基于生本理念的初中历史高效课堂的构建研究

陈文贵

摘 要：生本理念教学体现了教师在教学过程中为创新课堂形式做出的努力，这种教学理念以学生为本，突出学生是课堂教学活动的主体地位，改变以往初中历史课堂中存在的局限性，努力提高学生的学习效率。教师要构建生本理念的历史课堂，需要建立高效课堂模式，主要表现在突出学生在课堂上的主体性、优化教学方案、改变课堂学习环境、历史课堂评价体系巩固生本理念等这几个方面。

关键词：初中历史;生本理念;高效课堂

【中图分类号】G633.51            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）02-0127-03

Research on the Construction of Historical Efficient Classroom Based on Student-Based Concept

CHEN  Wengui  （Anhai Middle School inJinjiang City ，Fujian Province，China）

【Abstract】The student-based concept of teaching reflects the teachers’ efforts to innovate the classroom form in the teaching process. This teaching concept is student-based，highlighting the main position of students in classroom teaching activities，changing the limitations existing in the history class of junior high school in the past，and striving to improve the learning efficiency of students. In order to construct the student-centered history classroom，teachers need to establish an efficient classroom model，which is mainly manifested in the following aspects： highlighting the students’subjectivity in the classroom，optimizing the teaching program，changing the classroom learning environment，and consolidating the student-centered history classroom evaluation system.

【Keywords】Junior high school history;Student-oriented concept;Efficient classroom

随着新课改的深入，社会对教师提出了新的要求。以往的初中历史课堂主要还是遵循以教师为本的理念，教师在课堂中具有主体地位，侧重“教”的角度，而生本理念的课堂主要强调学生在课堂中的本位观念，突出学生在教学活动中的主体地位。在初中历史课堂中强调生本理念，一定程度上是为了改变传统教学方式的局限性，注重学生在历史学习过程中的主观性，让学生在学习中发挥自己的主体性特征，获得主动学习的能力。

1.生本理念的概述

在当前的社会发展背景之下，教育业迎来了改革以及发展，针对传统教学中存在的弊端，教师发展了一系列新型的教育方法以及教学理念，其中生本理念就是一种良好的教学理念。此类教学理念的主要教学目标就是能让学生成为课堂教学的主体，让学生能在日常教学过程中发挥自身的主动性以及积极性，以此有效地提高整体教学效率以及质量。在当前我国的初中教育中，此类生本理念的应用也逐渐被人们知晓以及应用，大部分教师采用该方法进行教学也获得了良好的效果。在传统的教学过程中，教师所采用的教学地位基本上都是将教师自身作为课堂的主体地位，而学生都是被动地接受知识，此类教学方法会导致教学过程中师生之间的互动次数以及频率大幅度降低，进而导致学生的积极主动性降低，拉低了课堂效率。若能有效利用此类教学理念开展教学，可以有效解决此类问题，在学习过程中教师发挥引导的作用，引导学生朝着正确的方向发展和进步，同时也能引导学生自主学习、合作学习，有效确保学习到知识内容的同时培养优良的学习习惯。除此之外，生本理念的课堂教学中，教师“少”教，学生“多”学，转换了教师和学生在课堂中的占比，以此进一步提高和凸显了学生的主体地位，促使学生进入素质教育的课堂中。

2.传统初中历史课堂的局限性

以往的初中历史课堂主要以教师为本，是教师主导型课堂。这类课堂有利于教师维持课堂秩序，能将知识灌输式地传授给学生，但也存在一定的局限性。

教师主导型教学不利于学生对知识点的吸收。如果主要靠教师进行知识灌输，从而完成教学任务，会使学生对教师产生依赖性，丧失主动获取知识的能力。初中历史有很多复杂的历史知识点，教师无法对每个知识点都讲解到位，也無法保证每个学生都能吸收所有的知识点。初中历史是学生历史学科的入门阶段，在这个阶段需要培养学生的历史敏感度，掌握历史问题思考的方法。传统的初中历史课堂大多是出于备战中考试目的，教师只让学生背诵记忆常考考点和热门考点，而不是真正意义上的历史学习。真正意义上的历史学习，是帮助学生形成科学的历史观，对历史事件有科学的评价方法，对历史保持好奇心。

教师在课堂上填鸭式传授知识点，反而不利于学生对知识点的记忆，学生只有在理解课本内容的基础上记忆历史知识点，才能形成长期有效的记忆。传统的初中历史课堂不利于激发学生的学习积极性。

