小学美术与现代信息技术的融合探究

邓洪乾

摘要：随着人们生活水平的提高，对教育模式要求不断提高。目前，现代信息技术在美术教育中具有独特的作用，与以往教学手段相结合，可使美术教育活动变得更加丰富，让小学生在兴趣的指引下获得更好的发展。

关键词：现代信息技术;小学美术教育

引言

现代信息技术能够把抽象的、难以理解的知识点变得具象化、生动化，在知识转变的过程当中，该技术可以充分发挥其视听效果，有效对学生的心理产生引导作用，进而影响学生的课堂情绪。在小学阶段美术课堂的教学过程中，充分发挥现代信息技术的作用，利用新媒体技术为学生创设具有吸引力的课堂情境，把现代信息技术和美术教师的教学过程有机融合，能够有效达到预期的教学目标。

1现阶段小学美术教学存在的问题

小学生需要主动探索来认识美术。例如在大班的水墨画教学环节中，教学表现环节十分重要。以往的教学方式是以教师现场演示为主，会受到演示范围小、展示速度慢等的影响，教师也不容易兼顾小学生的反应，使得小学生不能充分了解水墨画的执笔方法、运笔方法以及整个绘画过程。而运用现代信息技术教学水墨画，小学生可以清楚地看到绘画的方式，因而兴趣较浓，注意力更加集中，出错率更少，通过反复观看和实践，小学生可以更好地学习操作，大胆地进行体验，创作个性化的作品。由此可以看出，现代信息技术能更好地突破教学重难点，为教育教学提供鲜艳的色彩、多样的形式，从而使教师能更好地与小学生沟通交流，并及时掌握反馈信息。

2完美融合现代信息技术和小学美术的策略探究

2.1灵活运用高拍仪，激发学生的好奇心，培养学习兴趣

在小学美术的教学过程中，教师的示范是其中不可缺少的环节。在教师示范的过程中，学生可以通过高拍仪完整地观察到一件美术作品是如何创作的，会对美术作品产生更加直观的体会。高拍仪是一种用于高清投影的影像设备，在教师示范时可以更加清晰地把创作过程展示给学生。教师在绘画的同时还可以讲解，让学生对美术作品的理解更加透彻。此外，高拍仪还可以用于展示学生的优秀美术作品，从而激发学生对美术课程的兴趣，进而对创建教学情境更有帮助。

2.2从经验和需求出发激发小学生潜能

在美术活动中，应从小学生的经验和内在需求出发，利用现代信息技术开展教学设计，激发小学生的创造潜能。

例如，在进行京剧脸谱的创作前，先准备大量的脸谱图片，开阔小学生的视野;然后展示京剧演员给自己画脸谱的视频，让小学生感受到脸谱的实际作用;简单地介绍脸谱所代表的含义;最后创作出各自喜欢的脸谱，使小学生在感性、理性雙重参与的基础上进行一系列的学习积累，同时激发他们创作的热情和潜能。

再比如，在《美丽的挂盘》这一节课中，先出示生活中常见的盘子，让学生思考除了放东西还能做什么？由此引出盘子的装饰功能;紧接着在设计花纹时，学生观察有哪些常见的题材，将生活中和自然中常见的造型融入到挂盘中，比如植物、人物、动物等等;最后在课堂延展部分，让学生在课后找到生活中不用的纸碟子、废弃的盘子等收集起来，进行装饰，重新发挥作用，让学生从中感受美术知识在生活中的可操作性。

2.3协调好信息技术与小学美术教学融合的关系

现代信息技术迅猛发展的同时，也带来了一些问题。在这种情况下，为防止信息技术的滥用现象，要协调好以下几个关系。

一是协调好“人机”关系。教师在进行科学设计课程时要做到合理科学地应用信息技术，毕竟多媒体不能取代师生之间的情感交流。

二是协调好美术实践和信息技术之间的关系。美术实践过程（如剪纸、工艺、泥塑等）和美术作品表达的情感不会被电脑绘画、软件设计等信息技术产物所取代。美术作品所要传递的情感和体验是通过学生眼、脑、手等功能协调统一实现的。因此，教师要把传统教学与信息技术有机结合。

三是协调好现代信息技术与自制教具的关系。美术教师既要参与开发研制与教育教学相关的多媒体教学资源，还要会做简便直观、物美价廉的教具。如何调动学生多种感官功能，使其积极参与到美术教育教学中，是每一位美术教师长期研究的课题。

2.4在课堂教学环节中融入现代信息技术

充分发挥现代信息技术中触摸屏幕的优势，可以使教学模式变得更加生动有趣。现阶段，教师使用的电脑一体机比以往的电脑和投影仪更加方便，教师可以直接通过触摸屏幕控制电脑，也可以直接触摸屏幕完成绘画，这对美术教师来说十分方便，不仅可以在电脑屏幕上呈现示范绘画过程，而且能让学生作品在屏幕上展示。这种演示方式比板书演示更加形象、直观，打破了纸质绘画的局限性。

在二年级《有趣的数字》这一课，采用的是希沃媒体设备，该课用到了希沃的随堂测验功能、游戏功能、互相打分功能等等，在讲解某个知识点的时候，随堂测验功能可以及时反馈学生掌握知识的程度，游戏功能可以激发学生的学习热情，最后在作品展示环节，学生可以及时用手中的平板拍摄作品的照片上传到希沃一体机，学生不仅可以互评，在屏幕上也能清晰地看到每一个同学的作品。整堂课既较好地完成了学习任务，又让学生体会了一堂不一样的美术课。

2.5创设教学情境，激发学习兴趣

美术课程能够帮助小学生树立正确的审美观，陶冶情操。美术学科内涵丰富，包含摄影、建筑、雕刻、工艺、绘画、雕塑、书法等，同时还结合中国传统文化艺术，让小学生更加了解中国文化、热爱中国文化。在美术课程教学过程中，教师可以运用信息技术创设情境，使美术课程变得丰富多彩。

例如，在教学《用线条、色彩画感觉》一课时，为了更好地达到艺术欣赏效果，教师可以将欢快、激昂、悠扬、厚重、低沉、忧伤等不同风格的音乐剪辑到一起，以希沃白板为载体进行呈现，并用不同的点、线、面、色彩表现出来，以此创设情境，让学生发挥想象力、创造力，通过绘画表达音乐中不同的情感。

在《做个胸卡送老人》这一课，课堂之始，教师可以将之前学生已经排练好的小品进行展示，是关于一位患有阿尔海默兹症的老人走失的故事，让学生置于情境中，感受到老人的艰难，引发同理心和共鸣，激发他们想帮助老人解决问题的情感，也对身边的年长的亲人对一份理解和关爱，以此达成本节课的德育目标。

结语

现代信息技术引入小学美术教育，对小学知识面的拓宽，想象力的提升，形象思维的拓展，创造能力的开发都有很大的好处。教师应继续探索美术教育和现代信息技术的有机融合，为提升保教质量和深化教育改革提供助力，也为美术教育插上腾飞的翅膀，让小学在艺术世界中尽情翱翔。

参考文献：

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