地理核心素养下的高效记忆连接

汪乐乐

摘要：区域认知水平和综合思维能力是地理学科素养的两大核心要求。这两项地理核心素养的达成度很大程度上依赖于学生对地理知识的記忆加工方式。本文试图探讨在初中地理教学中，如何建立在地理核心素养下的高效记忆连接，力求在课堂教学中帮助学生掌握地理学习与思考的方法，掌握扎实的地理基础知识，建构学生的地理要素认知结构。在提升地理核心素养的基础上，学会分析与解决实际生活中的地理问题。

关键词：核心素养;记忆连接;认知起点;信息编码;思维导图;地理情境

地理知识的区域性与综合性是学科的本质特点，这就要求学生掌握高效的地理知识记忆加工方式。只有在学习的过程中学会了记忆和思考的方法，才能在实际生活中更好的分析与解决问题。

一、降低认知起点理解规律与原理

教材中的地理规律和原理大多来源于对自然和人文地理现象的总结与归纳。教师在教学过程中要多从学生已知的生产和生活作为认知出发点。引导学生把地理规律和原理与生产和生活相连接，降低思维的起点，让思维层层推进，由浅入深。这样既可以提升学生的思维品质，让学生学会思考，又能够提高对地理规律与原理的理解记忆效率。例如：教授“中国年降水量空间变化规律”可以向学生展示中国著名水乡城市的和中国最大的太阳能发电站位置，引导学生思考不同地理景观的分布与该地区年降水量多少之间是否存在某种联系。

二、利用信息编码建立记忆连接

地理学是一门以位置和区域知识为基础的学科，不同的区域具有不同的自然地理特征与人文景观。人文地理要素和自然地理要素中气候和洋流等要素的分布已经有专家教师在自己的教学实践中归纳出了气候带分布模型和洋流分布模型。这样把很多看似杂乱无章的地理事物编码和抽象出模型，都特别有利于提高学生记忆连接效率。

案例一：在教学过程中尝试用汉语拼音首字母编码便于学生建立联系，方便记忆。如上图：用字母H表示沿海省级行政区，字母B表示有陆上邻国的沿边省级行政区，既不沿海也不沿边的省级行政区可以用N表示（首都北京用★表示）。辽宁省既沿海又沿边便用HB作为沿海（H）编号的终点与沿边（B）编号起点，广西壮族自治区既沿边又沿海便用BH作为沿边（B）编号的终点与沿海（H）编号的起点。沿海沿边省份按逆时针方向可编号为：“HB、B1、B2......B7、BH、H1、H2......H12、HB”，这样字母顺序首尾相接进行编号便于学生建立地理空间联系。最后，对于既不沿海也不沿边的省级行政区以青海省为起点编号N1，之后N2、N3......N12划片分区记忆。

在教学中通过两个同类班级的记忆效果对比实验证明：对“中国行政区分布图”进行编码记忆的班级记忆的效率要明显高于不进行编码记忆的班级。

当然这是在教学中的一种编码加工的尝试，还有很多比如按河流、经纬线和分地理经济区等都是值得尝试的信息加工方法。

案例二：在教学过程中尝试用汉语拼音字母对我国主要地区以拼音与数字组合编码的形式呈现，如下图：字母P表示平原，字母Q表示丘陵，字母G表示高原，字母D表示盆地。

在教学中通过两个同类班级的记忆效果对比实验证明：对“中国主要地形区分布图”进行编码记忆的班级记忆准确度要明显高于不进行编码记忆的班级。

三、制作思维导图连接地理要素

地理核心素养中重要的一项就是培养学生的综合性思维，不同地理要素不是孤立存在的，它们之间存在着因果关系，学生通过绘制思维导图理清逻辑关系，加强记忆水平，建立区域内各地理要素有效连接，使得区域内的不同要素知识成为整体，从而能提升学生在实际问题中综合分析与处理地理问题的能力，以及更好的理解动态的地理过程。例如：黄河地上河成因、东南亚地区自然和人文地理要素之间的关系都是很值得学生制作地理要素思维导图的案例。

四、创设地理情境促进高效记忆

学生的学习应立足于学生现实的学习生活感知经验，根植于鲜活、具体的地理教学情境。在地理教学中，教师应该深入地分析教材，充分利用各种信息，并结合学生的认知心理特点，努力创设问题情境，优化课堂结构，以激发学生的学习欲望和思维活力。在地理课堂教学中，学生对地理问题情境探究和解决的过程中建立起来的记忆连接才更加高效。

五、跨学科教学提升理解记忆

客观世界的知识是不分学科的，往往一个问题需要多个学科的知识理论来支持。新课程改革明确提出：“要改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状”。地理学科的综合性特征就要求在教学中需要经常借助其他学科的理论建立与地理知识之间的连接，从而提高学生理解记忆地理规律与原理的能力。

六、结语

高效记忆连接的建立是多种因素共同作用下的结果，作为地理教师要在平时的教学过程中多改变一些理念，创新一些方法。力求在课堂教学中帮助学生掌握地理学习与思考的方法，掌握扎实的地理基础知识，建构学生的地理要素认知结构。在提升地理核心素养的基础上，让学生真正学会分析与解决实际生活中的地理问题。

参考文献：

[1]丁运超.地理核心素养与研学旅行[J].中学地理教学参考（上半月），2017（02）18-20

[2]郭勤.浅谈地理课堂教学中的情景创设[J].新课程学习（下半月），2011（10）

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