农村中学如何实施“双减双升”

吴禄兵

摘要：双减政策出台以后，各个学校要把握好“办人民满意的教育”这一基本原则，始终将立德树人放在教育工作的第一位。农村中学要在校内校外全面落实双减政策，在课堂课程上实现两路提升。文章重点探讨农村中学实施双减双升的具体对策，以供参考。

关键词：农村中学;双减双升;双减政策

一、落实双减——在作业精研上下功夫

（一）多元化原则，提升学生读物质量

每个学生都是一个个体，其生活环境、知识储备以及学习能力等都存在一定的差异，所以在设计作业时必须要提升作业的针对性，还需要保证作业布置的层次性，体现出作业类型的多元化原则。基于此，教师在布置作业时，必须要充分考虑到学生的实际情况，并尊重学生在学习方面的个体差异性，帮助学生挑选最适合自己的读物，体现出读物的多元化原则。对此，教师应该从“如何最大化利用好读物”这一方面探索出路，激发学生阅读的兴趣。教师可以应用思维导图、预习单等形式，把优质的读物引入到初中课堂，从而让原本单一的阅读形式转变成“可以写、可以读”的多元化形式，进而有效发挥经典优质读物进课堂的有效性。多元化的作业形式与丰富的内容，可以为学生创设出一个趣味性的学习载体，借助于生动形象的学习方式，让课外读物发挥其应有的价值，同时也让枯燥无味的知识文字阅读转变为灵动的情感对话。

（二）分层性原则，满足不同层次学生需要

合理设计课后作业是农村中学教学质量得以提升的关键，通过具有分层性练习，让学生能够巩固知识，并且适当减轻学生的学习负担。第一层次的题目主要是针对基础相对比较差的学生;第二层次主要是针对基础中等的学生;第三层次主要是针对基础相对比较好的学生。为满足学生的个性需要，设计层次不同的作业。

二、落实双减——在培训管理上用真力

首先，做好政策宣传。通过双减政策的宣传，让更多的家长与学生了解双减政策的价值，也让家长更加清楚地了解到学科与非学科之间区别。其次，要加大日常的监督管理，全面了解学生参与校外培训的实际情况，尽可能的劝说和督促学生不参与课外培训，尤其是学科类的教育培训活动。最后，督促教师严格遵守相关规定。落实双减政策，各学科教师不布置重复性与机械化作业，不参与任何形式的有偿补课活动，从而将更多的精力放在课堂的提质增效工作中。

三、提升质量——发挥课后服务优势

在课后服务实施过程中，应切实考虑到农村中学生的个性发展需求，具体可以通过问卷调查或者是访谈等形式，了解学生和家长的想法，并以此为依据开发校本课程与完善服务内容。校本课程是学校自主编写的，所以并非传统意义上的课程形式。这是利用多元化的活动形式，为学生营造出一个宽松的氛围，比如：观看爱国主题或者是感恩教育主题的电影、组织书法和绘画比赛等，有条件的学校还可以充分利用周边的环境资源开展课后服务。

校本课程是学校与教师之间联系的纽带，能够在一定程度上激发教师参与课后服务的热情，比如：长春市的蓓蕾计划与宁波市的快乐社团，这种课后服务活动形式充分考虑到当地的实际情况，而且还有效的解决了课后服务实施中的问题，学生在参与课后服务中能够获得快乐的体验和满足感。

延时服务不仅满足学习辅导的要求，更要注重开展体育运动、兴趣活动，德育美育教育，促进学生的全面发展。一增：增加学生体育、艺术、户外运动和劳动的机会。减下来的时间用来增加学生在体育活动、美术、音乐等艺术类活动上的时间。二增：增加学生体育、音乐、美术课外培训的时间和机会，鼓励学生参加体育、美育培训，全面提升学生素质。

四、提升效率——让效益产生在40分钟之内

首先，骨干示范课。在初中教学工作中，骨干示范课时一直以来的传统，在之前的师范课上，教师的心理压力比较大，与其说是示范课，不如说是一个挑战。为了有效的激发教师的积极性，学校方面可以建立起集體钻研的磨课机制。上课的教师与她所在的备课组教师、学部领导等人共同进行研究与设计，集合众人之力，成一人之功。由于参与具备广泛性，所以评课不仅可以体现出对客体的质疑，还可以让听课的主体进行反思。由于形式的变化，让教师不再那么焦虑与紧张，甚至还有很多教师主动参与示范课教研活动。初中备课组成员在深入分析与理解教材，并进行反复的研讨，进而全面把握课程的教学目标与教学流程。教学过程中每个动作的呈现、每一句话的表述，都进行重复性的斟酌，让全身心都沉浸在初中教研活动中。而这种投入与执着的教研态度，可以有效的激发教师教研积极性，并让教研活动成为自身专业成长的需求。一课多研，需要教师能够总结教学中遇到的问题，选定活动的主题，由新教师开展实践课程、经验丰富的教师开展跟进课程，其他教师开展迁移课程，通过这种教研模式，能够帮助教师发现自身在教学过程中出现的问题，可以帮助教师拓宽教学思路，并积极引入新的阅读教学模式与组织方式，处理教学中出现的问题，能够提升教学质量，也可以让课程的教研工作更加有效。

其次，同课异构，让优化教学思路与设计成为一种习惯。同课异构，针对相同的教学内容，通过不同的教师来组织，或者一个教师利用不同种的教学方式开展教学活动。这种情况下，可以选择一个年级作为一个单位。对于前一种情况，可以让教师根据一样的课程内容，开展教学工作，其他教师进行交流探讨，最后选择出一名代表教师，组织公开课活动。最后，所有教师可以一起探讨活动设计、实际效果、是否达到预期等，提升农村中学课程教学教研质量。一样的课程内容由多个教师共同上课，可以呈现出不一样的教学思路与教学设计，让其他的教师进行讨论组评价，最终实现教学的最优化。

结束语

综上所述，双减政策出台，意味着教育将要迎来新生态。在此背景下，农村中学要积极响应国家政策的号召，从多方面严格落实双减双升，严控课后作业、加强双减政策宣传，提高课堂教学效率，全面提升教育质量。

参考文献：

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[2]蓝天翔.多一点关爱，少一点责怪——农村中学“双差生”成因探析及对策[J].中学教学参考，2010（33）：119-120.

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