从“学业周期”角度构建全流程阅读推广模式

于欢 肖宗花

作者简介：于欢（1985— ），河北医科大学图书馆馆员;肖宗花（1988— ），河北医科大学图书馆馆员。

* 本文系2021年度河北省人社厅一般项目“智慧服务视域下高校图书馆智慧馆员人才队伍建设研究”的阶段性研究成果之一，项目编号：JRS-2021-3030。

摘 要：文章简述了“以读者发展为中心”的阅读推广理念，分析了基于“医学生学业周期”的全流程阅读推广模式设计思路，并以河北医科大学图书馆为例，探讨了基于“医学生学业周期”的全流程阅读推广模式实践。

中图分类号：G252.1 文献标识码：A 文章编号：1003-1588（2022）02-0008-03

关键词：“学业周期”;全流程;阅读推广;医学人文;医学生

医学生课程繁重、学业周期长、学习生活单调枯燥，承受的心理压力远超同龄人，相关统计显示，医学生焦虑检出率为12.5%～23.48%，抑郁症状检出率为13.2%～48.7%，均高于其他大学生群体[1]。面对这样的读者群体，医学院校图书馆如何充分利用自身资源优势、环境优势以及阵地优势，积极探索可持续发展性、创新性的阅读推广服务模式，缓解医学生心理压力，提升他们的人文素养，是其当前面临的重要任务。

1 “以读者发展为中心”的阅读推广理念

1995年，英国开卷公司提出“读者发展”理念，主张积极介入阅读过程，增强读者的阅读信心与兴趣，提升读者的阅读选择能力，并为其分享阅读体验创造机会，促进读者创造活力的发展[2]。在此理念指引下，英国开展了“读者日”“夏季阅读挑战”“读书时间到了”“世界读书夜”等特色阅读推广项目，取得了良好的成效。同年，美国教育专家朗德伯格提出“连接学习”的概念，强调将兴趣、同辈群体文化和学术目标与成就整合在一起，达到优化学习的目的。该理念一经提出，美国就从国家政策层对“连接学习”的阅读推广和教育改革项目给予了大力支持，先后开展了“你的媒体”“探索学习”等阅读推广项目[3]。

我国图书馆界关于读者发展、学习连接的相关研究主要包括读者发展内涵的解读、我国阅读推广现状分析、读者发展理念下的阅读推广措施与建议，以及基于读者发展理念的各类阅读推广实践活动。例如，石家庄学院图书馆通过阅读需求调查分析、阅读兴趣持续培养、阅读方法系统引导、阅读对象推荐体系以及阅读经验分享平台等内容构建了立体化、系统化的读者发展框架[4];韶关学院图书馆通过读书平台、特色活动、阅读教育等渠道，推动了读者在增强阅读自信、分享阅读经验、提高阅读选择能力、促进创造活力等方面的逐步发展[5]。

2 基于“医学生学业周期”的全流程阅读推广模式设计思路

生命周期是指一个生物体从出生到死亡所经历的各个阶段和整个过程，当前该理论被广泛应用于政治、经济、环境、技术等诸多领域。在阅读推广方面，学者们基于生命周期理论重点关注读者阅读需求和阅读行为分析以及阅读推广活动管理与改进，如：付勃达将阅读推广活动分为前期、中期和后期，并依据各生命周期阶段的活动特点提出改进策略，以促进阅读推广服务质量的提升[6];黄琳等以“静静读书”书吧为研究对象，通过相关数据分析读者的阅读交互参与动机、表达偏好、体验特征及交互偏好等[7];徐凤红以某校阅读推广活动为研究案例，对其实行项目化管理，进而搭建阅读推广全生命周期项目化管理模型框架[8]。

医学院校图书馆最主要的读者群体是医学生，基于医学生学制长、学业负担重、就业压力大、心理健康水平低等情况，如何通过阅读推广活动激发医学生的阅读兴趣、缓解他们的心理压力、塑造他们乐观向上的精神状态成为医学院校图书馆亟须思考的一个重要课题。医学院校图书馆应充分考虑医学生的身心成长及其学业成长规律，将“以读者发展为中心”的阅读推广理念嵌入医学生学业成长周期，并将其学业分为导入期、成长期、成熟期三个阶段，在深入剖析各阶段学生心理需求、学业需求的基础上，开展适宜的阅读推广活动，并对活动全程实施项目化管理，根据活动绩效、社会时事等因素更新、调整、优化下期活动形式与内容，使阅读推广活动在汲取经验与摒弃不足的过程中形成良性闭合循环，构建阅读推广长效机制，最大限度地提升阅读推广的服务质量。

3 基于“医学生学业周期”的全流程阅读推广模式实践——以河北医科大学图书馆为例

3.1 构建基于“医学生学业周期”的全流程阅读推广模式框架

3.1.1 剖析读者需求，分阶段细化活动主旨，形成阅读推广体系框架。河北医科大学图书馆将医学生学业分为导入期、成长期、成熟期三个阶段，深入剖析各阶段医学生的阅读需求、心理需求、学业需求等。导入期主要是大一阶段，大一新生既有对新知的渴望又有对学习方式转变的不适应，医学院校图书馆应顺势而为，通过开展阅读推广活动培育他们的自主学习能力，帮助他们树立自信心，因此本阶段的阅读活动主旨应是培养阅读习惯、坚定理想信念;成长期主要是大二至大四阶段，该阶段医学生将面临繁重的课业，而医学道德情感培养及压力的释放对其而言至关重要，因此本阶段的阅读活动主旨应是助力专业能力提升、培育医学人文素养;成熟期是在大五阶段，该阶段医学生已初步具备职场所需的专业素养与人文素养，心中既有对母校的留恋与不舍，也有对未来职场的期待与焦虑，因此该阶段的阅读活动主旨应是拓展知识维度、传递医大精神。在明确各阶段活动主旨后，河北医科大学图书馆依据活动主题制定具体的形式与内容，形成了基于“医学生学业周期”的全流程阅读推广模式框架，详见图1。

