党史人物融入中职绘画专业课堂教学实践探析——以《人物速写》为例

赖亚平，贺蕾霖

（四川艺术职业学院附中，四川 成都 610000）

将党史人物融入中职绘画专业课堂，不是机械地参观和认识历史人物或是简单解说革命绘画作品等，而是通过绘画这样一种具体独特的形式，增加学生对党史人物的学习了解、对先烈的崇敬缅怀，从而加深对党史的学习领悟。学生在深刻学习理解消化后，将自己领会到的党史的深刻含义用自己的画作呈现出来，又让自己的绘画作品成为一段历史的承载者和讲述者。因此，将党史人物融入中职绘画专业课堂，具有必要性和可行性。

一、党史人物融入中职绘画专业课堂教学的必要性

（一）创新教学实践

近年来学术界对红色文化的研究取得了相当多的研究成果，关于党史进校园方面的研究也比较突出，但其中主要是党史融入思政课堂，发挥德育作用，或者是将党史引入高校课程，与高校德育、美育、历史研究相结合、开展美术作品展览中的党史鉴赏等方面。而将党史融入中职美术课堂方面，进行党史人物与人物速写的实践研究目前尚处于空白阶段。因此，将党史进行开发，融入中职美术绘画教育，将中职绘画课程与思政课程相结合，具有紧迫性和必要性。党史作为“四史”的核心内容，将党史教育中的党史人物与学校绘画课程《人物速写》相结合，利用绘画与历史学科和政治学科的交叉性，有助于提高学生职业素养，充分发挥课程思政提高学生综合素质的功能[2]，对于丰富党史学习教育的途径和形式也具有重要意义。

（二）以美育促进德育

习近平总书记强调：“历史是最好的教科书,党史是最好的清醒剂”[3]。美术作为艺术文化的重要组成部分，反映不同的价值观和生活方式，也承载着丰富的历史和文化信息[4]。中职学生历史知识相对薄弱，在绘画课程中选择适合讲解党史人物知识的内容进行课题开发和实践探索，充分发挥绘画教育的人文性质，可以提升学生党史学习的兴趣和自觉性。绘画课堂党史选材包括场景、建筑、人物等，或铿锵有力、或惟妙惟肖，充分展示党的相关历史，通过这些课程的学习和剖析，帮助学生在绘画中感知文化内涵、在审美中坚定文化自信，做到“知史爱党，知史爱国”。学生在学习绘画技能的同时接受红色文化教育和熏陶，感受老一辈无产阶级革命家的人格魅力，既有助于帮助他们树立正确的人生观、世界观、价值观，激发他们爱党爱国爱社会主义的热情，自觉“弘扬光荣传统、赓续红色血脉”[5]自觉传承红色文化精神，赓续红色文化血脉。也有助于学生感受美、体验美、获得美、发现美，从而提高艺术素养与思想道德修养，成为全面发展的人。

（三）丰富美术课程资源

通过党史人物与人物速写结合，将党史人物融入中职绘画课程，对于促进绘画教育的外延、充实美术绘画学科内容和丰富美术课程资源都具有十分重要的意义。绘画课堂选择适合讲解党史人物知识的内容进行课题开发和实践探索，通过相关场景、建筑、人物等展示党的历史，将党史内容融入课堂绘画实践中，在丰富了绘画教学内容的同时，也为中职美术绘画课程资源开发提供了新的选择途径。

二、党史人物融入美术绘画教学活动的实践与反思

（一）党史人物融入美术绘画教学活动实践

绘画教学以人物速写的绘画实践课为主，教学实践选取党的一大相关历史人物进行课程设计。从学情来看，中职绘画专业学生已经具备一定的人物图像的观察能力，经过前期的速写训练，也有了一定的速写绘画基础。本次教学实践先通过对党的一大相关历史知识的讲解，让学生对革命历史有基本了解，再以党的一大相关人物图像与基本的速写绘画相结合，让学生掌握历史人物的速写画法与技巧。

1.教学目标的设定。从绘画审美视角出发，在专业教师的指导下，多角度对选中的党史人物及相关场景图片进行鉴赏，比较、分析不同的人物场景表达的不同时期的历史氛围和历史知识，以及图片中传达的党史内涵意义。在对党史人物有一定的了解的基础上，学生通过理解内化，加深对党史知识相关美术绘画作品的理解，并结合速写绘画专业技能把握党史人物速写的技法，再由速写绘画合理地表达和呈现出来。从而加深学生对党史知识的更深层理解，激发他们爱党爱国的热情。

