基于“双减”政策下的农村小学中高年级课文阅读有效指导的策略

黄金珠

摘要：2021年7月，国家针对义务教育阶段出台旨在减轻学生课业负担和校外培训负担的相关政策（即“双减”），引发了社会的广泛关注，反响激烈。“双减”政策实际上也是学校及教育行政部门的行动导向。本文试着以农村小学为研究对象，试着为减轻学生课业负担出发，提出“五步”有效指导学生课文阅读的策略，为“双减”政策在农村小学真正落实而提供一些新的实践探索。

关键词：“双减”政策;农村小学;中高年级;课文阅读;有效指导

课文阅读的培养是小学语文教学的一个重要组成部分，尤其对于农村小学生来说，阅读是同学面前最为便捷的最易获得外界知识的途径。这是一条可以培养学生语文基础素养的道路，但是大部分农村小学生都对课文阅读缺乏兴趣，更加没有具体的课文阅读方法和良好的课文阅读习惯。对于农村小学生课文阅读主动性和自觉性和良好课文阅读习惯的养成，都是我们作为一线小学语文教师需要足够重视的问题。解决这些基本的问题，学生的课文阅读能力才可以逐渐提高，让同学与老师的素养相互衔接，共同推动素质教育的进步。

一、农村小学课文阅读现状

1.在学生方面。小学阶段是学生学会课文阅读，养成良好阅读习惯的重要发展时期，对学生而言，其重要性不言而喻。作为一名一线教学工作者，如何指导学生学会进行课文阅读，一直是笔者深入思考的问题，因为在小学阶段的学生，读书，成了学生的追求，但现在农村小学生中还有一大部分没有养成课文阅读的好习惯，或没有养成好的读书习惯，特别是小学中高年级的学生，随着课文阅读篇章的增多，如何更好的把握文章中心思想，成为了教师不得不面对的问题。

2.在教师方面。农村小学教师课文阅读教学中，仍然有不少教师思想上总是对学生放不下心来，在指导学生进行课文阅读时，总是大包大揽，生怕学生把握文章思想不够，知识点不过关，考试成绩不理想等。在教学过程中，没有从学生主体出发，只是按照个人的教学思路教学进度安排一些问题，然后让学生囫囵吞枣一般对课文进行阅读。

二、农村小学的课文阅读存在问题原因分析

农村小学中高年级学生课文阅读效率以及教师课文阅读教学效率不高的原因是多方面的。在农村小学之中，教师的教学观念以及教学设备都比不上城市小学，家长更关心的也是学生的分数而不是阅读方面的能力。加上农村小学在培养学生阅读方面的设备设施还不够完善，没有正规像样的图书馆或阅览室，导致学生想多阅读书籍都有困难，而且还存在着学生不愿意去花时间阅读的现象。除此之外，教师在课堂教学过程中，学生课文阅读时，没有给予学生足够的时间去阅读课文，而是把自身的理解描述给学生倾听，导致课堂枯燥无味，学生的学习积极性自然而然也就不高，学生也不愿意去学，从而导致阅读教学的效率低下的结果。

三、“五步”策略有效指导农村小学生课文阅读

通过对农村课文阅读状况的深入了解，分析了其产生问题的原因，基于此，提出“五步”策略指导农村小学生中高年级学生课文阅读，有效读懂课文，掌握文章中心思想。

第一步，指导学生理解文章的类别。在阅读课文之前，首先要弄清本文属于哪种类别，是记叙文还是写景类的文章。例如，写景一般有三个方向的区别，一是游记，主要描述的是游客在游览美景中所见所感;二是描述日常生活中常见的自然景观，如文章《鸟的天堂》等类似的写景文;三是描述我們身边的所碰到的景象，例如文章《四季之美》等。然后，引导学生整体感知文章内容，文章主体，先用几分钟时间快速浏览，对文章的主要内容进行粗略的把握即可。

第二步，指导学生了解文章自然段顺序。每篇文章都是有不同的自然段组成，要学会概括出每个自然段的大概含义，这也是读懂文章的关键所在，在指导学生了解自然段时，要学会抓住每个自然段的主要关键词句，精炼语言描述其在本文的作用，明确其在文章中的描述顺序等，例如：在《鸟的天堂》一文，其按照观察的先后顺序来描写的，就是记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象，分别描述了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的场景。在《四季之美》一文，则是按照时间推移的顺序写。如早、中、晚，春、夏、秋、冬，等等，就是按四季的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时间的景致。

第三步，指导学生分析文章层次。指导学生学会分析文章结构，划分重点段落层次，积极弄清全文哪些是主要的材料，哪些是次要材料，哪些是过渡材料，弄清文章的脉络，分清文章的主次材料。例如：如课文《白鹭》一文中：白鹭是一首精巧的诗。色素的配合……

…………白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

就是先总的把白鹭比作一首精巧的诗，然后又用了七个自然段分别从白鹭的色素、身段、觅食、栖息、飞行时的韵味等几个方面来印证开头的“白鹭是一首精巧的诗”，最后又做了总结，表达了对白鹭的喜爱和赞美之情。

第四步，指导学生抓住关键词句概括中心。文章每个自然段当中总有一些关键词句、读懂弄清这些词句，对于文章的理解是有必要的，也更能理解课文内容，感受作者的情感变化。如文章《珍珠鸟》中，在自然段中描述：瞧，多么像它的父母;红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。指导学生只要抓住一些关键词句，就能感知小珍珠鸟肥胖的身子比作“蓬松的球儿”，表现了小珍珠鸟的外形极为漂亮、可爱。

第五步，指导学生感知文章思想感情。体会文章的思想感情有很多方法，要指导学生善于抓住题目中的关键词体会，可以从重点句段中体会，可以通过想象画面来体会，可以联系生活实际体会，还可以通过有感情地朗读加深体会，甚至通过标点符号来体会。因为每篇课文表达作者的情感都不一样，要学会分析文章的特别之处，抓住关键点，才能感知作者所要表达的文章思想感情，因为阅读文章时，关键词句能描述作者的思想感情，也往往就是文章所表达的中心思想。如《圆明园的毁灭》一文，描述了圆明园昔日美好景观惨遭侵略者随意践踏而毁灭的景象，表达了作者的爱国情怀，对祖国历史渊源的璀璨文化的热爱和对侵略者的无比仇恨，激发了人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。又如《松鼠》一文，准确而简练地说明了松鼠漂亮的外形、驯良的性格和乖巧的行为，重点描述了松鼠令人喜爱的特点，文章表达了作者对松鼠喜爱感情。

四、结束语

综上所述，要更好的指导农村小学中高年级学生的课文阅读，要善于运用“五步”指导策略，会促进学生养成一个良好的阅读习惯，为学生今后可持续学习奠定良好基础。

参考文献：

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