3.1.2 明确主题书展与主题阅读活动主线。碎片化的时代呼唤高质量的阅读，而形式多样、鼓励性的共读计划是引导学生进行深阅读以及阅读思考的有效手段。基于“医学生学业周期”的全流程阅读推广模式可将主题书展与主题阅读贯穿活动始终，各阶段书展与阅读主题设置需把握医学生的阅读动机，契合他们的实际需求。河北医科大学图书馆在导入期举办迎新书展，活动实施前调研了相关医学院校图书馆开展迎新书展的情况，参考其内容、形式后，将书展分为名校书单、中外经典图书、医学生必看书单以及本年度外借图书榜单等4个小主题，以21天打卡的形式鼓励学生阅读并分享阅读体验;在成长期举办主题书展，聚焦医学生的学业需求，将阅读嵌入专业课程，配合各专业教学及考试进度安排开展专业阅读指导，旨在营造浓厚的求真务实学习氛围以及培养医学生的探索创造能力;在成熟期举办毕业季书展，再次聚焦学生需求，将活动主题设置为求职通关技巧、溝通技巧、自我管理、时间管理等，帮助医学生拓宽学习广度，助力未来职业生涯。

3.1.3 构建立体化的医学人文素养培育体系。任何价值观的形成都不可能一蹴而就，医学人文素养教育必须贯穿医学生的学业全程，医学院校图书馆将主题明确、反馈良好的阅读推广活动纳入基于“医学生学业周期”的全流程阅读推广模式，形成医学人文培育脉络，可与阅读主线共同构建立体化的医学人文素养培育体系。河北医科大学图书馆不断探索医学人文素养教育实践活动，如：在导入期举办“白大褂初感受”活动，面向医学生征集其第一次穿上白大褂时的照片与感受，为医学生提供展示自我、抒发热爱、实现共情的平台，该活动既是医学生与医学的初相见，也是图书馆医学人文素养培育的切入点;在成长期举办“医学生的修炼”活动，以阅读马拉松的形式开展，共推荐《鼠疫》《医学生的修炼》《最后的告别》等11本医学人文图书，这些作品均从医者视角出发，聚焦医患双方面临病痛、生死考验时的重大选择，正视医生的无能为力与“失败”，承认医学的不完美，能够引起医学生的精神共鸣，激励其求真务实、勇攀高峰，努力探索未知，创造新知;在成熟期举办“爱心书屋”活动，针对即将离校的毕业生发起捐书倡议，开展以“漂流书香，传递信任”为主题的爱心图书漂流活动，既丰富了馆藏资源，又激发了捐书者的奉献精神。

3.2 完善基于“医学生学业周期”的全流程阅读推广模式支撑体系

3.2.1 组建阅读推广团队。阅读推广团队是开展阅读推广活动的核心，医学院校图书馆基于“医学生学业周期”的全流程阅读推广模式应采用扁平化、项目制的管理方式，图书馆各部门骨干人员及学生社团共同参与，细化责任分工，将活动组织与策划、读者需求调研、活动总结与数据整理、网络平台建设、新媒体工具开发及维护等各项工作落实到个人，团队成员之间各司其职、协同合作，使各个运行环节紧密衔接，保障阅读活动顺畅进行。

3.2.2 打造阅读推广交互平台。基于“医学生学业周期”的全流程阅读推广模式只有不断收集、挖掘医学生需求，才能确保自身不断优化、升级、发展。因此，医学院校图书馆不仅要整合自身技术力量，同时还要借助外部技术优势建立一站式阅读推广交互平台，用于调研用户活动意愿、发布活动宣传与推广、记录活动数据、接收活动作品、分享阅读体会、了解活动反馈等，推动医学院校图书馆的阅读推广活动向网络化、社会化转型。

3.2.3 建立合作保障机制。医学院校图书馆要加强与学校管理部门、二级学院、学生社团等部门和组织的合作，形成以图书馆为核心的校内阅读推广联合组织，构建系统化、规范化的合作保障机制，打造校级品牌活动，促进阅读推广活动的可持续发展，同时主动寻求跨界合作，借助地方政府、媒体、社会组织等力量有效拓展和提升阅读推广活动的范围与影响力，提升活动成效。

参考文献：

[1] 池岩娜，刘西瑶，巨艳丽，等.焦虑抑郁压力量表在医学生中的信效度检验[J].山东大学学报（医学版），2019（9）：114-118.

[2] 李杉杉，高莹莹，邓稳健.从“阅读生命周期”的角度构建全流程的阅读推广模式[J].大学图书馆学报，2021（1）：110-115.

[3] 刘银娣.读者发展与连接学习：英美阅读推广战略及其给我国的启示[J].出版发行研究，2018（6）：81-85.

[4] 苏海燕.大学图书馆读者发展模式构建研究与实践：以石家庄學院图书馆为例[J].图书馆，2013（1）：137-138.

[5] 杜安平.读者发展视角下的高校阅读文化建设：以韶关学院为例[J].河北科技图苑，2014（2）：33-36.

[6] 付勃达.生命周期视域下的高校图书馆阅读推广比较研究：以河南省为例[J].图书馆研究，2021（2）：69-79.

[7] 黄琳，李桂华，黄安妮.生命周期视角下的阅读社区读者交互特征[J].图书馆论坛，2017（7）：48-54.

[8] 徐凤红.高校图书馆服务活动全生命周期项目化管理研究[D].青岛：青岛科技大学，2019.

（编校：徐黎娟）