小学数学计算能力提高的策略探究

杜斌

摘要：小学生还很年轻，在心理和逻辑上仍在发展。计算对学生的逻辑思维提出了很高的要求。小学数学中的算术教学一直是小学数学教师研究和争论的主题。因此，教师不应简单指责学生在解决问题时粗心大意造成的计算错误，而应分析错误原因，并提出解决方案，帮助他们解决问题。

关键词：小学;数学计算能力;提高策略研究

引言：小学阶段是培养小学生计算能力的重要时期，这可以为他们今后更深入地学习数学打下基础，同时也可以挖掘他们的潜力。因此，教师应重视培养小学生的计算能力，注重教给他们各种计算方法和技巧，引导他们主动去发现和解决问题，最终体验到数学的快乐。但目前，我国还停留在过去的教学理念和模式上，通过反复做题和解决问题来促进学生的数学学习成果，最终导致数学教学意义的丧失。

1.提高小学数学计算能力的重要作用

1.1学习任何级别的数学计算，学生都需要了解数字之间的逻辑关系，因为只有了解逻辑关系，才能进行准确的计算。即使学生有一些基本的算术知识，但他们不善于处理逻辑关系。因此，教师必须提高学生使用数学计算规则的能力，并认识到数字之间的逻辑关系，并利用这些知识进行准确的计算。这是因为数学的不同领域不是相互独立的，而是比其他学科有更紧密的逻辑联系。因此，教师需要加强其逻辑和分析能力，以提高小学生的数学计算能力。

2、小学数学计算教学现状

2.1一项关于小学生数学计算教学的研究发现，大多数教师只采用情景教学法，只要与情景有关就向小学生讲解数学计算，结果是小学生无法正常学习。学生在情境课上对数学方法的不重视导致了他们学习质量的下降。由于数学运算方法的多样性，教师在教授数学运算时没有将实用性和实践性结合起来，没有根据学生的学习能力选择最合适的运算方法。因此，小学生们对使用什么和如何使用感到茫然。

2.2一些数学教师死板地严格使用教科书作为约束，无法跳出教科书思考，缺乏创新、辩论和交流。传统的数学教学方法已经不能满足这一阶段的教育需求，通过练习不断练习算术技能，逐渐打消了学生的学习兴趣，也无法整合数学知识。在基础数学中，学生的知识水平决定了其数学技能的有效性。数学课相对抽象，学生需要掌握大部分的数学知识才能更好地理解，更有信心。在目前的小学算术过程中，教师不注重学生学习过程，不了解学生，如果我们简单地要求学生背诵公式，他们的基础知识就会很薄弱，数学计算能力也会提高得很慢。

3、探讨提高小学数学计算能力的策略

3.1由于学习数学非常枯燥，而小学生年龄小，缺乏勤奋学习的精神，导致小学生对学习数学没有太大的兴趣，如果在计算练习中遇到困难，小学生甚至会对学习数学产生抵触情绪，这大大降低了小学数学教学的质量。同时，在学生的数学计算实践过程中，教师不要简单地要求学生做大量的练习，采用题海战术，主要是因为题海战术增加了数学教学的枯燥性，使学生非常容易对数学计算实践产生抵触心理，对学生学习数学的兴趣有非常严重的影响。因此，教师要为学生提供多种形式的计算练习，不仅要让学生练习计算题，还要适当增加判断题、选择题，不断强化学生的趣味数学计算练习，它能有效地减轻学生的学习负担，充分调动学生的学习兴趣，促使学生形成良好的数学计算习惯，从而提高学生的数学计算能力。这将使学生的数学运算能力得到显著提高。

3.2学习态度是支持主动学习的前提，所以教师需要让学生熟悉数学运算的意义和重要性，提高他们影响数学运算的能力。在传统的数学课上，学生普遍认为只要按照老师教的步骤去做就可以了，不需要思考和动脑筋，所以他们没有养成自己思考的习惯，遇到运算步骤繁琐的问题就会放弃。因此，学生拥有正确的学习态度是很重要的。首先要注意認真思考和计算每一个问题，事后认真检查和核对自己的计算结果，学生会明白，在数学方面，计算能力比成绩更有价值。当学生对数学感兴趣时，就会主动开始学习。在现代教育背景下，教师不仅要为学生提供学科知识，还要发展他们的一般能力，即促进整个学习者的发展，培养学生的学习兴趣可以在提高他们的全面技能方面发挥积极作用。如果学生对数学不感兴趣或厌恶数学，他们自然会不愿意学习。其次，教师应在课堂上以鼓励性评价的形式给学生充分的保证，让学生感受到学习的快乐。同时，教师应积极引导和激励学生学习。

3.3在小学课堂上，帮助学生养成调查问题的习惯是数学教师的一项重要任务，因为仔细调查是正确进行数学计算的先决条件。如果学生在面对计算问题时不对其内容进行调查，就很容易落入出题人设置的陷阱，从而导致计算结果与正确答案大相径庭。由于学生在小学阶段的计算习惯并不是一成不变的，如果他们养成了匆忙计算的习惯，可能会在今后的数学学习中留下非常严重的问题。因此，在小学数学教学过程中，教师必须坚持让每个学生在正式计算一个问题之前仔细调查，并将其分解成各个部分。一旦学生用一般规则解决了这个问题，他们应该检查这个问题是否有其他特殊条件，并试图找到更简单的计算方法。在考试阶段给学生分配多个目标可能会冲淡学生只追求最终结果的想法。如果他们过于强调问题的结果，就会用各种方法来寻找结果，如抄袭，一旦有了问题的答案，就会失去继续学习的兴趣，降低学习的热情。

3.4在改进过程中，教师应引导学生进行强化学习，培养学生的学习兴趣和良好的数学习惯。这里非常强调培养学生检查数学算术问题的习惯，这可以帮助学生在平时提高计算的准确性，所以检查问题也是学生提高算术技能的重要基本技能。值得注意的是，小学生往往难以集中注意力，所以问题越简单，学生就越有可能分心，往往会犯一些在考试中没有显示出来的错误。因此，教师应意识到需要培养阅读和调查问题的习惯，解释与问题相关的要求和条件，并帮助学生在此基础上找到最合理的算法。

4、结束语

总之，计算是学习数学的基础，也是取得好成绩的一个关键因素。即使解决问题的想法是正确的，马虎的计算也不会让你得到好的分数，最终会失去。因此，教师应注重发展学生的数学技能和调整他们的学习态度。从细节入手，从而提高学生的计算准确性。同时，培养兴趣也同样重要，这是学生学习计算能力的重要动力。

参考文献：

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