基于红桥学校心理健康教育问题及对策研究

贺欣雪

摘要：为保证红桥学校心理健康教育有序、高效地开展，现针对此过程中存在的问题、产生的原因进行探讨，从而构建起完善红桥学校心理健康教育的对策。

一、心理健康教育存在的问题

（一）对心理健康教育的重视程度不够。

学生身心健康包括：躯体健康、心理健康、智力健康、道德健康等。“心理健康教育”是德育的基础。而在一些教师的观念中，心理健康教育只是学校领导、德育工作者或心理辅导员的事，与自己的教育教学无关。教育部在《中小学心理健康教育指导纲要》中明确：“学校要逐步建立在校长领导下，以班主任和专兼任心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制”。而对于本校留守儿童偏多的情况，心理健康教育更应当全师参与。所以当下基于德育教育进行心理健康改进有着非常重要的意义。

（二）心理健康教育师资队伍专业化水平有待提升。

本人现担任红桥学校心理辅导老师，虽在大学四年间，担任湖南师范大学心理辅导室辅导老师，师从国家二级心理咨询师，接触和处理过大量大学生心理辅导案例。但因现辅导对象存在较大年龄差异、心理咨询设施不完善、没有专业的团队、缺乏平台学习、需兼顾语文教学任务等问题，对本校生进行精准化的心理辅导存在一定难度。

二.学生的心理健康问题

（一） 性格内向。 这些学生性格柔弱， 不愿与人交往， 老师找其谈话时易掉眼泪， 平时生活中性格不开朗， 常在作

文和日记中倾诉心中的困惑与苦闷。

（二） 自卑心理。本校留守儿童占比大。父母外出打工，留守学生心理上觉得 没有了坚强的依靠和保护， 易产生自卑心理。另外，很多家长以成绩作为判断孩子优异与否的依据。这对基础不够扎实的学生会产生较大影响。因为自卑感，他们很难感受到学习的乐趣，也害怕面对考试和周围人的打击。造成恶性循环，最终加剧学生的心理健康问题。

（三） 逆反心理。由于长期缺乏父母陪伴，留守学生内心易敏感，喜欢伪装起来保护自己，在与人交流时充满警惕， 对老师和监护人的管教、批评产生较强的逆反心理。 另外，留守学生长期跟爷爷奶奶相处。逐渐长大的学生开始用批判的眼光来看待周围的事物。对爷爷奶奶的简单说教，他们容易产生叛逆心理。这类学生在学校喜欢特立独行，易违反校纪校规。

（四） 出现早恋现象。父母外出打工， 孩子感到家庭空落， 心理上觉得孤独无助， 进而产生心理躁动与抑郁问题。 初中生由于正处于成长期， 对异性有一种神秘感， 有的孩子会出现早恋情况。

（五）沉溺网络游戏。中小学生自制力差，易沉溺于网络暴力游戏所带来的快感，同时网游的社交功能让学生在游戏的过程中易结识朋友，游戏胜利学生获得了认同感，更容易沉溺于网络。研究表明，网络游戏成瘾会导致青少年丧失社会责任、缺乏学习兴趣、损害身心健康，增加精神病理性问题的风险。

三、构建本校心理健康教育的对策

（一）充分认识和全面领会心理健康教育的意义。

实施心理健康教育是党和政府全面推进素质教育的一项重大决策，也是对教育提出的一项战略性任务。因此，各级教育行政部门和农村中小学必须站在国家的前途、民族的命运这样一个历史高度来加以认识。

（二）建立心理健康教育和危机干预机制。

学校需要制定心理健康教育计划，建立心理咨询室，设立心理信箱，按比例配备好兼职心理健康教育师资，落实好心理健康教育专项经费。还要面向学生开设心理班会，组织心理剧场、素质拓展游戏，心理健康讲座，推选班级心理委员等。 班主任要帮助留守学生解决无人倾诉的问题， 在生活中关心他们的冷暖、疾苦;在同学交往中， 发扬团结互助的精神， 让学生感觉到家的温暖和爱的温馨。同时，教师可以与家长进行电话沟通，使家长辅助实现心理健康教育。让家长积极鼓励学生，使学生能够对自己产生自信。另外，学校可以发挥当地社区的作用。利用学校的地理优势，让学生去到学校菜农基地进行义务劳动，在大自然中放松心情。组织学生去红桥村委会，学习身边的法制。组织红桥卫生院医生到学校开展关于疫情心理防治讲座。让学生到高湖镇孤儿院及养老院等场所进行献爱心的活动，加深学生对自我价值的认可，使其更加阳光自信。

（三）把心育融入到平时课堂。

心育健康教育课紧扣以问题为重点，以学生为中心，以教师主导为要点，在教学环境中启发学生积极思考，自觉的行为。课堂上，将心理健康教育与部编版教材紧密结合。如在一年级《我的新学校》一课中可安排游戏“我们去哪里”，以小组为单位，完成例如“到图书馆还书”“去体育馆借器材”等任务。培养学生对生活的适应能力，提升积极性。在二年级《不一样的我》一課中可安排游戏“我眼中的我”，根据自己的相貌、兴趣、特长等，在“轮盘”上涂上不同的颜色。通过游戏引导学生认识自己眼中的“生理我”“心理我”和“社会我”，了解学生对自我的认知。在三年级《记忆王国寻宝》一课中可安排游戏“联想”，让学生通过联想，将这 随机的词语组合成一幅图片、一篇文章，从而提升学习方法，激发学习兴趣。在四年级《学会合作》 一课中安排游戏“超级大厨”，两名同学到水盆前面对面站好， 各自将一只手背到身后，另一只手拿着长勺子的末端，用长勺子盛水喝。在游戏中，让小学生体验真诚合作，提高人际交往能力。在五年级《情绪万花筒》一课中可安排游戏《情绪脸谱》，根据“考试失利”“与好友发生争吵”等事件，画出自己的情绪脸谱。这有助于学生学会正确调适情绪。

（四）加强农村中小学心理健康师资队伍建设。

学校可通过在职培训、专题研修、送教下乡、观摩示范等多种形式，提高本校心理健康教育师资水平：可以邀请衡阳师范学院心理专业老师，衡东进修学校老师，专业心理咨询师等到我校对教师开展培训。或与周边农村中小学校长和教师（如高湖完小，荣桓完小，衡东二中等）共同探讨，解决心理健康教育过程中的各种实际问题。

结语

红桥学校通过开展心理活动，让学生获得心理感悟和体验，提升心理素质和思想品德。学生拥有健全的品格，也将会反哺于学习质量。这也势必将学校的办学水平提升到新高度，对提升我校教学质量有着非凡的意义。

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