2.重难点的把握和处理。课程的重点是让学生学习和了解不同具有绘画审美价值的党史人物知识文化资源，并且能够正确地用画笔表达自己对这些作品党史内涵意义的理解和感受。难点在于学生对于党史绘画作品所处的时代背景以及重大意义的理解、吸收和对人物速写技法的掌握。教师可以通过引导学生对选中的党史人物相关图片进行赏析，对图片所呈现的画面的时代背景以及重大历史意义进行课前学习、课堂分享等，引导学生认识人物的不同姿势以及场景的不同特点，在专业教师的引导下，对不同的人物以及不同的场景进行初步分析，总结这些不同的特点并讨论，从中掌握不同的人物速写画法，通过讲授法、提问法、讨论法、教师示范作画法相结合来突出课程重点、化解课程难点。

3.教学过程的设计。在导入环节选取承载重要党史内容并兼具艺术性和人物速写特点的相关作品，以图片的形式导入，激发学生学习兴趣。本次教学实践主要选取了人物速写图以及党的一大历史人物、抗美援朝历史人物、抗震救灾英雄人物相关图片。先通过教师对图片进行描述，引导学生学习关于党的一大以及抗美援朝、抗震救灾等党史方面的知识，了解党的一大召开的重要历史意义，伟大的抗美援朝精神，汶川地震党中央正确决策的重要意义。

要求学生找出图片中相同特征和不同点，学生在完成观察后，总结出人物速写的特点和技法，教师对这些图片做专业绘画方向技巧技法的分析讲解，首先强调人物速写中的关键——人体比例，如：人物速写的人物头部的比例一般是以“三庭五眼”（“三庭五眼”是指发际至眉毛为天停，眉毛至鼻底线为中停，鼻底线至下颚线为底停，三庭的距离基本相等。“五眼”指的是整个面部为五个眼睛宽，眼睛基本上位于整个头部的二分之一处。）为标准；男青年站着的比例约为七个半头长、男性形体最宽处是肩部，肩宽等于两个头长，女性形体最宽处为臀部，肩宽等于一个半头长……不过也不是都这样，不同的人、不同的动态比例也都不同，提醒学生要因人而异，这也是写生时注意的细节。其次，教师强调人物速写重心的掌握和动态线的表现。如：人物速写，主体自然是头部，头部五官要实，所以用笔要重。然后是受光与背光，受光面要虚，自然用线就细轻了，被光面就要实，用线就重粗了，这样速写就有了一种虚实的节奏感，最终呈现出来的画面就会舒服美观。

最后，结合党史人物图片以及人物速写绘画技法知识，重点讲解描绘示范以上党史人物图片中的人物速写细节以及人物比例的画法，做绘画专业知识的讲解并进行示范作画。结合速写人物技法所学专业知识，让学生自己动手选择一张较简单的党史人物图片开始临摹作画，进行人物速写，后期由易到难并逐渐加入写生绘画循序渐进的练习，在老师的指导下，让学生深入理解党史人物画作并能后期自行进行创作。

（二）党史人物融入美术绘画教学活动的反思及改进

1.教学实践成果

在整个党史人物融入绘画课程的教学实践中，首先对可用于人物速写绘画的党史内容所涉及的人物图片以及历史事件等进行了筛选，结合党史人物故事，选出适合人物速写学习的作品及图片，通过对美术人物速写优秀作品的赏析，循序渐进切入主题，开展绘画教学。在此过程中，能感受到学生对英雄人物的崇拜以及爱国爱党的情怀，激发了大家学习党史的热情，同时也激发了他们对美术绘画的兴趣。

中职学生对各方面的知识有一定的储备，也具备了一定独立思考的能力，思维活跃，在绘画课堂上能感知美，发现美。如在绘画党的一大图片时，首先图片在学生脑海中有了人物比例的区分，有了整体轮廓的构思。其次他们对人物速写的技法有了初步了解，并且能够根据范画步骤临摹完成一幅简单的作品。最后本节课作为美术绘画实践课程，锻炼了他们的造型能力，整体观察力以及创造力和审美力。

2.教学实践反思

通过本节课的学习及绘画，学生深入学习了图片中相关的党史理论知识，了解了中国共产党的诞生和后期党的决策的深远意义等，学会了人物速写的基本技法以及分析思考，并能自己动手临摹和创作相关党史人物速写绘画，达到了党史知识融入绘画实践教学中——人物速写的目的。