3.生本理念下构建初中历史高效课堂的策略

为了避免以往的初中课堂教学方式的局限性，教师要在课堂中改变以往的教学思路，多学习新的教育理念，在新的教育理念指导下开展初中历史教育活动。生本理念反映了教师在课堂中要以学生为本，发挥学生在课堂教学活动中的主体作用。结合具体的历史课本知识，教师可以从以下几方面构建高效的初中历史课堂。

（1）突出学生在课堂上的主体性

以学生为本是教师教学理念的一次重大转变，生本理念的关键在于教师要在课堂上突出学生的主体性。突出学生的课堂主体性地位有利于学生形成课堂主人翁意识，使学生在课堂中可以积极主动地学习历史知识，形成对历史的科学认识。教师要突出学生的主体性，在课堂教学中能够形成有助于学生学习的良好环境。在生本理念指导下，教师不应该继续秉承将课堂上的重点放在知识讲解上，而是在轻松的学习氛围中，帮助学生提高历史辩证思维。突出学生的主体性，表现在教师能够与学生进行沟通，询问学生在学习历史时的困难在哪儿。通过师生之间的互动，教师及时调整教学方法，针对不同学生的性格特点因材施教。

比如，在讲解七年级上册《百家争鸣局面》这一课的内容时，教师可以问学生“百家争鸣的百家都有哪些”，让学生在课堂上介绍自己预习的情况，将课堂交给学生，让学生讲解百家争鸣的观点，教师根据学生讲解的内容再进行补充。通过这种师生之间的互动，将百家争鸣的基础知识梳理一遍。教师要继续引导学生在课堂上发挥主体作用，教师可以向学生提问“百家争鸣中，你们最喜欢哪一家的观点”，引导学生结合具体的生活实际谈一下对上述问题的看法。这个环节有助于学生对百家争鸣产生更深刻的认识，让学生结合具体的生活实际分析百家争鸣的观点，可以帮助学生认识先秦时期百家争鸣思想在现代的影响。

教师在课堂教学中突出学生的主体性，强调师生在课堂中的平等对话，将平等民主的价值观念带入课堂中。通过突出学生的主体地位，坚持学生的综合发展，提高学生的核心竞争力。

（2）优化教学方案

在生本理念下开展初中历史教育活动，意味着教师要对以往的教学活动进行调整。为此，教师应积极更新教学方案，在教学方案中体现生本理念。教师通过完善教学方案，将课堂设计融入课堂方案中，提高学生学习历史的积极性。

在教案中要体现教师基于生本理念而进行的课程改革，教师为了加强师生互动，可以在教案中预先设计一些问题，引导学生积极思考。在设计课程导入环节时，教师要让学生形成自我意识，即通过自我阐述导入课堂。具体以《盛唐气象》这一课为例，教师在准备这节课的教学方案时，首先要明确教学目标，根据课文前言内容可以知道，这节课的教学内容是让学生掌握盛唐时期的经济、政策、文化三方面的情况。教师在准备教学方案时，也要准确把握该教学目标，以生本理念为基础，完成上述教学目标。在课程导入时，教师结合前面学过的“贞观之治”和“开元盛世”，让学生谈一下唐朝开国时的历史背景，并猜测盛唐时期的面貌。学生自己阐述完毕后，教师结合学生阐述的内容开始正课的讲解。在课后练习中，教师也要将生本理念体现出来，在设置课后练习时，教师可以提出与学生具体实际情况有关的问题，如让学生扮演盛唐时期的诗人进行情景式学习，从而使学生真真切切地感受盛唐气象。

在教案中要体现生本理念，在教学的每个环节引入生本理念，让生本理念成为教师教学的一种真正理念。教学理念是根深蒂固地影响着教师的教学方式和策略，生本理念则要求在思想层次上接受课堂教学以学生为本，以学生作为课堂的资源。

（3）改变课堂学习环境

教师要改变以往的教学方式，不要将教学重点放在知识点的灌输上，应该以教学目标为基础，对学生的历史思维进行重点培养。在课堂上，教师要在良好的课堂氛围上下功夫，通过改变课堂学习环境，帮助学生提高学习积极性，提高学习热情。教师要将学生放在课堂教学的重要位置，可以通过积极与学生沟通的方式，让学生形成自主学习的习惯，使学生在学习过程中认识自身的主体地位。比如初中历史学习的一个重要目标，就是让学生掌握中国历史的大概面貌，面对复杂的历史朝代以及每个朝代存在的大概时间，教师可以编写有关历史朝代的口诀，帮助学生进行记忆。这十分考察教师的基本功和个人综合素质，但这种记忆口诀一旦编写出来，可以让学生一直使用，而且这种口诀式记忆是十分深刻的。这种口诀式记忆以也能激发学生的学习兴趣，讓学生能够更积极地投入学习中。

