落实“双减”政策，提升初中物理作业质量

黄兵

摘要：在“双减”政策背景下，如何全面压减作业总量和时长、减轻学生过重作业负担，对于义务教育阶段学校来说刻不容缓。按照“分类明确作业总量”的要求，作为初中学段必留作业的学科而言，在控制作业总量的前提下，亟须从学校层面、学科层面、家庭层面控制作业总量探索设计、布置作业的方式。

关键词：“双减”政策;初中物理作业;提升质量

引言：“双减”政策的推出为教师的教学工作带来了巨大的挑战，“双减”并不意味着考试的难度有所降低，学生学习的知识内容并没有发生变化。因此，在有限的时间内，利用有效的课业内容，要想提升学生的学习效率，那么便需要对教学内容以及作业内容予以创新，这样才能够提升教学的质量。由此可见，在当今“双减”政策的背景下，初中物理教师对物理作业进行创新设计是极其必要的，在减轻过重的课业压力的同时，保证作业的质量，才会达到物理作业的最佳效果。

一、“双减”背景下初中物理作业创新设计的必要性

（一）有利于高效检测课堂教学效果

“双减”政策是对课业负担的减轻，但是并不代表着教学难度有所下降，因而进行初中物理作业的创新设计，减少一些不必要的记忆型作业，多设计实验型作业，更能够综合的反映初中生的物理学习水平，也能够更为高效地对课堂教学效果予以检测。

（二）有利于调动初中生学习的主观能动性

作业的布置主要是为了让学生在课后能够对所学的知识予以温习，所谓温故而知新，但是课后作业并不应当是强制学生学习的工具。对此，在“双减”背景下实现初中物理作业的创新设计，在一定程度上便能够增进学生对物理的学习兴趣，让学生不会因为过重的作业而产生疲倦、烦躁的心理;反而是主动在课后进行物理探究，完成物理作业。由此可见，双减背景下初中物理作业的创新设计有利于调动初中生学习的主观能动性。

（三）有利于减轻学生负担，提升教学质量

在社会经济的高速发展下，当今时代对于人才的需求以及要求也越来越高，这样便会给学生带来较重的学习压力。在“双减”政策的推广下，对物理作业内容予以筛选，有针对性地进行物理作业的创新设计，这样便会有效减轻学生的课业负担。同时，通过精选的物理作业内容，丰富的物理作业形式，教师更能够发现学生物理学习方面存在的问题，有利于实现因材施教，从而便会提升初中物理的教学质量。

二、学校层面的作业量控制

（一）依据布置作业学科课节控制总量

按照学科特点和学生课内学习消化、课外作业巩固状况，明确布置作业和不布置作业的两类不同学科，把布置作业的学科作业纳入每日布置作业学科课时总量中。根据初中物理学科特点和学生课内学习消化、课外作业巩固状况，初中物理学科应该确定在布置作业学科之中，学生课后完成作业的时间也应该按照当日布置作业学科的课时总量进行分配，这样就能按照“双减”要求，不至于增加当日的作业总量和时长，不至于增加学生课业负担。

（二）按照因材施教原则分层布置作业

课堂教学需要因材施教，课后作业也需要因材施教。学校可以为每位学生提供校本化的 A.B、C 分层作业本，这样，不仅能够切实落实因材施教的教学思想，而且能够有效减轻学生作业负担，提高作业质量。这样，作业布置合理、合情、科学了，学生完成作业就轻松了，不至于因为看不懂、做不上而泯灭兴趣、失去信心，从而抄作业、搞应付。例如：初级中学布置作业学科如数学、物理、物理等科目的作业，就可以按难度分为 A.B、C 三个等级，按课时打造作业“超市”，由学生自主选择完成。学校可以组织各年级学科备课组统一编写分层作业本，由学校教务处或教科室、各教研组负责审核修订。编写、修订时，各学科要全面、细致掌握班级学生学习状况，根据授课内容和学生课堂学习表现和检测情况，首先，要强基固本，考虑 C 等级学生，明确全员达标内容，至少让 C 等级学生也能达标;其次，考虑 B 等级学生，培养 A 等级学生，充分发挥学生自身学习的主动性、积极性，挖掘其潜能。学校应该统一要求教师做到因材施教，让学习有困难的学生只完成必做题而不完成选做题，让学习基础扎实，学习主动性、积极性强的学生在完成必做题的基础上视学科时间分配情况完成选做题。

三、教师层面的作业设计与布置策略

（一）切中学生课堂学习或练习中出现的问题

每个学生都具有自身的独特性，学生的学習效果有所不同，学习的方法也存在一定的差异，对于物理知识的掌握程度也会存在一定的差异。教师要明确物理作业的布置目标，让学生通过完成课后作业达到弥补课堂学习不足、巩固课堂学习内容、强化课堂学习重点的目的。为此，教师对物理必做题的设计必须要面向全体学生、针对必须掌握的知识与技能，巧设计，精布置，不能用“现成”“老套”的题目替代本应精心“设计”的作用，不能用同一标准去约束所有学生，不预计完成作业的时间，不权衡当日作业布置的总量。这样，就根本起不到通过布置作业解决问题的作用。如果觉得没有必要另外设计、布置作用，教师完全可以布置“修正型”作业，把课堂练习或检测中学生把握不好或出错的题目，作为作业，要求学生重新整理到错题集上。这种类型的作业不仅容易完成，而且针对性强;不仅直击问题个个攻破，而且不留后患，堡垒推进。

四、家庭层面的作业完成过程监管与数量质量监督

学校要把学生所在年级作业布置总量和完成时间控制信息及时告知家长，家长要根据学校规定监管孩子按时高效完成作业，不能因为学生自身的拖拉、玩耍而导致总量合理、可控的作业不能完成。同时，家长还应讲究方法，以带孩子游玩、观赏、实践等为刺激点，给孩子抓紧时间完成作业、腾出时间外出活动的心理渴求，利用空闲时间带孩子到体育馆、图书馆、科技馆、动物园、植物园、综合实践基地等能够激发孩子兴趣的地方，既融洽了父母与孩子的关系，又开阔了孩子眼界与视野，培养了孩子积极观察、思考、实践的习惯，开发孩子潜力，增长孩子才干。

结束语

作业是课内知识巩固以及课后温习的重要途径，“双减”政策要求教师要减轻学生的课业负担，那么为了提升作业的高效性，教师便应当对物理作业予以创新，在控制总量以及时间的基础上，精选物理作业内容、创新初中物理作业的形式;还应当合理设置物理作业的难易程度，实现因材施教。这样才能够既符合“双减”政策的具体要求，又能够高效检测课堂教学效果。

参考文献：

[1]秦晓文. 初中物理巩固类作业的设计策略[J]. 中学物理，2020，38（18）：5-8.

[2]杨卫. 基于核心素养的初中物理作业设计的思考[J]. 中学课程辅导（教师教育），2020（22）：84-85.

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