信息化教学模式下中职学生自主学习能力培养路径探讨

路爱玲 李全恩 庞洪垒 尚策 高洁

摘要：我国中职院校和高等院校的人才培养目标是有区别的，中职院校的教育目标是锻炼学生的实践能力，所以良好的自主学习能力对于提高学生的在校学习成绩以及毕业后的工作能力都有着非常重要的作用。本文从中职院自主学习能力培养的现状出发，对如何利用信息化教学模式培养学生自主学习能力提出一些教学措施。

关键字：信息化教学;中职学生;学习能力

引言

现代社会经济科技日新月异，面对信息化时代的要求，自主学习能力是现代人的基本技能。在中职院校，一个学生是否具有自主学习能力，关系到学生在未来职业中是否有竞争力。中职院校和教师都意识到了对学生自主学习能力培养的重要性，同时也意识到目前中职院校学生在自主学习方面存在的一些问题。

1.信息化背景下学生自主学习的现状

1.1学生的学习兴趣不高

众所周知中职院校的学生大多数来自于农村，乡下的教育比较枯燥，对学生心理上也没有过多的关注，这些来自乡下的学生本身对学习和自我认知就不够清晰，自我认同感较低。对自己的在校学习和未来的职业方向都没有详细的规划，大多是随波逐流。另一个方面中职院校的学生在对科学文化知识的学习上存在一定的排斥心理，虽然中职院校的知识更偏向于实用性，但是学生缺乏一定的学习方法和学习兴趣，导致教师无法对其展开自主学习的培养。

1.2信息化利用程度较低

为了提高学生课后的学习效率，中职院校应该为学生建立诸多教学资源比如网络资源、网络公开课等，但是在实际教学中学生还是以教师在课堂上的授课内容为主，课下自己学习也是借鉴课上的笔记、辅导材料等，很少涉及到学校提供的网络资源或咨询教师组建的微信群等。这些信息化教育资源利用率过低，学生利用信息化教育资源进行自主学习的机会也就变少了。另一个角度是中职院校学生的自制力不高，在利用网络资源的时候经常出现沉迷于游戏或其他网络活动的情况，这对学校利用信息化教育资源来培养学生自主学习能力造成了一定的困难。

2.信息化教学模式下中职院校学生自主学习能力培养策略

2.1利用信息技术提高学习兴趣

提高学生的学习兴趣才能促进学生进行自主学习。首先在课堂教学上教师要利用计算机和多媒体设备对学生进行情景教学，让课堂上抽象、枯燥的知识变得直观、形象，学生在课堂上更愿意听课，在课后才会有意愿继续进行学习。中职院校教师要把自己的专业知识与信息技术向融合，在课堂上尽量使用信息化的教学设备来进行教学，并把信息技术的应用传授给学生，让学生在课后也可以用信息技术进行学习。教师在课堂上利用信息技术进行教学既可以提高学生的兴趣也可以提高教师的课堂教学效率。其次利用微课等新兴的教学形式，把教学场所从传统的教室拓宽到其他空间。微课内容简短新颖，没有空间限制，可以用在各种教学活动中。教师要根据学生基础和专业知识的课程内容进行微课教学，微课教学既要能提高学生的学习效率，又不能为学生造成负担。一般而言，中职院校学生的公共课程基础较弱，教师可以利用微课来补足学生的基础。教师还可以利用微课制作一些自己的选修课，学生可以在课后根据自己兴趣和时间来选择适合自己的微课进行学习。学生自我选择变多，学习兴趣也就提高了，学生也更愿意进行自主学习。最后教师来可以把自己的课堂内容做成微课资源，方便学生在课后进行复习。

2.2创新教学模式挺高教学效率

不仅是在选修课或是复习课上可以利用微课的形式，在专业课堂教学上微课也有着巨大的教学价值和应用价值。教师在自己的课堂教学上要充分利用信息技术和微课资源，对学生的课前预习进行指导，让学生养成预习的好习惯，在课上形成互相探讨的学习氛围，课堂的学习氛围好了，学生的自主学习能力自然就提高了。教师在进行布置课前预习内容之前要对学生进行充分的了解，比如学生课余时间的多少，习惯使用的信息技术和社交手段有哪些，再根据学生的特点布置适合学生的前置作业，作业的内容既要能够引起学生的学习兴趣又不会造成学生的负担。教师要尊重学生做所的前置作业并给予正确的指导，为课堂教学做好准备。其次在课堂教学上教师要尽量使用情景式教学和启发式教学，让学生在情景中对问题进行思考，对教师提出的问题能用自己所做的前置作业来解答，学生在课堂上解答了教师的问题可以提高学生的自信心，有助于提高学生自主学习的积极性。最后教师可以利用小组合作的教学模式，小组同学互相分工，对教师的作业进行探讨，利用信息资源进行学习，最终完成小组的任务。在课堂上教师会让小组代表来进行发言，对于大家疑问的地方教师在进行补充。

2.3整合教学资源完善评价制度

要充分利用信息化进行自主学习能力的培养，不能仅在课堂上使用信息技术，教师还要整合信息教学资源，比如网络教育资源，学生利用好网络教育资源可以填补课堂教学内容，为传统课堂注入新的知识，开拓学生的视野。其次对学生的评价方式上，教师要改变传统以成绩为标准的结果性评价模式，教师要针对中职院校学生的特点，从培养学生自主学习能力的角度出发，建立一个新的评价方式。评价的原则是要以鼓励为主，拓宽评价的范围和标准，包括学生参与课堂的态度，观看微课的次数，前置作业和小组任务的完成程度以及学生自主寻找学习资源的次数和质量等，并且还要加上学生的自我评价和学生之间的相互评价，评价的内容越多范围越大，评价的结果就越公正，越能提高学生的自我效能感，最终形成学生自主学习的动力。

结语

学生的自主学习能力是中职院校和中职教师需要重视的，中职院校的教师必须要意识到中职院校学生的特点以及现在中职院校学生在自主学习方面存在的问题，在实际教学中利用各种信息技术，从提高学生学习兴趣出发，创新并融合多种教学方式，完善合理的学生评价制度，从而提高学生自主学习意识，促进学生自主学习能力的形成。

参考文献：

[1]蒋友清.信息化条件下中职数学教学方式与学习方式变革研究[J].华夏教师.2020，（5）.81～82.

[2]陈均.信息化条件下教学方式与学习方式变革[J].考试周刊.2020，（63）.1-2.

[3]翟国强.浅谈中职数学如何打造高效课堂[J].现代职业教育.2019，（21）.76-77.

[4]任秀香.運用信息化教学提高中职数学教学中学生自主学习能力的探究[J].中文信息，2020，（6）：203.

河北省职业教育科学研究“十四五”规划《提高中职学校学生自主学习能力的实践研究》JZY21259

1620501705300