学校要鼓励教师撰写教育教学文章

张建国

撰写教育教学文章，应该是教师教育教学工作不可或缺的重要组成部分。然而，隨着破除“唯论文”不良导向意见的逐步落实，不少教师又开始走向了另一个极端，认为教师可以不用撰写教育教学文章。于是，当教育主管部门或相关学术团体发出评选论文的通知后，尽管学校及时转发了相关通知，并多次提醒甚至催促教师抓紧时间撰写、按时提交论文，但是，能够积极响应、立即行动的教师越来越少。

一些教师直言：“都已经破除‘唯论文’了，写教育教学文章还有什么用？”“写教育教学文章吃力不讨好，弄不好还会背个‘学术不端’的黑锅，到时候‘吃不了兜着走’，我可不愿意没事找事。”“教育教学任务这么重，时间又特别紧张，哪还有闲心思、闲工夫写什么教育教学文章？”如此等等，不一而足。听到教师们所说的这些话，学校行政人员也只能无可奈何地摇摇头，无言以对。

学校管理者应该敏锐地意识到，教师满足于做好教育教学工作，而不愿意读书、思考、研究、探索，特别是不愿写、不敢写、不会写教育教学文章，绝对不是好现象。这也暴露出学校在教师管理、教师培训、教科研工作、名优教师培养等诸多方面，仍然存在着不少亟须增补的短板、亟待加强的弱项和需要改进的地方。

学校工作纷繁复杂、千头万绪，每一项工作都很重要，都不能掉以轻心。学校管理者应该学会并善于“十个指头弹钢琴”，做到统筹兼顾、科学决策、合理安排、有序推进，确保“弹奏”出和谐悦耳、催人奋进的“学校钢琴曲”来。因此，学校要正视教师不写教育教学文章这一现象，并以此为抓手，通过打好“组合拳”，切实引领、促进教师自觉增强专业成长意识，不断提高综合素质。

其一，要真正实施激励机制。为了鼓励教师撰写教育教学文章，很多学校都制订了奖励条例。遗憾的是，有的学校实施起来“虎头蛇尾”、变化不断，直至不了了之;有的设置若干附加条件，如班级考试成绩必须在前两名;有的仅仅是说在会议上、谈在计划里、讲在报告中，“只听雷声响，不见雨点下”……一句话，很多学校并没有真正实施激励机制。这样一来，奖励条例就成了摆设而已，并没有发挥激励、导向作用。学校应该“说话算数”“取信于民”，任何情况下都不得含糊。即使在实施过程中发现了某些不合理因素，也不应该随意变化。如果确实需要调整，也应该在充分听取广大教师意见的基础上，形成草案，提交新的一轮教职工代表大会审议通过后，才开始实施新的奖励条例。

其二，要充分发挥榜样作用。榜样的力量是无穷的，教师身边的榜样最具有说服力、亲切感和可比性。因此，学校应该尽最大的可能，让撰写教育教学文章方面成绩突出的教师，发挥出应有的作用。一是行政人员应以身作则。绝大多数行政人员都是教育教学方面的行家里手，都有撰写教育教学文章的“看家本领”，应该率领全体教师“跟我上”而非呼吁“给我上”。二是优秀人才应示范引路。特级教师、学科带头人、骨干教师等优秀人才，应该利用好工作室、课题组等教师发展共同体，引领更多教师成长为教学及科研的中坚力量、标杆人物。三是树立普通教师中的典型。一些普通教师热爱写作，发表的教育教学文章也比较多，学校应该给予重点关注，助推他们“更上一层楼”。

其三，要大力营造良好氛围。一是每月公示学校教师发表教育教学文章的情况，标明作者姓名、文章题目、发表报刊以及期数，让全校教师分享同事发表文章的喜悦，激励更多教师积极行动，养成勤于动笔的好习惯。二是每学年都根据教师教育教学文章的篇数、档次等，评选出先进教师，聘请他们为教育教学写作指导教师，定期为教师们做微型写作讲座。三是通过校报、校刊等平台，每月印发教师当月发表的文章，让全校教师先睹为快，掀起“比学赶帮超”的热潮。四是学年末将全校教师发表、获奖的论文汇编成册，在全校交流，还可以请全体教师评出自己最喜欢的若干篇论文。在此基础上，再外聘教育教学专家评选出若干篇学年度最佳论文。

总之，学校管理者在“狠抓教学质量”的同时，还要重视鼓励广大教师积极撰写教育教学文章，做到真正实施激励机制，充分发挥榜样作用，大力营造良好氛围，确保学校各项工作如教师培训与考核、教科研管理等，不至于出现短板和弱项。只有这样，学校才能够在高质量发展的轨道上行稳致远，创造辉煌。

（作者单位：江苏省如皋市安定小学）

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