中职历史教学中学生“工匠精神”培育分析

伍安兰

摘要：从中国制造开始，再过渡到中国精造，最后达到中国创造，这是工匠精神所展现的重要的精神层次，就目前国内中职学校对培育工匠精神的教学课程而言，需要教会学生理解传承工匠精神的内涵，并结合中职学校学生的特点，培育学生工匠精神的理论依据与价值旨归，才能够将“中国制造”向“中国创造”中推进，才能将工匠精神一代代不断的传承下去。

关键词：中职历史;工匠精神;方法

引言

对中职学校的学生自身教学课程而言，加强中职学校工匠精神培育的理论依据，能够在培育工匠精神的理论基础上，让中职学校的学生从自身的思想认识上认识到工匠精神的重要性，让学生在踏入社会后，在工匠精神的影响下，发挥工匠精神的职业觉悟，以便其在工作职位中将工匠精神继续沉淀，并且进行创新，这不仅帮助自身核心竞争力的提升，还有利于推动科技、自身所在的行业，甚至对于整个社会与国家的发展都能产生积极的作用。

1中职历史教学中培育学生“工匠精神”的必要性

1.1人才供给改革的客观需求

在人才培养的过程中，需要注重工匠精神的培养，使学生成为应用型人才，不断地为企业进行人才供给。在中职历史教学过程中，教师需要将工匠精神融入教学中，帮助学生树立良好的工匠精神，让学生可以在未来就业中获得更大的发展机遇。工匠精神是一种重要的职业素养，未来人才的培养需要同时注重技能和职业素养的培养，对人才培养的方式进行改革，这样才能使人才的培养符合时代发展的实际要求。

1.2符合学生成长成才的需要

为了保障学生能够成长成才，需要加强学生的文化基础教育。为此，在历史教学过程中，教师需要引导学生对工匠精神进行探寻，通过文化基础教育不断提高学生的职业素养，使学生在未来能够更好地投入到工作中，为企业创造更大的价值。纵观制造行业相关的历史，工匠精神在制造行业中发挥着非常重要的作用，如青铜器、瓷器等，通過历史中制造行业的具体事例，可以加深学生对工匠精神的理解，使学生的职业精神能够得到全面提升。

1.3教学改革创新的必然结果

随着我国经济的不断发展，企业对人才提出了更高的要求，不仅需要具有过硬的技能水平，还要具备良好的职业素养，这样的人才才能够更好地促进企业的发展，使企业能够源源不断地进行创新。在历史教学过程中，教师需要充分地意识到创新精神在工匠精神中的重要性，对传统的教学方式进行改革，不但要让学生学习到历史文化知识，还要将工匠精神的培养融入历史教学中，全面提高学生的综合能力，为学生未来的发展夯实基础。

2中职历史教学面临的困境

文化课是中职生的弱项，历史教学效果一直不尽如人意。首先，虽然历史学科的教学内容具有一定的趣味性，但是在传统的历史教学观念的影响下，历史教学难以充分发挥趣味性的优势，无法激发学生历史学习的兴趣;其次，中职历史教师在教学时仍然是以自我为中心，忽视了学生的主体地位，对培养学生的历史核心素养形成了极大的阻力;最后，当前的中职历史教学不仅不能充分考虑学生的个性，实现因材施教，还缺乏联系现实来把握历史的意识和内容，导致学生的学习效率难以提高。

3中职历史教学中培育学生“工匠精神”的有效途径

3.1建立精益求精的工作态度

精益求精是一种重要的工作态度，教师在历史教学过程中，需要培养学生精益求精的精神，这样可以让学生在工作过程中更加认真与细致，避免在工作过程中出现问题。例如，教师可以通过古代青铜器的制造向学生展示精益求精的精神，让学生认识到精益求精的重要性，使其具备良好的工作态度。教师可以通过司（后）母戊鼎的铸造对精益求精的工匠精神进行讲解，让学生了解到司（后）母戊鼎铸造工艺的复杂程度，在铸模、纹饰、焙烧等方面都需要对铸造工艺进行严格要求，并且工匠们需要将精益求精的精神融入铸造过程，这样才能够保障司（后）母戊鼎具有良好的质量，让司（后）母戊鼎能够一次成型。通过司（后）母戊鼎复杂的铸造工艺的展示，学生将会全面地了解到精益求精在工匠精神中的重要性，引导学生在工作过程中同样严格要求自己，提高自身的工艺水平。

3.2具备自我否定的创新精神

创新精神是工匠精神的核心内容之一，只有在原有的基础上不断创新，才能在工艺上取得更大的进步，促进制造行业更好地发展。在历史教学过程中，教师可以通过瓷器的制造向学生展示创新精神的重要性。例如，瓷器的发展就是一个自我否定的创新过程，而且中国瓷器能够享誉世界，并且以“China”来命名，与工匠精神中的创新息息相关。制造瓷器的材料为黏土，经过陶洗、制模、入窑等工艺后，便可以烧制成瓷器。随着瓷器制造工艺的不断发展，瓷器呈现出多样化的形状，并且颜色、花纹等也越来越丰富。初期的瓷器形状、颜色、花纹等较为单一，正是这种自我否定的工匠精神才促进了陶瓷工艺的发展。为了提高学生的就业能力，学生需要具备自我否定的创新精神，只有这样学生的技能水平才能够不断创新，也才能将工匠精神发扬光大。

3.3举办形式多样的课外活动

历史教学培养学生的工匠精神不仅可以通过课堂教学的方法，还可以通过举办多种形式的课外活动进行培养。现阶段，学生有多种途径来获取历史知识，在教学中进行与课程内容相关的课外活动，可以提升学生对历史学习的兴趣，拓展学生的视野，强化学生的动手能力，让学生对工匠精神有更加深入的了解。中职历史教学可以进行多种多样的课外活动，教师可以根据学校地区特点和学生的特点，选择针对性培养学生工匠精神的课外活动，可以在课程中加入视频、参观当地博物馆、开展手工制作等相关课外活动，提高中职学生对历史学习的兴趣，这样既能完成历史教学任务，还能让学生对工匠精神的理解更加全面。例如，观看相关影视资料能丰富学生对历史内容的理解，参观博物馆可以让学生身临其境感受历史事件，感受文物修复者长期坚守在枯燥的工作中坚持的初心。进行手工制作可以让学生在模仿制作展品时提高自身的动手能力，这些方法都能让学生感受到古代匠人在制作这些文物时蕴藏的精神，理解工匠精神传承的重要性。

4结语

工匠精神是人才发展与企业发展的重要原动力，教师在历史教学过程中需要提高学生对工匠精神的重视程度，充分利用历史中的一些案例对学生的工匠精神进行培养，使学生更好地适应未来企业的发展形势，让学生具备良好的职业操守与人格品质。

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