基于班级数学电子错题本的精准教学初探

吕旭展

摘要：班级数学电子错题本是教师以班级为单位，以数学错题为内容建立的电子形式错题本。教师基于班级电子错题本的便捷功能收集归类学生在小学数学中的错题，分析找出学生解答错误原因，引导学生进行相似练习与复习，消除相关知识点的错误，提升小学数学教学的精准程度，达到减负提质的教学效果。

关键词：电子错题本;小学数学精准教学

在小学数学教学中，教师都十分重视学生的错题，想方设法引导学生查找原因，纠正错误，提高解题准确率。由于学生掌握知识水平参差不齐，错误经常层出不穷，教学中的薄弱处和遗漏点往往不能得到及时解决，教师缺乏针对性的纠错手段和方法，影响了教学质量。许多数学教师通过错题的整理，发现学生学习数学过程中存在的问题，在教学中能够因材施教、突出重点、突破难点，提高学生解题的能力，还能及时有效地复习，以完善数学知识结构。这些教师指导学生使用纸质错题本，让学生平时积累错题，教师利用这些“错误资源”，查漏补缺，收到了一定的效果。然而对于小学生来说，能獨立自觉整理错题又能长期坚持的人数极少，而且手抄粘贴又要花费大量宝贵的时间，却不经常翻看使用，整体效率不高;许多学生表面上建立了错题本却分类不清，排列混乱，精准度不强。“工欲善其事，必先利其器”，小学数学教师有必要应用现代信息技术，建立以班级为单位，以数学错题为内容的电子形式错题本，有效解决师生利用错题费时不够精准的痛点，更好地发挥错题的价值。

一、班级数学电子错题本的作用。

电子错题本是教师借助网络工具快速收集错题信息，在线整理错题的APP、小程序和网站等，又称在线错题本或在线错题集。

班级数学电子错题本是教师以班级为单位，以数学错题为内容建立的电子形式错题本。班级数学电子错题本对拍照录入的数学错题进行智能的分类管理，提供错误原因分类、知识点掌握程度分析，也可以做到为上传的数学错题匹配答案与解析。根据错题自动识别出薄弱知识点，然后还能根据这个知识点推送几道相似题，帮助学生巩固知识。在课堂教学中让学生进行即时在线纠错学习，便于教师和学生对于知识盲点的掌握。使用班级数学电子错题本强大的分类导航功能，及时查看班级整体错题情况，以便根据学生掌握的数学学习情况展开针对性的复习辅导。有的电子错题本还提供了老师拍摄讲解视频的功能，学生可以随时随地线上学习，提高了学习效率。

二、创建班级数学电子错题本精准收集。

教师通过以下3个简单的步骤，一个班级数学电子错题本就可快速建成。

1、创建班级数学电子错题本，可从手机应用平台中选择一款自己喜欢或好评的错题本APP，下载到手机安装后即可使用。

2、教师把批改作业、单元练习中有代表性的错题随时拍照录入到电子错题本，可单题或单页多题框选拍照录入。

3、错题归类到数学学科相应学期，选择错题来源、错误程度、错误原因、题目类型等打上标签，建立班级数学错题数据库。错题来源可自由定义为作业本、教辅书、检测卷等，错误程度可自由定义为高、较高、低等，错误原因可自定义为审题不严、计算出错、概念不清、应用理解弱等，以便教师查找和电子错题本智能推送相似题。

三、利用班级数学电子错题本精准教学。

教师可以在以下常见的教学场景中便捷地利用班级数学电子错题本精准教学。

1、班级数学电子错题本在数学课堂精准讲评。教师将当天批改作业过程中发现的高频共性错题拍照归类录入，在课堂上堂投屏到显示屏，直接讲评分析错题，节省了做课件的时间。讲评错题后教师可从班级电子错题本选择对应知识点的相似题来巩固练习，也可查找相同知识点的易错题进行训练。

例如：一根长2米，横截面直径是6厘米的木棍，截成4段后表面积增加了（ ），它原来的体积是（ ）。教师批改了这道题，发现全班准确率只有75%，需要马上拍照录入，点选数学、六年级下、练习题、错误率较高、应用理解弱、圆柱等自由定义标签，教师投屏此题进行讲解，让学生订正。然后从电子错题本推送相似题中选择一道进行巩固练习，如：一根长2米的圆柱形木材，裁去2分米，剩下的圆柱形木材的表面积减少了12.56平方分米，原来的圆柱形体积是（ ）立方分米。如果相似题仍然错误率不低，就把相似题归入电子错题本，留待下次复习。

2、班级数学电子错题本在课后精准分层辅导。教师将近期批改作业和测试卷过程中发现的数学学困生共性错题拍照归类录入，定期从电子错题本调出错题对他们进行针对性专题纠正，有时可把出错的作业整张拍照去手写痕迹打印后重做。同样，教师只要选出难度大的错题对学习领先的学生进行辅导，实现了学生的差异化作业辅导。

3、班级数学电子错题本在单元复习精准训练。数学复习阶段需要做一定量的题目，利用电子错题本按知识点选择原错题、相似题、易错题组成复习卷，导出编辑印制后进行复习训练，对错误较高的题目再次录入后讲评复习。同样可以按题型、错误原因、错误程度组成各类复习卷。

例如复习圆柱和圆锥这一章的内容，教师打开班级数学电子错题本，点选组卷打印，点选年级、错题来源、错误程度、错误原因、题型、知识点等标签，按需筛选出一批错题或易错题，导出到word文档，简单编辑后即可制成复习卷，让学生测验。教师批改之后利用电子错题本，在屏幕上显示原题及解析过程，节省了板书时间，然后找出与圆柱和圆锥这章知识点匹配的相似题讲解复习，以便学生举一反三。如此精准纠正错题，极大提高了教学效率。

由此可见，在“双减”背景下，由教师创建班级数学电子错题本，快速收集归类学生错题，分析查找解答错误原因，保存和循环利用“错题资源”，具有纸质错题本无法比拟的效果。教师使用班级数学错题本避免了题海战术，辅助开展分层教学活动，提升了数学教学精准度，更容易达到减负提质的教育目标。

参考文献：

[1]杨金玲 让小学数学错题的价值最大化[J].新课程·中旬，2019，（10）

[2]杨梅 浅谈小学数学课堂教学中“错误”资源的有效利用[J].学周刊，2017，（05）

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