多元智能理论在班级德育工作中的应用

张慧敏

在设置德育工作目标的过程中,多元智能理论的参与能够使目标设置符合因材施教的理念,在德育工作目标实现的过程中,利用该理论可以促进每一名学生的全面发展,使他们形成良好的学习习惯、行为习惯、为人处世方式,以及形成正确的人生观和价值观,而且在进行德育评价的过程中,多元智能理论也能发挥重要作用,可以更加合理地评价每一名学生,促进其全面发展。多元智能理论的应用贯穿于班级德育工作的各个环节,值得广泛推广和使用。

一、多元智能理论在班级德育工作中的体现

(一)多元智能理论中蕴含的德育思想

加德纳的“多元智能”理论,拓宽了我们对正常智力范畴的认知,为教学工作提供了更加宽广的空间,并且使实践操作内容更加多元化,为学生成长提供了良好的发展基础。实践证明,在德育工作过程中,应用多元智能理论能取得良好的教育效果。

首先,在激励学生奋发图强方面。多元智能理论将人的智力看作是平等的,任何一个人都可以利用自己的聪明才智为社会和家庭贡献自身的力量。这样的观点对于激励人们进行奋斗有很重要的促进作用。这种作用和德育工作的目标如出一辙,体现了思想道德教育的思想。其次,传统的以智商测试结果作为衡量人们智力高低的理论已经不能适应当前的社会发展。在这种传统的理论下,很多人对自己的价值没有准确的判断,容易失去拼搏向上的信心。而在多元智能理论下,每个人都能找到自己人生的目标,不会因为做不出智商测验题而被忽略,甚至被歧视。这样的教学理念应用在德育工作中,对于提升整个班集体学生的自信心和荣誉感有很大的促进作用,能够为学生形成正确的人生观和价值观提供基础。再次,多元智能理论的运用,能够帮助学生培养人际交往和自我认识能力,是德育工作以及班级建设中重要的助力。教师注重引导学生尊重和宽容个别差异,培养多元的观点,便能够创设出积极的班级环境。最后,基于多元智能理论的活动开展,能够根据不同学生的特点设计出适合他们发展的活动内容,并且能在活动中帮助学生养成良好的学习习惯和行为习惯。同学之间、师生之间在多元的活动中有了更多相互了解和交往的机会,这也是共同建设班级的好途径。所以在班级德育工作过程中运用多元智能理论,以其为指导,可以有效提升德育工作效率。

(二)德育与智能之间的辩证关系

目前,虽然我国的中小学都开设了思想道德教育课程,但学校的德育很大程度上依然主要强调学生对德育知识的掌握情况,忽略了学生思想道德水平的提高,所以还存在诸多问题。其实,德育和智能之间具有相辅相成的辩证关系,两者相互影响,相互作用。要从智力和德育两个方面提升学生的整体素养。在进行相关德育工作的过程中,加德纳的“多元智能”理论十分重视与生活实际的紧密结合,能够从生活的细微之处培养学生的各种能力,包括尊重他人、团结友善等良好品质,使德育工作与日常教育相互连接。这种辩证的观点,对于整个学校的道德建设来说是十分重要的。

(三)多元智能理论下德育工作目标的制定

多元智能理论要求教师针对不同的个体设置科学合理的教学目标。由于不同学生对于道德建设的内容有着不同的理解,所以要在多元智能理论的指导下,形成一种有差异性的道德建设目标,应当针对学生生活环境的不同以及他们接触事物的不同,对道德教育的内容进行多元化设置。面对同一个事物,生活在不同环境中的学生看法肯定不同,教师要尊重这种不同,不能用片面的观点进行反驳,要帮助学生在道德教育的过程当中获得一种自信心,使每一名学生都在思想道德方面得到进步,实现教学目标。

