核心素养下的小学音乐课堂教学

王梦瑶

摘要：随着新课程改革的不断深入，核心素养理念逐渐被提出并受到了广泛的关注。音乐核心素养对于小学生的成长而言具有着重要的促进意义，它既符合素质教育对于小学生的要求，又能提高小学音乐教学的有效性。本文将系统分析小学音乐核心素养的构成，并针对性的提出核心素养背景下小学音乐有效性教学策略。

关键词：核心素养;小学音乐;有效性

在核心素养背景下，小学音乐教学可以有效培养学生欣赏与感受音乐的素养，并以此提高学生的审美能力，让学生能够形成良好的品格。

一、小学音乐核心素养构成分析

（一）美的鉴赏能力

小学音乐美的鉴赏能力主要是指在倾听音乐的过程中能够感受到其中所蕴含的情感，通过音乐刺激感官，让学生可以清晰的了解音乐的节奏及魅力。因此小学音乐教师需要通过各种形式音乐进行引导，激发学生鉴赏欲望，进而通过各种训练提升学生美的鉴赏能力。

（二）美的创造能力

创造能力是音乐核心素养的重要组成部分，音乐可以激发学生的创新意识，并通过逐渐深入的学习对音乐进行创造。同一段音乐每一位能够给每一位学生带来不同的感受，他们对于音乐也都有着自己的见解。通过音乐的刺激可以让学生对乐趣进行联想，在脑海中虚构画面，通过这种形式的学习可以有效提高自己的音乐思维及想象力。

二、核心素養下小学音乐有效性教学策略

（一）积极学习先进的教育理念

因受应试教育环境的影响，小学音乐教学一直未能得到足够的重视。虽然随着新课程改革的深入，学校音乐教育开始得到了重视，但是音乐教师却没有改变这种想法。因此小学音乐教师需要积极学习先进的教育理念，改变传统的音乐教学模式，课堂中体现出学生的主体性，进而激发学生对音乐的学习兴趣，调动学生的主观能动性，进而提高课堂教学的有效性。例如：在进行欣赏课教学时，小学音乐教师可以通过课前摸底的方式，调查学生在课外所学习了解的歌曲。主要是因为现阶段的小学生能够接触音乐的途径有许多，如电视、电脑、手机等，许多学生甚至已经可以自学一两首歌曲，如流行的《爸爸去哪了》以及TFBOYS的歌曲。在欣赏课时教师可以根据学生的兴趣选择他们所熟知的歌曲，同时为了拓宽学生的视野，还可以选择不同风格的音乐供学生欣赏。当小学生听完自己所喜爱的歌曲后，小学音乐教师可以提问学生：“请说说你们为什么喜欢这首歌曲？”，学生可以自由阐述自己的见解，之后通过教师的引导让学生能够认识到舒缓动听的歌曲可以让我们的身心放松，这些就是音乐所具有的独特魅力。这种教学观念既可以有效体现出了学生的主体性，同时还可以极大的提高课堂教学效果。

（二）改变教学模式，营造积极的学习氛围

小学生虽然很喜欢音乐，但是对传统的小学音乐教学模式却很反感，主要是因为传统的教学模式学生会处于被动接受知识的地位，同时教学形式较为单一，这些都非常不利于学生音乐核心素养的形成。因此小学音乐教师需要改变教学模式，尊重学生的个体差异性进行因材施教，帮助不同层次的学生制定科学合理的学习方案。音乐能够带给学生特别的感受，但是它也需要在特定环境下才能够实现。小学生因为认知能力有限，所以无法有效理解音乐作品背后的故事，所以教师就需要积极创造音乐学习情境，在情境中激发学生的学习兴趣。例如：在教学《长江之歌》时，若小学音乐教师单纯依靠歌词去感染学生会存在较大的难度，主要是歌曲所表达的内容超出了学生的认知。针对这种情况，小学音乐教师可以借助多媒体辅助教学设备为学生展示长江流域的美景，之后再简略讲解歌曲创作时的背景。当做好这些铺垫工作后，学生在欣赏歌曲时也能够更好的感受音乐中所蕴含的情绪，进而逐渐形成良好的音乐审美观念。

（三）引导学生想象，增强情感体验

小学音乐教学若想培养学生的想象力与创造力，必须选择合理的教学内容及方式，这样学生可以在音乐情境中进行想象，进而增强学生的情感体验，帮助学生形成良好的意志品格。例如：在教学《我们的田野》时，学生理解歌词很简单，但是理解背后所蕴含的思想内容却会存在一定的难度。因此小学音乐教师在课前可以播放关于田野及美好山河的图片及视频，之后向学生提问：“同学们，你能想象在这些图片下人们是如何创造美好新生活？”学生们通过教师的引导会想象到各行各业都在努力为祖国建设而做贡献，共同实现伟大中国梦而奋斗，这种形式能够有效增强学生的情感体验，进而形成良好的意志品格。类似的音乐有许多，只要教师能够认真分析教学内容，并采用科学的引导方式让学生想象，他们的音乐核心素养便会潜移默化的得到提升。

（四）游戏化训练，提高课堂教学效果

传统的小学音乐课堂教学内容过于枯燥乏味，如欣赏课的乐感训练就是反复听音乐，若学生长期处于这种状态下进行学习，必然会逐渐失去学习兴趣，那么有效性教学就更无从谈起。因此在核心素养的指导下，小学音乐教师可以积极引进游戏的方式开展音乐训练，如在节拍的训练过程中，教师就可以引导学生通过拍手的形式来加深对节拍的感知。其次还可以通过多媒体设备辅助开展游戏化教学，播放各种动物的小视频，将其中的声音关掉，之后引导学生进行模仿，既可以运用简单的乐器，如铃铛、三角铁等，同时还可以直接运用自己的声音。学生在这种轻松愉悦的氛围下便可以形成积极的学习态度，同时对于音乐的感知能力也会得到显著的提升。又如在教学《冬猎》时，为了让学生能够清晰的感受到音乐的节奏，教师可以设计模仿游戏的活动，让学生一边聆听歌曲，一边模仿骑马射箭的动手，通过这样的方式让学生置于情境之中，不仅可以让学生能够轻松的感受到音乐的节奏，同时还可以端正学生的学习态度。

三、结语

综上所述，在核心素养背景下小学音乐教师应积极学习先进的教育理念，深入掌握小学音乐核心素养的内涵，针对性的采取合理的教学方式激发学生对音乐的学习兴趣，通过有效的引导让学生形成音乐核心素养，进而提高课堂教学的有效性。

参考文献：

[1] 肖肖.湖光秋月两相和—基于学生核心素养的小学音乐课堂教学评价思考[J].新课程（中），2019，04.

[2] 张莉莉.核心素养下小学音乐课堂中有效提高参与度的策略与研究[J].华夏教师，2018，13.

2158500520249