（1）教学实践过程中存在的问题

首先，党史知识的课程资源开发利用还不够充分，尤其是对地方红色文化资源和针对学生特点的课程资源开发还比较欠缺[6]；教师对于党史理论知识和党史人物知识的课程资源开发经验不足，在选择党史人物知识以及如何转换成绘画速写人物实践教学上还有些生硬，不够生动形象，趣味性还有待增强。

其次，由于传统美术绘画课程基本以绘画实践为主，学生对美术课程的认识基本停留在绘画阶段，教师对于如何将党史知识特别是党史人物知识更完美更生动更形象地融入绘画实践教学中的经验还不足，在对于课程环节的设计及转换还有欠缺。大部分学生认为绘画实践课应该自己动手绘画练习时间多，理论讲解少，所以在相关党史理论知识讲解的时候部分学生会出现注意力不太集中的现象，学生在实际运用速写画法进行人物速写的过程中，也存在对党史人物相关党史内容表现不够准确、对其所表达的党史精神内涵理解不够透彻等问题。

最后，课堂上教师作了相关党史人物的速写范画，加上学生对速写人物基础课程绘画不熟练，这就使学生无法充分发挥他们的创造力与想象力，导致前期基本都是人物速写临摹画，只有少部分学生有创作的能力，且画面的创作效果都只是浮于表面，没有充分反应出党史学习的体会，无法与党史知识元素很好地结合起来创作出具有创新和创意的作品。学生作品存在党史相关元素不突出、没有呼应主题等问题。

（2）教学实践中问题的解决路径

在课程设计上，就目前来看缺乏趣味性，有些生硬，不够生动形象，所以在上课过程中可以增加与学生的互动，运用多媒体以及其他形式，如多运用讲红色故事、看相关视频等多种感官结合的方式。其次是多展示一些同一题材不同风格和不同绘画手法的范画，让学生发挥想象力，充分调动他们的感官，创作出更好的作品。最后是让学生在创作思考前，明确画面中党史元素的主题，突出主题，简化或排除不必要的元素，避免主题不突出或者主次颠倒等问题。

在课程经验上，存在教师对相关党史书籍的阅读还不够深入，在讲解党史知识的层面上还比较生硬等问题。同时，在党史内容与速写人物绘画之间的知识转换层面上也不够生动形象。在以后的教学过程中，教师需要不断提升自身政治历史素养，加强党史学习教育，并及时思考总结，在开展美术教学过程中更生动全面地融入绘画教学实践中，加强学生吸收和学习的效果[7]。根据一段时间的教学实践，通过对学生的学习进行测试、考查等，不断灵活对教案进行修改，反复实践、完善，最终选择最适合学生学习吸收的教案进行教学，初步形成一套美术党史人物作品，因为他们的绘画作品里不仅有单纯的临摹也有创新在里面，也可供以后的学生学习借鉴，并形成一套成熟的党史人物绘画专业教学方案及经验。

三、结语

百年党史是中国共产党留下的宝贵财富，有着非常重要的教育意义和极其丰富的历史文化价值，是重要的教育资源。通过以美术绘画——人物速写为载体，积极开发党史内涵元素，将其拓展为美术绘画教学资源和课程资源，从而把思政教育和美术教育紧密结合起来，实现党史知识的教育价值，“健全学生的内部人格”[8]，真正达到学校教育“立德树人”的目标。

在研究过程中，探索党史知识特别是党史人物知识转化为美术绘画——人物速写教育资源的路径，使两者建立联系，达到以美育促德育、以艺术润人心的效果，是党史教育融入美术绘画实践的最终表现方式。中职美术绘画专业不单培养学生动手绘画能力，还应培养学生感悟美术作品的精神内涵，理解红色文化内涵，强化思想道德素养和政治素养，增强民族自信心。通过这种创新形式，既可培养学生的爱国情怀，还可塑造他们正确的人生价值观以及高尚品德。

本次对党史资源的开发利用和教学实践的过程，使自己以及团队教师获得了共同进步，不过在课程资源开发和课程设计方面还存在不足，后期需要更加完善。本次的党史专题绘画——人物速写教学实践是一项非常有意义的尝试，我们将以本次实践研究为起点，形成一套美术党史人物范画作品，可供以后的学生学习借鉴，并形成一套成熟的党史人物绘画专业教学方案及经验。