二、多元智能理论在学生德育工作中的应用

(一)开展多样性的活动

在多元智能理论的指导下,学校的德育工作可以通过多种多样的活动进行相关的德育工作。这些活动包括一些角色扮演活动、社会实践活动、班级互助活动,等等。

1.在角色扮演中体会社会道德。在角色扮演的过程中,可以使学生更加理解他人的观点,同时对社会的看法也会更加多元化,而且在角色扮演的过程中能够对自己的行为做出正确的评价。这种教学模式对学生思想道德水平的提升能够起到事半功倍的作用,可以适当引入学校的德育工作中。采取这种方法,学生的参与感很强,而且极富乐趣,能够快速提高学生的人际交往能力和贯彻执行能力。角色扮演完全可以运用到日常教学当中,让学生扮演老师的角色,体会老师在备课、上课过程中的不易,从而能够使学生更加理解教师的工作,在课上更加配合老师的工作。与此同时,可以让一些有特殊兴趣才能的学生扮演一些特殊角色,例如,有的学生喜欢养花养鱼,就可以让他们扮演“管花的花长”“养鱼的鱼长”,对于那些学习能力相对较差的学生,也要挖掘他们的才能,发挥他们的长处。

角色扮演法主要分为以下几个步骤:一是要明确问题情景;二是要分析角色,挑选扮演者;三是要挑选观察者,做好后期的引导启发;四是进行角色扮演;五是进行反思和评价,讨论主要内容。通过一系列的角色扮演,能够使学生切身体会到思想道德教育的根本所在。

2.培养学生良好的学习习惯和生活习惯。这是德育工作中必不可少的重要内容。教师可以将“家庭德育情感互动作业”活动融入德育工作中:(1)和父母共同计算从出生到今天的花费,写出自己的未来规划和回报计划;(2)与父母谈自己的理想,请父母谈他们小时候的理想以及现实与理想的差别,请家长指出自己的缺点;(3)询问父母为自己做过哪些“牺牲”,记录下来,并和父母进行讨论。通过这种方式的探讨和总结,能够使学生产生换位思考的心理,从而更加珍惜父母的劳动成果,珍惜当前的生活环境,对提升学生的人格素养有很大的帮助。

3.开展班级互助活动。这对于学生的发展来说也是非常重要的。一些学生的文化和学习成绩较差,在传统的班级中,这类学生往往容易被忽视,但是在多元智能理论的指导下,可以通过各种各样的互助活动,使学生看到自己身上的优点,从而激发他们学习的热情。例如,对一些有艺术特长或体育特长的学生,教师要帮助他们意识到自己身上的长处,从而激发他们参与各种各样能让其展示自我的活动,不断提升自己的兴趣爱好,突出智能。当在某一次活动中他们突出的智能得到认可,体验到成功的快乐,就会由此发现自己身上的优势,激发其常规学习智能的提升。在这一过程中,教师对他们的肯定和鼓励是非常重要的,可以根据不同学生的性格特点,采用适宜的合理的激励手段。

(二)开展小组或班级道德讨论

道德领域的本质不能理解为一种智能,所以道德判断在道德教育过程中十分重要。学校的德育工作要培养学生的思维判断能力,让他们能够对一些道德事件做出正确的评判,所以在进行德育工作过程中,小组和班级的道德讨论就显得十分重要。在平常的教学过程中,可以让学生把他们在生活当中碰到的道德两难问题放在班会上进行讨论,有条件的可以将道德认知水平不同的学生分在一起,让他们了解不同人对相关事件的理解程度,从而使他们对相关事件的思考能力得以提升。教师在进行讨论的过程中要起到引导作用,让学生之间相互交流,并表达出自己的观点,讨论的最后提出一些深入性的问题,使学生能够进行深入思考。例如,可以针对“看到对方的优点”为主题进行探讨,让学生能够发现同学的优点并且将这些优点表达出来,既提升了每一名学生的表达能力,又使同学的自信心得到提升,而且能够营造出和谐的班级氛围。更为重要的是,通过这样的探讨,使学生形成一双发现美的眼睛,能够以善意的眼光看待问题,对他们正确三观的形成有重要的促进作用。

