情感教育在小学五年级英语教学中的应用探析

龙丽勤

摘要：情感教育是教师运用多种情感因素如动机、兴趣、内驱力、自信等融入日常教育教学行为，以达到晓之以理动之以情的情感认知，在整个教育教学过程中，均是通过情感来引导学生的学习活动，强调学生的情感认知，从而提升学生学习效率，教师教学质量，本人首先论述了情感教育目前在小学英语教学的应用现状，结合笔者过往教学经历，重点论述了情感教育在小学五年级英语教学中的应用实践，以期达到抛砖引玉的作用，为共同提升教学质量贡献绵薄之力。

关键词：情感教育;小学;五年级;教学策略

随着新课改的不断深入开展，笔者在小学五年级英语教学实践过程中，通过开展相关的情感渗透，如：开心、自信、积极、愉悦等元素融入教学过程中，让学生在真实参与课堂活动中体验情感，在师生互动中提高英语学习的激情，学生学习意识得到了增强，英语学科知识体系得到了初步完善，进一步提高了学生学习能力，实现了人格的良好发展。为此，笔者结合所教小学五年级英语教学的实际情况，不断深入开展情感教育在教学过程中的应用探索，为提高英语教学质量做出了有益实践，

一、情感教育在小学五年级英语教学中的应用现状

1.教师教学观念未能及时转变。新课改的实施，必定改变以往传统教学模式的弊端，树立学生为主体的课堂地位，教师要充当好引导者、组织者、辅导者的角色，才能促进学生全面发展。然而，现实中，一些教师特别是年龄较大的教师思想教育观念转变依然停留在表面上，没能有效转变，在课堂教学过程中，不知不觉的回到自我为中心，一言堂的情况，导致没有把“三者”（引导者、组织者、辅导者）角色充分发挥出来，教学效果大打折扣。

2. 应试教育弊端未能及时根除。当前，我国因为各种原因，所使用的教育模式还是以应试教育为主，这就导致了教学过程中，教师非常看重学生的学习成绩，而成绩也成为了衡量师生之间的唯一标准，教师就会功利的认为，课堂教学就是围绕考什么教什么，忽视了学生其他方面的培养，忽视了学生情感体验，教师自身的综合素质提升也受到了不良影响。

3.认知水平肤浅未能及时提升。部分教师因为对情感教育认知有限，未能充分了解所授课班级学生的身心变化和情感需求，而在情感教育应用过程中，教师自身的素质和知识认知水平对整个课堂教学有着极其重要的影响，但在实际教学过程中，很多教师未能有效使用情感教育融入课堂教学，这也是制约着情感教育在小学英语教学过程中所发挥的积极作用。

二、情感教育在小学五年级英语教学中的应用措施

1.激发学生学习英语兴趣。多年的教学感悟让我深知，学生对有兴趣的科目的学习成绩往往比对没有兴趣的科目成绩要高许多，这也告诉笔者在教学过程中，首要任务就是要激发学生对英语学科的学习兴趣，采取各种有益教学手段，优化教学环节，积极调动学生的参与。为了激发学生的学习兴趣，笔者在教授外研版五年级下册“Module 9 Unit 2 Mum bought new shirts for you.”时，笔者将班级学生分为男女生两个小组，让男女生在友好氛围中竞争学习，同时，采取小组讨论的教学手段，让学生学会合作学习。在展示环节，充分利用多媒体设备、课件，甚至把与本课时有关的笔者外出经历制作短视频来激发学生的学习英语的兴趣，引导学生学以致用。

2.建立良好师生互动关系。课堂教学中，师生都是主要参与者，学生占据主体地位，只有建立良好的师生关系，才能促进课堂教学活动有效开展，才能完成相应的教学任务。那么通过课堂教学过程中的师生互动，教师既能体现对学生的关心与爱护，学生也能感受到情感上的满足，而良好的情感元素能驱动学生学习的积极性，激发学生的思维活跃性。如在讲授“Module 9 Unit 2 Mum bought new shirts for you.”时，笔者开门见山问候学生T：How are you？ Are you ready for this class？S：I’m fine thank you！Yes，I am ready.师生互相问候，能在一定程度上融洽师生关系。拉近师生间的距离，激励学生主动去学习，提高学习效率。

3.营造积极课堂教学氛围。五年级的小学生开始有自己的初步的思想、想法了，但在课堂上学生较为活泼、开朗。这时，教师在进行教学设计时要避免单一教学方法而引起学生的厌学情绪，在课堂教学氛围的营造上，注重情感教育的融入，根据所授课班级学生的特点进行教法创新，通过形式多样、丰富活泼、喜聞乐见的活动，营造积极的课堂氛围。如在教授“Module 2 Unit 2 Mr. Li was a teacher.”时，引导学生边回答边思考，显示师生对话：T： Do you know Mr. Song？ The headmaster of Class 1？S： Yes.T： This class I’ll tell you something about us.要求学生三人一组开展小游戏体验，具体做法时一人问，一人做动作，一人回答，达到复习巩固一般过去式的用法目的。在Homework环节，笔者还要求学谈一谈个人或亲朋好友在过去和现在在学习、生活等各方面的变化。由此，通过各种形式多样的活动，活跃了课堂氛围，又提高了学生交际能力。

4.突出学生课堂主体地位。小学生的资质不同，个体之间存在着差异，学生的学习状态就会有所不同，因此，作为英语教师，必须做到一视同仁，因材施教，在教学过程中，凸显学生的主体地位，发挥课堂主人翁精神，才能自己投入到课堂教学当中。在“Module 3 Unit 2 Sam ate four hamburgers.”笔者在情感目标的设计上就是让学生了解中、西方食物的差异，课堂上要突出学生表达自己的喜好，引导学生提高与其他同学交流的能力。

5.高度重视情感教育开展。在小学五年级的英语教学过程中，教师应该融入更多的情感，每课时均设计相应的情感目标，以便引起学生的共鸣，深入学生心灵，从而传递师者的正能量，影响学生进行积极改变。因此，在平时的教学实践中，必须给情感教育的开展足够的重视，尝试各种渠道各种途径融入，例如：针对每一个课时，设计活动导入、课堂小游戏互动、观看视频、角色扮演等体验，实践表明，这些活动确确实实能狗激发学生学习兴趣，提高学习效率。

三、结束语

总而言之，情感教育是能促进教学质量的提升，在小学五年级英语教学过程中，依据学生的身心特点和思维认知水平，融入情感教育，能促使学生树立学习英语的信心，激活课堂氛围，达到良好的教学效果。

参考文献：

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[2]贺艳梅.小学英语教学实践中渗透情感教育的方法探寻[J].中文信息，2017（ 12） ： 155.

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