的目标。这样一方面可以从小帮助学生建立良好的竞争意识和目标意识，还能够为学生树立正确的人生观和价值观;另一方面，教师还可以将学生在游戏化体育教学活动中的积极表现，作为教学评价的重要指标，这对于优化体育学科教学评价体系同样有着重要意义。

（5）树立体育品德，增强学生德育素养

小学生是否能够建立正确的体育品德，会对学生的今后发展产生关键性影响。绝大多数小学生的思想都不够成熟，在遇到一些困难和挫折时，部分学生很难做到正面积极面对，甚至会通过逃避的方式处理难题，这充分表明了当前很多小学生的思想品德修养仍然有待提升。通过构建游戏化体育课堂教学活动，并且坚决贯彻执行“立德树人”教育任务，为学生构建更加轻松、有趣的体育课堂学习氛围，可以让学生以更加轻松的心态克服困难，引导小学生在跑、跳、爬等体育活动中，不断强化个人意志力和持久力。即便在体育训练或者体育竞赛中到达了体能上限，学生也能够咬牙坚持，最终突破自我生理极限和心理极限，从而实现对小学生体育品德的有效培养。此外，在游戏化体育教学活动中，有助于构建良好的师生关系以及生生关系，这对于落实“立德树人”教育任务有着重要价值。

2.小学体育教育教学现状分析

在教学改革背景下以及核心素养教育理念的正确引导下，现阶段的小学体育教育教学能效有了大幅度提升，真正巩固了小学体育科学在素质教育中的优势地位。小学体育学科的核心素养培养，给体育教育教学活动带来了更多变量，使得体育课堂教学活动更具可操作空间，实现了对现代小学生的体育知识、体育技能以及体育思想品德修养等方面的共同培养。小学体育在小学阶段教育教学价值明显提升，无论教师，抑或学生和家长，都对体育教学投入了比较多的关注度。

在传统小学体育课堂教学活动中，教师主要以让学生放松身心为主，教学内容比较单一，教学目标主要放在强健学生体魄、提升体育能力等方面。这样便导致学生的体育课堂学习兴趣大打折扣，很多学生在课堂中只是进行简单的体育活动，比如做体操、打篮球、踢足球等，学生的课堂参与感明显不足，体育学科的学习兴趣不高，课堂学习缺少深度和广度。此外，很多小学的体育课堂教学手段不够丰富，往往在完成常规教学任务后，只是让学生进行自由活动。而且，在学生的自由活动中，教师缺少针对性引导，进而直接影响了体育课堂教学能效，导致学生的学情反馈始终不够理想。

另外，我国很多小学的体育课堂教学过度注重对体育专业技能以及体育健康知识的教育教学，忽视了对小学生进行核心素养培养，这样便直接导致很多小学生的体育品格比较薄弱，在各类体育运动中缺少坚定的意志品质，一旦遭遇困难与挫折，很多小学生便会表现出不知所措，甚至用逃避的方式进行处理。而且，由于缺少对小学生体育学科核心素养的有效培养，很多小学生不懂得如何与其他同学进行合作，也未建立起良好的体育价值观念和态度情感，缺少自主学习和探究体育运动的能力，这对于现代小学生的今后身心健康发展来说并无益处。

3.小学体育游戏化教学策略分析

（1）圍绕教学内容，确定游戏主题

为了进一步突出小学体育课堂教学的游戏化和趣味化特征，真正让每个小学生都积极参与到游戏活动中，教师应当围绕本节课的教学内容，确定好游戏主题，避免学生只进行了游戏，却未能学习到体育知识与技能。教师要想构建更加高效的小学体育课堂、吸引学生的目标、调动学生的学习兴趣，就需要针对不同的教学内容来设计不同的游戏主题，确保游戏主题能够满足课堂教学的基本需求。但是需要特别注意的是，教师不能单纯为了游戏而游戏，让体育课具有游戏化并非课堂教学模式创新的唯一目的，而是要通过体育趣味游戏，实现对学生体育知识、体育技能以及体育学科核心素养的全面培养。

