新高考下学生做物理题思维障碍的分析与教学应对策略

孟建芳

摘要：新高考背景下，要求相关高中加快开展课程教学改革工作，适应新时期的教学发展需要，新高考题目呈现生活化，情境化，而且题型灵活多变，既考查学生的基础知识又考查学生灵活应用知识的能力，对学生要求的物理素养越来越高。本文对高考和高中物理教学现状做了分析，提出了新高考背景下学生做物理题容易思维障碍的情况，且提出教学应对的策略，为优化高中物理课堂教学效率打下良好的基础.

关键词：新高考;做物理题;思维障碍;应对策略

引言：

新的高考题型大部分是在一定的情景材料下出现的问题，需要学生在极短的时间内阅读审题，再对应用物理的概念，公式、原理、定律和定理来解决实际的问题。需要学生的物理基础加灵活变动的能力，实验要求也比较高。学生普遍的感受是“一听就懂，一做就难”，在解答练习题、考试题时总会碰到种种障碍，思维不顺畅、不合理的情况。普遍感觉物理偏难，物理科学素养不够。现对学生做物理题遇到的思维障碍做以下分析，以便教学有针对性改进，提高课堂效率。

一、做物理題遇到的思维障碍分析

1、忽视教材基本的知识，对必备知识理解不深刻，造成知识模糊不清。

高考以课本为基础资源，万变不离其宗，学生对课本知识掌握得不牢固，只是在记记概念、公式等表面层次上，尤其是原来选修3-3、3-4、3-5的部分，知识多，繁杂，易混乱、易忘记，遇到做题就翻书。学生对课本知识只是记忆，记忆也不深刻，不理解物理意义，对概念模糊不清。教材中的基本概念、公式有其物理意义，公式中的字母都表示一定的物理量，公式有应用的范围和条件，不能仅仅套公式就可以做好题。尤其牛二、动能定理和动量守恒的理解应用较难。

2、情境化的题，建立物理模型的思维转变较难

面对情境化的题型，生活中的复杂的运动，可以用理想化的模型处理，使复杂问题简单化。高考中关于一个物体的多过程和两个物体的多过程滑板和传送带问题都是分段建模，学生在看题时搞不懂各段的过程，情景混乱，分析不清楚，建立模型的思维难以转变。

3、忽视实验教学造成实验探究能力欠缺

新高考加强了实验能力的考查力度，增加了学生必做实验的数目，还在实际考查中拓展了实验考查范围，实验的总分达15分，但得分率较低。实验考查学生实际操作，仪器读数，实验设计原理、数据的处理，误差的分析等多项能力的考查。学生如果没有实际操作实验，即使对于课本上的实验掌握还可以，但是对于创新实验的能力也欠缺，有时候看不懂实验要求，失分较高。

4、物理科学素养不够，不能应对新的高考变化的要求

新的高考题型大部分是在一定的情景材料下出现的问题，需要学生在极短的时间内阅读审题，再对应用物理的概念，公式、原理、定律和定理来解决实际的问题。需要学生的物理基础加灵活变动的能力，实验要求也比较高。学生目前出现的问题是平时做题还可以，因为平时练习题型古板不新颖，平时阶段性练习多，平时时间足够思考，平时不会的题有答案可以借鉴，老师可以指点，而遇到考试新题型短时间思考答题，都普遍感觉看不懂题目，感觉偏难，物理科学素养不够。这也是目前普遍学习物理的最大障碍和问题。

二、教学中应对的策略

1.加强对新高考的学习与研究

新高考变化很大，如核心素养时代的教学要求、改进后的关键能力具体是什么、情境化命题的思路和方向等都需要我们去学习与研究。教师要转变观念，主动找到专家的报告并仔细阅读，体会专家的每句话背后的含义，专家是站在更高的角度看问题的，比我们对问题的认识更深刻，我们不能靠惯性思维教学，而要反思我们的教学是否符合核心素养时代的教学要求，只有这样才能保证我们的教学方向的正确。

2.课堂教学要更加突出学生的主体地位

课堂教学是提高教学质量的主阵地，课堂既要传授学生知识，更主要的是培养学生的能力、科学素养，在课堂上可以设置一些具有挑战性的问题，引起学生讨论的兴趣，通过学生的深入讨论，培养学生的主动思考的习惯，凸显学生的主体地位。

3.精选教学资源、充分利用好教材

教材的资源是教学的根本，教学要围绕课本知识，新教材课后的题型比较新颖，另外教材中看似不重要的课题：如 “伽利略对自由落体运动的研究” 、 “寻找守恒量”等等包含了物理学的科学思维方式和科学研究方法，对提高学生的学科素养很有帮助。还有教材中的阅读材料、科学漫步、STS、课题研究等， 引导学生阅读这些素材自然会提升了学生的学科素养。

4、搜集情景化的问题，加强情景化的题型练习

高考考试的形式发生大的变化，不再是常规知识和题型的考查，而是给一定生活情景，要求学生对情景的问题能看懂，并会用物理思维和方法解决，需要我们平时教学要注重情景的问题，注意审题阅读，读懂情景，并思考相应的物理知识来解决，不必做太多难题和偏题。高考考查学生基础知识和灵活做题的多方面的能力，也符合物理科学对学生素养的考查。学生往往缺乏这部分能力。

5.改变实验教学模式，切实提升学生的实验探究能力

新高考加强了实验探究能力的考查力度，不但增加了学生必做实验的数目，高考实验21个，还在实际考查中拓展了实验考查范围，特别强调对实验探究完整过程 的考查。引导我们实验教学要转变观念，尽可能让学生进实验室动手做实验，这是提升学生的实验探究能力的唯一方式，这样学生才能抓住实验操作的真实性，真正掌握实验的基本原理、数据处理技能，并对实验误差深入思考，多维度挖掘实验对能力培养的价值，要重视物理实验设备的建设，要根据新课程要求尽快配齐配全相应的实验设备，为实验教学的开展奠定基础。

6.加强针对性训练，使学生尽快适应新高考

学生平时的练习，没有时间的限制，做题的节奏和实际考试时有一定差别的，所以要增加限时和针对性训练。以便从做题节奏、 做题技巧、考试心态等全方位适应新高考，确保从容应对新高考试卷。

综合而言，对学生做物理题的思维障碍分析清晰，课堂上有明确的应对措施，就能更好地指导学生学好物理，课堂不断培养学生的物理科学素养，促使学生在新高考下些能够更加从容地面对多变的题目。

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