教师应积极改变以往教学过程中学生喜欢被动学习的局面，要积极调动学生的主观能动性，在课堂上以学生为主体，反复强调主动学习能动性的重要性，给学生心理暗示，从而激发学生主动学习的热情。教师应该通过多种方式，培养学生的学习兴趣，用兴趣激励学生自主学习。在激发学习兴趣的过程中，教师应积极回答学生提出的问题，并鼓励学生多思考、多提问，对学生提出的问题教师要表示肯定，让学生拥有继续提问的信心。长此以往，在这种课堂氛围下，能够帮助学生形成积极的学习兴趣，师生之间能形成健康的互动方式。

教师通过多种方式改变课堂学习环境，是为了让学生在课堂上的几十分钟可以充分获取知识，进行高效学习。师生之间的互动是为了帮助老师及时掌握学生的思路动态，教师在了解学生的学习思路后，可以做出针对性的教学，体现生本理念。

（4）历史课堂评价体系巩固生本理念

教师通过实施上述方法和策略，能在一定程度上改变课堂面貌，使课堂具有多样性。教师还需要巩固以学生为本的教育理念，让生本理念教学长期存在于教师的思想中。系统的课堂评价体系能帮助教师进一步巩固生本理念教学的成果。课堂评价主要体现在教师在课堂上对学生进行正面评价，也就是鼓励学生。教师可以对学生提出的问题进行积极评价，也可以对学生提交的练习进行积极评价，从而使学生获得学习动力。

初中历史教师要积极寻找学生在学习过程中表现出来的优点，并在教学中合理激发学生的优点。比如在进行断代史的学习时，有的学生喜欢唐朝历史，有的学生喜欢明清历史，有的学生对古代的政治制度感兴趣，有的学生对古代的精神生活感兴趣。教师应该把握学生的这些特点，积极发挥学生的优势，如在讲到明朝的历史时，教师可以鼓励喜欢该时期历史的学生发表自己的看法，对不喜欢这段时期历史的学生，教师也应积极关注。在历史课堂评价体系下，教师可以合理地掌握学生的学习兴趣，引导学生进行更深入的思考。

历史课堂评价体系具有多元性，不仅是教师评价学生，学生间也可以互相评价。还是以断代史学习为例，在学习某个具体朝代的内容时，课程结束后，教师可以鼓励学生间进行评价，结合教师自己的评价，评选出在该朝代学习最积极的学生，教师再进行表扬鼓励，以促进学生的学习积极性。通过历史课堂的评价体系可以巩固教师生本理念教学的成果，使生本理念教学能够成为一个长期的教学理念。

（5）创造活动空间

在生本理念之下的课堂教学活动中，学生的地位应当重点突出，教师的活动相较于传统来说，应当尽量地减少和降低，此类方法所带来的作用以及效果非常良好和有效。教师在教学过程中给予学生更多的活动空间，学生在此类充足的空间中能够自主学习，对教师提出的一系列问题也能通过自主的方法进行解决和處理。除此之外，学生在学习过程中也可以自由选择、自主探究以及合作学习探究，不仅能帮助学生深入了解相关的知识内容，同时也能获得自豪感以及成就感。例如：教师在教学过程中可以引导学生形成对应的学习小组，之后为各个学习小组分配对应的学习任务，学生在这个过程中主要就是利用了自主探究以及互相讨论的方法进行学习，同时也能与教师形成良好的交流和沟通。在开展“陈胜吴广起义”的相关教学时，教师先让学生组成对应的学习小组，每个小组需要针对该内容发表自己的观点以及看法，为了能让观点变得更加有理有据，学生就需要查阅大量的历史资料，在熟知历史的情况之下与学生分享小组讨论成果。此类生本课堂的教学中，学生自身的积极性能够获得显著提升，教师所开展的一系列教学内容也能变得更加流畅和高效。

4.结语

在生本理念下进行历史教学，创新了历史课堂的形式，让初中历史课堂具有更多的可变性。站在学生的角度，增加学生在课堂的真正参与感，鼓励学生对历史问题表达自己的看法，教师要与学生形成有机互动的良好讨论氛围。生本理念要求教师调整自己的心态和定位，在课堂上教师不再是主人翁角色，而是引导学生养成主动获取知识这一学习习惯的辅助性角色。生本理念可以有效帮助学生形成正确的历史观，有助于学生在成长过程中获得更具竞争力的综合能力。

参考文献

[1]王改苹.生本教育理念下历史高效课堂的构建[J].教育，2018（34）.

3975501186581