例如，教师在开展“篮球”一课教学活动时，为了让学生能够熟练拍球、运球、传球，提升小学生篮球运动的基本功能力，教师可以为学生设置游戏活动。这样可以让学生的体育课堂不再是单纯的拍球、运球和传球，而是通过游戏化的教学方式，使篮球课变得更加轻松有趣，从而提升篮球教学趣味性。比如，教师可以在篮球场设置障碍，让学生在设置好的障碍中完成拍球、运球和传球，看看哪个学生在完成游戏项目时用时最少。障碍路线分为两个部分：第一部分，教师在长10米的直线上画出边长50cm的正方形方格，每个方格间距50cm，学生在拍球过程中需要确保人和球均在正方形方格中。学生在每个方格中分别拍球10次，然后运球前进到下一个正方形方格中继续拍球10次，以此类推。第二部分，教师在10米终点线处设置一个传球网兜，学生要站在事先确定的传球点，将球传入到网兜中，如果未能传进需要重新传球，直至学生将篮球传入网兜中。传球网兜要和学生站立的传球点保持2m距离，学生可以选择直接传球或者击地传球两种传球方式。通过这种游戏化教学方式，能够显著提高小学生的体育课堂学习自主意识，还能够建立比较清晰的篮球运动思维逻辑，不断提高学生的篮球运动基础能力，帮助学生养成扎实的篮球基本功，这对于激发小学生的篮球运动兴趣有着积极意义。

（2）根据学生特点，设定游戏规则

小学生的体育运动逻辑思维尚未完全建立起来，很多小学生对于体育运动的认知只是停留在跑、跳、蹦、爬等简单的体育动作基础上。而且，小学生由于个体差异性比较明显，在体育课上的自我展示与表现也存在较大差异性，部分小学生的身体素质比较好，对于很多体育项目和体育技巧都有一定基础，并且通常有比较良好的表现。但是，也有部分小学生的体育运动能力比较差，一方面可能与小学生长期缺少体育运动锻炼、过度肥胖等因素有关，另一方面可能与学生有先天性疾病或者体育思维能力薄弱等因素相关。为了构建更加高效的体育教学课堂，教师在开展游戏化教学活动时，应当根据学生的特点与能力，做好游戏规则的设计，突出体育游戏化教学的分层性和针对性，这样不仅可以确保每个小学生都可以积极参与到体育课堂教学活动，还能够不落下每个学生，并给予学生更多的体育运动自信心。

例如，教师在开展“羽毛球”体育课程教学活动时，一方面要突出教学活动的游戏化特征，做好游戏规则的设定，另一方面要强调教学过程中的分层性和针对性。比如，教师可以让学生两两一组，能力较强的学生分为一组，能力一般的学生分为一组，这样能够确保每个小组学生的羽毛球体育能力和技术技巧水平相近，有助于保证游戏活动的顺利进行。教师可以让学生相互击球，以羽毛球不落地为标准，看看哪一组学生的连续击球数量最多。每个小组分别有两次机会，取成绩最高的一次成绩。针对羽毛球能力比较强的学生而言，教师可以为其设定比较高的标准，比如，连续快速击球25次以上为合格，看看学生是否能够达标;而针对能力偏差的学生而言，教师可以让学生连续击球15次，并且不限制速度和时间，只要羽毛球不落地即可。通过这种方式，不仅可以让每个学生都积极参与到课堂游戏化教学活动中，还能为每个学生建立良好的体育运动自信心，帮助学生真正养成正确的体育运动情感态度以及审美情趣。

（3）确定教学目标，设计游戏竞赛

新课改全面落实到小学体育课程教学以来，小学体育教育教学活动的功能性更加突出，教学目标更具多元化、多样性特征。不仅要通过体育运动，帮助学生做到强身健体、建立强劲的体育运动能力，还要让学生尽快养成高水平的体育学科核心素养，从心理和生理两个层面教育、锻炼学生。为此，小学体育教师需要在开展游戏化体育课堂教学活动前，率先确定本节课的教学目标，并且做好游戏竞赛的设计，这样有助于提升游戏化体育课堂的教学能效。

