简谈当代大学生责任观教育

岳芳

周口师范学院政法学院 （河南省周口市 466001）

责任教育一直是中国大学生教育的重要课题，尤其党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央更是重视相关工作。新时代，为了中华民族的伟大复兴，广大青年学生应当有其责任担当，这亦是党和国家对大学生的殷切希望。同时，为中国梦的实现提供强有力的力量，也是当代大学生成长的内在需求。

1 当代大学生的责任观教育存在的问题

我国明确大学生是社会主义社会发展的重要力量，是未来国家繁荣富强的希望和中国共产党的接班人。对于大学生责任的培养一直放在对青少年进行思想政治教育过程中的重要地位，习近平的新时代青年责任观充分体现了这一点。随着时代的发展，我国的大学生责任观教育也一直紧跟时代的脚步，与时俱进，取得了显著的成效。当代的的大学生责任观教育已渗透各阶段教育的方方面面，思想政治教育在教育过程中，特别是高校教育中地位愈加突出。在当今社会中，我们可以更加明确地感受到大学生群体的责任观念的增加和完善。虽然随着新时代的发展，大学生责任观教育愈来愈受重视，取得了显著有效的成果，但是当代的大学生的责任观教育仍然有多方面的欠缺。

1.1 大学生自身的主动性不够

大学生作为当代青年的责任观教育中的主体，且教育本身是“教”与“学”相互结合的，主体本身的不活跃和不主动会对责任观教育的进行产生非常大的阻碍。主要表现在两方面：

一方面是在大学生责任观的教育中，作为主体的大学生，学习的主动性不高。比如大部分学生都是在校生，而他们的责任观教育的内容更多地来自课堂上被动地接收教师的相关教学，课堂以外，包括电视、网络等等这些本来也是责任观教育的重要途径的工具，都被用来娱乐放松，大学生群体很少自觉主动地通过这些工具进行学习。

另一方面是在大学生的责任观教育中，主动参与意识也很低。在进行大学生的责任观教育过程中，除了相关的理论知识，还有实践活动，可以以此来增添实际感受。但是在调查中，虽然大部分学生表示愿意参加此类活动，但更多的是因为学校或所在单位等有强制性的规定，导致学生主动参与的意识非常的低。

1.2 教育的方法比较单一

随着新时代的发展，对于大学生的责任观教育的要求也与时俱进，不仅是内容的与时俱进，同时也对教法和教育手段有了更高的要求。但是当代的大学生责任观教育实际情况是教法比较单一。

第一，理论方面的教育主要还是灌输法。在我国应试教育的大环境下，灌输法一直是主要的教法，但是这样并不能充分发挥学生的主观能动性，思想政治课堂的教育是大学生了解学习责任理念的主要方式，而新课改的提出也并没有很长时间，所以课堂改革还不完善，在实际的思想政治教育课堂中并没有采取多样化的教学手段来帮助学生更好地吸收相关理论知识。

第二，虽有实践活动，但大多流于形式。在调查中会发现，实践活动的次数很少，参与人员也是有所挑选的用来完成任务的，并且参与人员的参与力度也不大，这就导致大学生无法产生切身感受和情感共鸣。

1.3 教育的环境有待改善

首先，社会这个大环境的作用不突出。随着时代的发展和全球的紧密联系、交往，我国一方面并没有完全成为现代化社会，仍然在不断发展的过程中，人们的思想观念还并没有完全转变，虽然新时代的大学生形成了很好的责任意识，但是这种意识时刻都受到社会风气的冲击；另一方面各种国外的观念文化不断输入我国，大学生还未成熟的价值观等很容易趋向资本的个人利益观。

其次，学校教育环境也很不完善。随着习近平总书记的讲话，思想政治教育的重要性才被大力重视起来，虽然在实际数据上，各高校对于思想政治教育方面的建设都变化显著，但不可否认，这是近年来刚开始的成果。所以，在学校教育的环境条件特别是制度性、规范性以及力度上，都很不足，学生的责任观教育也就进度不佳了。

最后，家庭环境的负面影响。一个个体最开始的教育就是家庭的教育，家庭教育环境对于个体的影响是很深刻的。但是由于传统家庭观念的影响和地区、经济等的影响，大多数家庭教育的出发点都是智力教育为主，错误地传递了道德的认识，忽视了责任的教育，从而使后辈如前人一般长期有着错误的责任观，对大学生的责任观教育施行更是难题。

