以“说、授、评”活动为契机掀起老年课堂教学研究新热潮

□黄庆达

一、为什么要进行“说、授、评”公开教研课活动

什么是说课？说课就是授课教师面对同行或教研人员口头表述本课程的教学设计及其理论依据，然后由听者评说的活动。说课作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的。20世纪90年代长沙市天心区教育局教研室将“说课”“授课”“评课”结合起来，创造了“说、授、评”这种新型的教研模式，说课才正式在基础教育教研活动中铺展开来。而老年大学为了提高教学质量，也相继开展了“说、授、评”公开教研课活动。说课对提升老年教育质量有很好的帮助作用，主要体现在以下四个方面：

1.说课有利于提高教研活动的实效

在以往的教研公开研究课活动中，一般都是教师上课，学员听课，听完课后，再评课。在评课时，评价者难免会根据自己的体会揣摩授课者的意图，对授课教师课堂设计的意图理解不一定正确，评价也会失之偏颇。而说课这种形式，可以让授课教师将自己课堂设计的依据、对教材的理解处理、教学方法的采用等向大家进行说明；评价者可以与授课者共同讨论，比如教材处理是否得当、教学方法是否恰当、课堂设计是否合理等，从而使课堂教学研究工作更有实效。

2.说课有利于提高教师备课的质量

说课要求教师要说教材、说学情、说目标、说方法，这就促使教师在备课过程中要认真思考怎样教、为什么要这样教，从而不断提高备课质量。说课也可作为集体备课的一种形式，教研组所有教师可群策群力，一起研究探讨怎样备课更科学、为什么要这样上课等。

3.说课有利于提高课堂教学效率

教师通过说课，分析了教材，对教学内容会有更深入的了解；分析了学情，对学员的学习情况也有了更深入的了解。因此，教师能更准确地把握教学重点和难点，使用的教学方法也会更贴近学员实际，教学的针对性会更强。教师的教学思路更清晰，自然会使教学效率有所提高。

4.说课有利于提高教师自身素质

说课的过程对于教师来说是一个思考的过程，也是一个学习的过程。一般常规说课，都需要教师了解教材，熟读教材；教学方法的选择要有理论依据和实践依据；教学过程的设计要符合教材要求，符合学员的身心特点；同时，说课还需要教育心理学的理论支撑……这些都促使教师不断学习，并能学以致用。因此，教师的专业素质在说课活动中也很快得到提高。

二、怎样进行“说、授、评”公开研究课活动

1.培训教师，重点掌握“五说”的内容

学校组织教师进行“说课”专题培训，重点是让教师明白说课应该“说什么”。即让教师明白说课重点要说以下五个方面（即“五说”）：

（1）说教材。即简析教材，说明教学内容在教材中的地位；已学过的知识中与本次教学内容相关联的有哪些，相似的、易混淆的有哪些等。

（2）说学情。分析学员的心理、生理特点，以及他们学习本课的优势和劣势。了解学员关于本课相关知识的掌握情况，预测他们学习本课会有哪些困难，等等。

（3）说目标。包括说教学目标、教学重点、教学难点、课时安排、教具准备等。

（4）说教法。就是说说自己根据教材和学员实际准备采用哪些教学方法，简单介绍自己教学的总体思路。

（5）说过程。这是说课的重点，就是说说自己准备怎样安排教学过程，为什么要这样安排。在说过程时，应该把自己教学中的几个重点环节说清楚，包括引入、讲授、训练、运用等，还要有板书设计、课后作业安排，等等。在说过程时，教师要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。

2.积极开展活动，发挥听课教师作用

在“说、授、评”活动中，听课教师须主要做好以下工作：

（1）在活动中，听课教师要关注授课教师说课时是否坚持了“四性”，即完整性、针对性、准确性、优质性。“完整性”是指前面提到的“五说”缺一不可。教材、学情、目标、教法都是教学设计的依据，教学过程是教学设计的体现，不可或缺。完整性是说课的基本要求。“针对性”是指说课要严谨，教学目标的设定要针对教材和学情；教学方法的选定要针对教材、学情和目标；教学过程设计不光要针对教材、学情和目标，还要体现方法的运用。“准确性”是指要准确地把握教材，保证所传授知识的准确；认真研究教材、学情，保证教学目标设定准确，选用的教学方法要准确；说课时，教师的语言表述要准确，教学流程要清楚。“优质性”是指教学设计的高效性。要想教学设计高效，教师首先必须将教材的地位和作用说得恰当，其次要准确恰当地确定教学目标。优质的说课还有一个重要的组成部分就是教学流程必须流畅，要做到恰到好处。

（2）听课教师要认真观察授课教师是否按照自己的教学设计和说课思路来认真上课。同时，要看授课教师在教学过程中对突发事件的处理能力、应变能力，授课过程是否具备一定灵活性，等等。

（3）评课采取的是自评与他评相结合的办法。所有参加“说、授、评”活动的教师和学员代表参与评课，此外，还邀请了教育教学专家参加。长沙老干部大学采取的是说课与授课一起进行评价，每次评课时，必有一位教研室的教育专家做全面综合点评。点评重在进行成功经验的总结、教学规律的提炼和高效课堂的打造。活动结束后，教研室的教师会写出对这堂课的综合述评文章，重在全面介绍本次教研活动的概况、充分肯定授课教师的成果，以及汇总大家的评价意见等。述评文章会发表在学校的报刊上，以此激励更多教师参与交流学习，掀起老年课堂教学研究的新热潮。