例如，教师在开展“4×100米跑”一课教学时，需要将本节课分为三个部分：第一部分，教师要先带领学生做好准备活动，尤其是腿部、膝关节和踝关节，都要确保肌肉组织和关节能够活动开，这样可以避免学生在课堂练习和比赛中受伤，而且还能让学生养成“做准备活动与热身活动”的良好习惯，使学生能够养成自我保护意识与能力，更要掌握正确的体育运动方式方法与技术技巧;第二部分，教师要对学生进行“4×100米跑”技术要领的教学与指导，比如起跑动作以及时机的选择、接力棒握法以及交接棒技巧、100米短距离冲刺技巧等教学内容;第三部分，为了突出游戏化体育课堂教学特点，教师要为学生设计“4×100米接力跑竞赛”活动，看看哪个小组能够获得第一名。

通过这种游戏化教学模式，能够让学生建立起竞争意识以及团队协作意识，使学生明白只有團队合作并始终向着一个目标努力前进，就一定会获得成功。更为重要的是，要让学生不断进行自我反思以及强化学习。教师可以引导学生在赛后分析比赛中有哪些不足和缺陷，这样可以使学生变得更加善于总结、善于反思，做到“勤学反思”，让小学生变得更加乐学善学，而且还能在培养学生体育逻辑思维能力的同时，让学生做到“学会学习”，进一步促进小学生的自主发展，这些正是体育运动核心素养培养的重要目标。此外，教师要为每个名次设置相应的奖品，比如第一名的可以获得毛巾，而最后一名也要有奖品，奖品可以是圆珠笔或者铅笔等一类教学用具。通过这种激励奖励方式，能够为学生建立良好的体育运动以及体育竞赛自信心。

（4）优化教学评价，突出核心素养

小学生的心智尚未完全成熟，一旦遭遇挫折很容易出现“钻牛角尖”或者对体育运动失去兴趣和信心等负面情况。针对这一现实情况，教师要在构建游戏化课堂教学模式的同时，精心设计课堂教学评价体系，确保在完成体育运动理论知识以及技术技巧教育教学的同时，让小学生能够养成积极乐观的心态，使小学生可以积极乐观地面对困境。教师在对学生的游戏化课堂学习效果进行评价时，一方面要将学生的体育运动能力与成绩作为评价标准，另一方面还要将学生在课堂中的表现纳入评价标准中，并使其占据较多的评价分数。

例如，在小学教师开展“足球传导与射门练习”体育游戏教学活动时，教师便可以从以下三方面对学生本节课的学情表现进行评价。首先，教师要对学生参与游戏活动的积极性和主动性情况进行评价，比如很多学生能在足球传导和神门练习中始终保持较高的专注度，并且能做到认真传导球、认真射门，能在游戏活动中真正释放自己;其次，教师要将学生本节游戏化教学课程的完成效果进行评价，充分分析和评价学生是否认真运用到本节课教授的“外脚背和内脚背传导球”方式参与到游戏中，是否在本节课有所收获;最后，教师要将学生本节课的体育道德修养表现纳入评价考核指标。比如，学生是否能做到积极主动帮助其他同学进行技术动作纠正，指导其他同学的传导球和射门技术动作;是否能在传导球以及射门失误后，及时地进行自我反思;是否展现出了坚强的意志品质;是否在遇到苦难时做到了积极面对。通过这种游戏化教学模式，有助于实现对小学生体育品格以及人格的全面培养。

4.结语

新课改的全面推进，给小学体育学科教育教学带来了生机与活力，社会各界也对小学体育学科课堂教学投入了更多的关注度。在教育课程改革的积极影响下，陆续诞生了诸多有价值、有意义、有效果的体育学科教学方法，这些优质、有效的教学方法，在小学体育教育教学活动中得到了积极推广与运用，并且取得了积极效果。教师要将游戏化教学法应用到体育课堂教学活动中，紧紧围绕核心素养教育理念，充分落实立德树人的根本教育任务，做好课堂教学内容、教学目标、教学方法、评价标准等方面的优化调整，给学生营造更加轻松、愉悦、有趣的体育教学课堂。

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