2 当代大学生的责任观教育存在问题的原因

2.1 大学生自身的不成熟

2.1.1 大学生内在认知的不成熟

处于学生阶段的大学生并不明白自身为何而读书，既没有长远的规划、成熟的心态，也没有自我约束管理的意识。包括那些刚毕业的大学生对于自身要成为怎样的人，亦是不清楚。这导致大学生不断地降低了对自己的要求，只关注自我的发展，眼界越来越窄，根本承担不住外界的冲击，看不到他人、社会甚至是国家，也就忽视了作为新时代的青年应承担的责任，忽视了去践行习近平新时代的青年责任观，影响了当代大学生的责任观教育的发展。

2.1.2 大学生的自我教育的欠缺

“教育的制高点是自我教育，所有的教育都是自我教育。”大学生的责任认知、责任情感、责任行为都是不足的，这些都是影响大学生责任观培养的内在原因。当代大学生往往忽视人与人以及人与社会的相互依存，不会从多方面途径进行责任的自我教育，从而缺乏了正确的责任观和责任担当。

2.2 责任观教育的体系不完善

2.2.1 教育的结构不完善

大学生的责任观教育是通过多方面的的共同努力构成一个完整的教育结构，有组织、有效率地培育大学生责任观的行为。教育结构的不完善导致教育方法的单一，缺乏创新性，教育的效率低下且不能将大学生培养成真正具有责任意识、具有正确责任观的人。

2.2.2 教育机制的不健全

首先，大学生的责任观教育不是一味的灌输责任观理念，还要有伴随教育的管理。相关的管理的机制用来保证各种大学生责任观教育工作都强有力的执行，保证有关政策的准确施行，才能更好地达到责任观教育的目的。管理机制的缺陷致使教育的实施达不到应有的效果。

其次，教育包括“教”和“育”两方面，需要教育者和受教育者的有效沟通；同时教育者不单单只有学校，教育过程中也需要学校、社会、家庭三方的有效的沟通和合作。所以在责任观教育过程中并未有健全的沟通和协作机制的现状下，各方之间未能正确的发生联动，未能在各方之间形成有效的合力用来拓宽大学生责任观教育的路径，提高大学生责任观教育的效率。

最后，对于大学生的责任观教育的评价和监督的机制不完善。完善的评价和监督的机制能够使教育者更快、更全面的了解青年责任观教育的实时状况，更好地把握规律，以提高教育的效率。不完善的机制使对于大学生的责任观教育的监督、评价都流于表面，严重的影响了教育的效果。

2.3 社会发展不平衡

党的十九大报告中提出：“中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。”可见在当代，经济的发展和精神文明的建设是不平衡的。这具体体现在社会的多元化，社会的整体利益很模糊，导致大学生在其成长和价值观念的塑造过程中不能很好的应对信息时代的负面影响，例如金钱万能观、个体本位观以及一些西方的错误思想等，这些错误的思想观念融入当代大学生的价值观中就会对大学生的责任观教育造成非常大的阻碍；同时不平衡还体现在不同区域的教育中，尤其是偏远地区的教育中思想政治教育所占比重非常轻。大学生的思想认知受社会发展的大环境的影响，出现了偏差甚至形成了错误的责任观。

3 解决当代青年的责任观教育问题的措施

3.1 提高大学生自身能力，培养大学生的自省、自律习惯

第一，要引导大学生不断的学习相关的理论知识，以此来充足其自身的知识储备。青年责任观的践行需要大学生对于责任观的认知足够全面深刻，也就是需要大学生自身有充足的相关理论知识。同时，促使大学生将习得的理论知识运用到实践中去，融会贯通。在不断的学习和实践中，大学生不断认识自我，健全人格，提高践行社会主义青年责任观的能力。

第二，从主体出发，大学生的自我内在主动性是非常重要的，大学生的自省、自律要靠自我养成。大学生要加强自我管理，先要清楚地认知自身的状况，形成自省的理念，然后通过向身边优秀的人学习，逐步改掉自身不自律的短处，进一步提高自律意识和自律的能力。