(三)开展合作学习

“多元智能”非常强调教育的责任在于培养学生对自己、对家庭、对朋友的责任,以及未来对职业、对组织、对国家和对世界的责任。在德育教学过程中,教师应当将这种责任感融入合作学习中。合作学习包含两个基本要素:个人的责任感和有效的相互依赖。个人责任感指的是每一名学生在合作学习的过程当中,应当意识到自己在小组当中所扮演的角色和担负的责任。有效的依赖是指在进行学习的过程当中,需要相互合作。这种合作学习对于学生的发展能够起到积极的促进作用,在多元智能理论的引导下要看到不同学生的优点和价值。例如,有一名学习成绩很差的学生,在平时的月考当中成绩总是垫底,而且个人的进取心不是很强,但在平常的学习生活中,班主任发现了他在音乐方面的天赋。为了激发他的学习兴趣,班主任与音乐老师进行了沟通,让他给班上音乐学习能力较差的学生进行指导,在长时间的合作学习过程中,这名学生的自信心大大增强,立志利用自己的音乐特长向更高的学府迈进,同时意识到文化课成绩的重要性,开始与其他学生进行合作学习。这样的方式对于提升学生的学习效率,养成良好的学习习惯有很大的作用。这种合作学习的方式,可以针对各科的学习进行深入的探讨,使得德育工作融入各学科学习中,形成一种全方位的教学模式,这样的教学模式对于促进学生的全面发展,具有重要的作用。

(四)开展多学科联动学习

在德育工作过程中可以应用多学科联动学习的方法,将同一个主题在不同的学科中进行落实。这种方式对于提高学生对教学内容的认知程度具有重要的作用。例如,初一语文课本中有《皇帝的新装》 一课,同年段音乐课本中有音乐剧《皇帝的新装》,可以邀请英语老师、音乐老师和语文老师共同指导学生将《皇帝的新装》 改编为音乐英语课本剧,同时邀请美术老师指导学生绘画课本剧中所需要的一些道具,由学生自己组织彩排,全班全员参与,不断修改完善。最后邀请其他任课教师、其他班级观摩,可以取得很好的教育效果。在这次活动当中,教师根据不同学生的特点开发适合他们的任务,使他们能够看清自己在集体中的位置,让他们意识到,班级建设也是他们身负的一项重任,有效提升了学生的责任感和使命感。多学科的联动学习,对于文化课学习来说,也能够起到一定的积极作用,使学生能够对相关知识有更深层次的掌握。多元智能理论下的多学科联动学习,能够起到全面提升学生素养的重要作用,适合在班级发展中进行有效应用。

三、在德育工作中应用多元智能理论的意义

德育工作对于中小学生的发展来说非常重要,传统的德育工作过分重视考试成绩,忽视学生的思想道德建设。在育人的过程当中,适当融入多元智能理论,能够起到良好的教学效果。

(一)多元智能理论能够帮助教师建立先进的学生观和教育观。多元智能理论提醒教师,不能再以学生某一领域或某些方面的智能突出与否来随意评价学生的好坏。教师应当引导学生发展每一项智能,这和一直以来提倡的学生要全面发展的思想是不谋而合的。

(二)多元智能理论在德育工作中的应用,有利于深化学生的个性发展,将因材施教落到实处。每个人的特长不一样,所以人的智能不是一个固定值,教师要尊重学生的个性化发展,在对学生特点了解和尊重的基础上做到因材施教,能够起到事半功倍的效果。

(三)多元智能理论给德育工作提供了评价机制的新思路。多元智能理论倡导多元评价思想。多元的评价更有利于调动评价主体全面发展的积极性和主动性。评价纬度是多元的,评价方法也可以体现多元化,如此更能发挥评价的激励功能。

综上所述,多元智能理论与德育工作存在一定的契合点,利用多元智能理论进行相关教育教学,能够使德育工作融入学科的发展中,对于促进学生的全面发展具有重要的意义。所以在未来的教育教学过程中,应当重视多元智能理论的应用,从根本上提高学生的整体素养,提升教师德育工作效率。