例谈在小学美术教学中激发学生的兴趣

马跃

摘要：美术课是对学生进行审美教育和素质教育的重要途径。培养学生的审美素质丰富他们的审美经验，是素质教育的重要任务之一。在美术教学过程中培养学生的学习兴趣，是一种能有效激发学生创造性思维的实用的、有趣的、便捷的教学方法。

关键词：兴趣;课堂演示;情节背景;多元评价

课堂教学是激发学生学习美术的阵地，优化教学过程是提高教学效率的关键，而课堂教学中学生主动参与则是提高效率的核心，要让全体学生在学习中全面地生动活泼的发展，关键是以学生为主体，激发学生主动参与、全程参与。苏霍姆林斯基曾指出：教师要引导学生去感知和领会美，在美术教育过程中发展学生的形象思维，挖掘学生的审美能力，激发学生的创新意识。因此，如何对学生进行认识美、爱好美、创造美的教育，培养学生审美情趣，提高学生美的想象力和创造力，这就要我们从理论上探讨和实践中探索。经过任教几年来的体会，我认为运用“情境启导法”最能调动学生学习美术的兴趣，“情境启导法”教学模式以周围世界为源泉，以“情感”为纽带，凭借“多讯道教学”，来创设“美”、“智”、“趣”的学习情境，“亲”“助”、“乐”的师生人际情境，生动活泼的课堂气氛，引导学生进入角色，移情体验，激活想象，启迪创作灵感，从而突出学生的主体作用发挥的主导作用，培养学生的审美能力和创造能力。

美术教学“情境启导法”教学以“情”为经，以“境”为纬，通过挖掘素材，切入情致，创设情境，为学生主动参与、主动发展开辟现实的途径。所以根据不同的素材、不同的情致来设置不同的情境，开展教育实验工作。

一、设置故事描绘情境.激发学生学习美术的兴趣。

故事是学生最爱听的，也最能吸引学生的注意力，并激发学习兴趣。所以通过故事的导人，通过语言的描绘来表现情境，这对学生的认知活动有关一定的指向性.并且带着感情色彩作于学生的感官。激发学生的情感，帮助学生思维想象，使学生进人特定的情境中，如教学《色彩中的冷服色》时.我用故事情境来加强对冷服色的认识，通过畅游月亮王国、太阳王国感受月亮王国中的冷色意境，太阳王国中的暖色氛围，促进学生对冷服色的感知。

二、用表演情境，激发学生学习美术的兴趣。

表演是直观的，是视觉型的，通过表演传达信息，反映情感，增强情绪体验，有利于学生在作品中的情感再现，并且也是学生乐于接受的。如教学《青蛙》，讓小朋友扮演成青蛙，自由自在的表演，使小青蛙拟人化，那作品中的小青蛙就意趣盎然，生动可爱。

三、设置实验演示情境，激发学生学习美术的兴趣。

实验演示是一种行为艺术的表现方法其强烈的过程渗透。形象直观，使孩子们的求异性心理得到一种满足。这对于抽象的美术知识的理解是极为有效的。如三间色调配方法的认识，就通过实验演示将原色两两等量相调于透明的玻璃量中，分出框、绿、紫，学生加深了对三间色的理解。又如让学生认识彩虹教学用光速通过三楼镜的实验，演示出彩虹让小朋友兴奋不已.并且直观地看到了组成彩虹颜色的程序排列，以及各大色彩之间的微妙变化，让小朋友体验了一种科学、一种成功的喜悦。

四、设置生活展示情境，激发学生学习美术的兴趣。

生活是现实的、直观的，每位学生都有体验，都有自己独特的感受。通过记忆、联想等方式展示生活感受情境，是美术教学中必不可少的组成。通过生活体验，再现生活，增强感性认识，有利创作作品中的情感表现：有利于作品达到立足生活，超越生活的境界。

（一）参观熟悉情境。参观实物了解审美客体的构成，增强感性认识，有利于对审美客体的深度了解.更深刻细腻的表现审美对象。如《家乡的桥》内容都进行了实地教学。学生的参与欲增强，提高了学习的积极性。

（二）生活实践情境。马克思美学观告诉我们。“美的根源不是人的主观感受，而是人的社会实践。”利用课堂，展示生活原色，在实践活动中完成审美活动，扮演角色再现生活，培养学生主体实践意识。其途径或过程为：进入情境—担当角色--理解角色--表现角色--自己与角度统一。

五、设置音乐渲染情境，数发学生学习美术的兴趣。的旋律、音乐的语言是微妙的、也是丰富强烈的。它以特有节奏，想造出音乐的形象，把听者带到特有的意境中，在欣赏教学中伴随着音乐的谊染增强了学生对作品画面的理解，中国画，在悠扬的民族乐曲声中愿感受其素淡、清远的胸味，西方绘画，播放奔放的旋律使学生产生热情、激情的震撼，优秀的儿童画作品，则以清新欢跃的儿童歌曲作为情境烘托。从而加强学生对作品的交流和理解。

六、设置图画再现情境，激发学习美术兴趣，图画是展示形象的主要手段，它将形象直观的作用于学生的感知。图画的再现，激发了学生的创作热情，如在面对一张蔚蓝的大海时，学生就情不自禁地画上了船或鱼。这样的教学引人人胜，达到事半功倍的审美效果。

七、设置欣赏交流情境，激发学习美术的兴趣。

在艺术作品里，心灵的东西也借感性化而显现出来。在欣赏教学中，更多地让学生体验他人的感情、他人的经验。如果一个人不能体验他人的经验，也就是能产生与经验有关的感情。所以在欣赏教学中教师绘声绘色的语言描述，以及多媒体的综合运用，都是为了激发学生的各种感官的体验，感觉作品中的美与丑、真与假、是与非，审视画面中的情感因子，感喜感叹，丰富对作品的理解。在投入的状态中进行审美的交流，渐入情境，诱发学生想象、体会作品意境，感受他人情感。

因此通过情境激发学生学习美术的兴趣，诱发了学生的思维，增强了对审美主体的情感体验，同时也激发了其审美的参与欲。因此作为一名美术教师，要不断的总结经验，不断地实验，不断地开拓，只有把学生的学习美术兴趣调动起来，才能更好的教学。

参考文献：

[1]王健.在美术课堂教学中如何激发学生的兴趣[J].人文之友，2019，（2）：107. DOI：10.3969/j.issn.2096-4684.2019.02.089.

[2]张林.谈如何在美术教学中激发学生的兴趣[J].大众文艺，2009，（18）：196. DOI：10.3969/j.issn.1007-5828.2009.18.175.

[3]荣双双.论如何在小学美术教学中有效激发学生兴趣[J].读与写，2020，17（8）：241.

[4]周德华.在美术教学中如何激发学生的兴趣[J].金色年华（下），2010，（7）：51.

1093500520227