“双减”政策下的初中物理教学策略探讨

李莉

摘要：伴随着双减教育政策的实施，中学物理教育也引发了某些改革和创新。教师要分析当前中学物理教学中存在的问题，联系学生的实际情况，改革和创新教学，提高教学质量。“双减”的本质是：把学生从繁重的重复性练习中解放出來，减轻学生过重的家庭作业负担;完善学校课外服务，满足学生多样化需求，全面规范课外教育;大力提高教育教学质量，确保学生在学校学习成长。

关键词：“双减”政策;初中物理;教学策略

引言：目前，初中物理教学中还存在许多问题。教师要结合双减政策，不断探索有效的教学方法，调整当前物理教学的具体策略，督促双减政策的落实，切实做好物理减负工作，丰富教学内容，提高教学兴趣，有效实现物理教学质量的提高。

1、“双减”政策的重要意义

1.1双减政策的要求为"减少压力，提高效率"。减少课堂上的学习压力，减少课堂外的学习压力，提高课堂上的教学效果。如何使课堂教学有效：通过学科特点可以结合实验、多媒体工具、现实生活实践等方式，把激发学生的学习兴趣放在首位。随后，通过提供背景知识，逐步过渡到基础能力的应用。学习活动的组织方式是为了创造一种探索性和探究性的学习氛围，让学生在实践中巩固记忆和应用知识。然后，教师进行有针对性的指导，以扩大学生的思维，创造一个有效的课堂。

1.2双减政策减轻了家长的教育支出负担，使教育回归到优质教育的初衷，学生的压力也越来越小。与传统的教育方式不同，"双减 "政策通过将家庭作业量控制在合理范围内，让学生有更多的自由时间和锻炼时间来减轻学生的负担。这使学生能够将更多时间用于娱乐和运动，并有更多时间做他们想做的事情。因此，"双减 "政策给学生带来了许多好处，使他们能够将学习与休闲时间结合起来，欣赏物理学科的魅力。

2、初中物理教学现状

2.1首先，从教学效果来看，虽然物理学对于初中生来说是一门比较难的学科，但相对于高一级教育阶段的物理学来说，还是比较容易的，所以在短期内，灌输式的教学还是能起到一定的作用，使学生在短时间内提高物理成绩。但是传统的物理教学方法采用的题海战术，比较机械，长时间下来，无论从效果还是从促进学生思维发展的角度来看，其作用都达不到刚开始的那种效果。其次，在促进学生思维发展方面，有的教师没有考虑到学生的观点和独立思考的能力，只是让学生按照教师的固定思路来学习物理学。这种方法不仅使学生对学习产生厌倦和反感，而且使他们没有独立思考的空间。

2.2实验物理教学可以极大地提高学生的实践能力，是中学物理教学的重要组成部分，它不仅可以让学生掌握教师在说教课上传授的知识，它还能让学生通过实践活动加深对知识的记忆。然而，目前许多初中物理教师不重视物理实验的教学，只注重物理课本上的知识，在完成理论教学后只对学生理解的内容进行实验。因此，初中物理实验流于形式，教师也没有意识到初中物理实验的重要性。许多教师仍然习惯于给学生大量的书面练习，完成海量的作业，以便在物理学上取得优异成绩。这不可避免地给学生带来巨大的压力和负担，没有培养学生对物理学的兴趣，学生的能力也没有通过完成实践任务得到提升。教师给学生布置的作业过于死板、封闭，由于学生的思维无法拓宽，物理思维能力得不到有效的强化，而且大量的作业让学生感到疲惫，不利于培养学生学习物理的兴趣，也在一定程度上影响了教学效果。

3、“双减”政策下提高教学质量策略

3.1为了减轻初中物理教学的负担，提高教学效率，减轻学生的学习负担，使学生能够有效地掌握物理知识，提高物理技能，教师要注意改变教学方法，丰富课堂活动的内容和形式，第一步是唤起学生对学习物理的兴趣和热情，使学生能够积极地参与课堂活动。作为一名初中物理教师，传统的课堂教学方式需要改变，教师应多为物理课堂增加的趣味性，并注重实验教学，将物理与生活相结合，引导学生在课堂上多做实践，学生更愿意积极参与物理课堂，完成对知识的探索，只有当学生真正感受到所学内容的快乐，能够在快乐中学习，才能有效提高学习效果，消除学习过程中的压力。

例如，教师可以做一个很经典的物理实验，首先在矿泉水瓶里装一些清水，然后把水倒入托盘中，并在托盘中心位置放一截点燃的蜡烛，把玻璃瓶倒扣在蜡烛上，等待一会会发现蜡烛的火焰慢慢变小，熄灭，托盘里的水顺着瓶口开始倒流入瓶子中，这是因为蜡烛燃烧会把瓶子中封存的氧气消耗掉，导致瓶子里的气压降低，外部的大气压就会将水压进瓶子中。实验过程中教师可以随时和学生互动，提起学生的好奇心，使学生积极参与物理实验，在快乐中提高学习效果。

3.2家庭作业也是教学的一个组成部分，在任何情况下都很重要，不管是什么科目，特别是对于低年级的学生来说，他们本身就有好几门课要学。因此，如果所有科目都给学生布置家庭作业，就会无意中给学生布置超过正常量的家庭作业，而且，老师也会一如既往地要求学生多做作业，以提高学生的升学率，中学物理也是如此。而作业过多的后果是，学生不仅抄写和寻找答案，而且还不做作业。这样的做法不仅没有达到预期的效果，而且还适得其反，使学生讨厌物理学。因此，有必要改变布置家庭作业的方式。

3.3为了改进备课，教师需要仔细检查学习和教学材料，即了解学生的听课情况，完善教案。有些学生可能有提前学习的习惯，因此在教师讲解课程时，会被自己认为的"熟悉 "所蒙蔽，产生已经学过的错觉，这不利于备课。同时，有些学生不提前学习，导致学生自学不连贯，进一步损害了备课的效果，使学生无法跟上老师的教学节奏。

例如，假期家长替孩子做决定报名一些补习班，孩子假期每天的课程被安排，提前学习一些下学期的内容;而开学之后，学生一见到自己学过的知识就不再认真听讲，而到了该学习的内容时，自己把握不住机会;刚一开学可能成绩不错，但到后面会越来越差，心理落差特别大。因此，教师应规范学生的自学能力，不提倡学生临时深造和过度学习。

3.4教师和学生之间的关系是教育和教学过程中最核心和重要的关系。在教育教学活动中建立正常和谐的师生关系是提高物理教学效果的保证。这对形成良好的教师和学生品格方面也起着非常重要的作用。

4、结束语

“双减”政策减轻了学生的负担，但也给教师带来了更大的挑战。因此，中学物理教师应积极落实 "双减 "政策，改变教学策略。要努力打破传统的教学模式，给学生一个充满乐趣的课堂，引导学生积极参与学习，勇于探索，提高操作能力，真正减轻学生的负担，真正提高物理教学的有效性，使学生有效地发展基本物理技能。

参考文献：

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