智慧育人生态下教师的“变”与“不变”

本刊编辑部

教师是引导学生健康成长的关键主体，也是培育学生全面成长的重要力量。在智慧育人生态下，智慧技术与育人机制充分融合，塑造了全新育人生态，赋予教师新的时代“角色”。为更好适应智慧育人生态，需要正视教师身份的“变”与“不变”，通过坚守学生为中心的育人理念，构建内容丰富、过程生动及极具人性化的教育机制，推动教育体系实现智慧升级。

面对新的育人场景，部分教师对智慧育人场景缺乏充分认识，智慧技术与全面育人缺少有机融合，影响了智慧育人体系的生动构建与全面升级。为更好适应智慧育人生态，推动智慧技术与全面育人理念有机融合，需要教师正视全新育人生态环境下，自我职责身份的“变”与“不变”，通过积极遵循“学生为本”的育人理念，实现智慧技术与全面育人体系的理想融合。因此，在智慧育人场景下，通过发挥技术优势，营造人机协同机制，促进师生关系实现全新变化，也使教师更好履行教学育人使命，实现了智慧育人与学生智慧的有机融合。

融入智慧技术，重构育人生态，引发教师教书、育人使命的多元“变化”。一方面，教師从传统传授知识向促进学生智慧升级。在智慧育人生态下，学生学习、生活空间从传统的现实场景向虚拟空间延伸，不仅需要让学生掌握理论知识，更需要培养学生形成解决复杂问题的高阶思维能力。为此，需要教师积极转变育人思维，呼唤学生关注新的智慧育人场景，实现从理论知识育人向思维育人的全面升级。另一方面，教师的能力结构及专业素质呈现新变化。智慧育人生态下，教师需要在讲好课的同时，具备良好的信息素养和智慧育人能力。为此，需要教师积极补充知识、能力结构与职业素养等短板，通过关注教学、育人新变化，更好满足学生学习、成长的多样诉求。

融入智慧技术，营造全新育人生态，仍然需要教师正视职责使命的客观“不变”。首先，服务学生，为学生提供个性化学习、成长指导方案的基本任务未发生变化。在智慧育人生态环境下，教育本质没有变化，通过继续履行教师的职责使命，促进课堂教学、课程方案与学生成长有机整合，更好地服务学生个性化学习成长目标。其次，教学创新，为学生提供创新性教学、育人方案的基本要求未发生变化。在智慧育人生态环境下，教育创新的品质没有变化，通过充分利用智慧技术优势，不断革新、优化教学形态，为学生创设趣味、生动的学习空间，持续激发教学活力。最后，全面育人，引导学生健康成长的核心方向未发生变化。在智慧育人场景下，为真正实现立德树人目标，需要教师将智慧育人技术精准嫁接、迁移至学生培养体系，通过优化教学育人形态，重点化解学生培养的现实矛盾，促进学生培养体系实现全面升华。

广泛应用的智慧技术为创新育人体系、重构育人生态提供了新支持。面对新的智慧育人生态，教师要注重引入完善的人文关怀机制，避免陷入智慧教育的“技术误区”，通过对教学体系进行智慧改造与创新升级，替代传统教学体系中教师简单重复、烦琐单一的任务内容，充分释放教师的教学负担与育人精力，真正实现智慧育人生态下“教学相长”的理想目标。

（宋行军）