3.2 建立完善的责任观教育机制

责任观教育体系机制的不完善，是大学生的责任观教育过程中的大阻碍。为了取得更好的责任观教育效果，必须要健全教育机制。

一是健全保障机制，为更好地对大学生责任观教育的管理提供保障。保障机制的健全包括多方面，例如国家要加大财政的投入，以做到相关教育的教育经费有所保障；相关部门要做到教师考核机制的不断完善，公平地提高教师的各方面待遇；调动多方面力量参与教育工作中，形成良好的教育氛围等。保障机制能为大学生责任观教育过程中各方都提供后盾，以提高大学生责任观教育的效率。

二是健全沟通和协作机制。加强教育者和受教育者之间、学校和家庭之间的沟通，加强社会、学校、家庭之间的协作，比如学校里加强师生谈话、多组织家长会，校外社会上，开发一些责任观教育基地，组织生活中的实践活动等等，都能有效地帮助推进青年的责任观教育进程。包括监督机制的不足，国家制定明确的政策，组织建立强有力的监督机制。

3.3 优化教育的环境

当代大学生的责任观教育的环境条件多有不足。对此，在社会大环境上，促进形成良好的社会风气，真正做到人人有责、人人负责，人是社会性的，不可避免的浸润在社会风气中，好的社会风气才能使大学生愿意主动承担自身的责任，形成正确的责任理念。同时，加大学校环境建设的力度，明面上有完善的看得见的制度条例强制规范责任行为；侧面积极打造校园责任文化，潜移默化地改变学生的思想，引导学生树立正确的责任理念，从而自觉地学习习近平新时代的青年责任观，将其由理论变为实际。家庭环境的培育则需要家长树立正确的教育理念，家长做好榜样示范，言传身教，将正确的价值观和品德修养化进后代的骨子里，真正发挥家庭环境在大学生责任观教育中的积极影响。

3.4 加强单位的相关教育工作

学校的学习生活结束后，多数大学生都会步入职场，进入到一个具有长期稳定性的共同体生活，那就是单位。单位中的人们拥有相同的职业活动和工作语言环境，他们更容易形成相近的认知和思维方式。因此，单位这个“大家庭”对于大学生的成长至关重要，单位教育也就成了大学生责任观教育的重要组成部分。

单位教育是从单位自身的特点和工作出发的，更能结合实际，也更加目标明确，对于刚开始进入单位、对单位具有很强依赖性的大学生人来说，作用无疑是巨大的。所以，要加强单位的相关责任教育工作，例如，组织团建、小组会议等，以达到对单位成员的相关教育取得成效，更为整体的大学生责任观教育营造积极地环境和氛围。

3.5 丰富教育方式和认知载体

首先，当今时代是智能的时代，比之过去的大学生责任观教育，新时代的责任观教育有一个显著的优势——互联网技术的飞速发展。互联网的运用是高效率、低成本的，充分利用互联网，比如制作有关责任观教育的小视频放在微信、抖音这些大学生的“常驻地”，以年轻人更能接受的方式传播大学生责任观，更容易增进大学生对责任观的学习、认知。

其次，我们的党史和国史是最好的载体。历史才是大学生责任观教育的最好的教科书，只有让大学生深入地了解它，才能使当代大学生对于中国共产党，对于中华民族有更强的归属感和依赖感，从而更加主动积极地承担其新时代的责任与担当。所以，对于党史和国史的学习，要通过讲“中国故事”等方式的宣传加大力度，拓宽范围。

最后，通过实践平台的搭建，做到方式的多样化。理论的学习都要回归到实践中去，大学生责任观教育应该在实践中进行，丰富教育方式可以从丰富实践方式入手。我们可以通过开展不同形式的责任主题教育活动，比如文化课、辩论赛、朗读会等加强大学生责任观的影响力；也可以通过利用社会资源拓展参与社会活动，比如重大活动的志愿者工作加深大学生对责任观的理解和感悟。

此外，对于有关的实践活动一定要做到确有其实。真正投入资源到实践活动中去，支持鼓励大学生投入其中，不断壮大学习、践行当代大学生责任观的队伍，实现责任观教育的良性循环。

大学生是时代的希望，习近平总书记的大学生责任观的相关论述充分体现了这一点。当代大学生站在新时代发展的特殊时期，肩负着民族伟大复兴的重任，当代大学生的责任观教育成为时代的重要课题，重视大学生责任观教育是新时代社会主义社会建设的要求，也是中华民族伟大复兴的中国梦的要求。