新课改背景下提高小学数学课堂的有效性

丁刚

摘要：为了全面提高小学生的数学综合素养，在新课改的大前提下，教师需要创新教学方法，以适应时代和社会的发展需要。在小学教学过程中不能一味地采用传统的教学模式，教师主动教学生被动学。因此，在新课改的大环境下，教师首先要改变自己的思想和思维方式，其次是调整教学方法。采用灵活生动的教学方式提高小学数学教学的趣味性，只有提升了课堂的活跃度，学生才能投入精力认真去学习数学。基于此，本文章对新课改背景下提高小学数学课堂的有效性进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：新课改;小学数学;有效性;提高

在新课程改革的背景下，有很多的领域都对小学数学的教学理论和教学手段进行了创新。原本数学就是培养学生数学思维的重要途径，但数学课堂中存在大量的抽象知识，对小学阶段的学生来说很难理解这部分知识，同时也给小学数学的教学带来了很大的影响。

一、创新教学器具

在开展一部分数学教学时，经常会有一些教学器具不匹配的状况出现，从而制约小学数学课堂教学的质量，基于新课改的小学数学教学要求，在创新数学教学器具时，应该依托现代信息技术和互联网等载体，合理且科学地运用多媒体技术，使复杂、抽象的数学知识直观化。比如，在讲授“观察物体”这一内容时，怎样从多个角度对立体图形形状进行描述是本章教学的重点和难点，然而在实际的学习中，由于小学生缺乏足够的想象力，因此空间感还未形成，所以小学教师可以创新教学器具，通过三维动态软件展现立体图形的上面、正面以及侧面，让小学生在足够直观的感知中对知识进行精确的掌握。教学器具的选用不仅仅需要在创新上有所改变，安全也十分重要。小学生正处于好奇心很强的年龄段，在课下或者老师监管不到的地方，一些教学器具很容易被调皮的学生拿来玩耍。学生之间的嬉戏打闹很容易使同学受伤，教学器具的安全性在此显得十分重要。选用安全、质量好的教学器具既可以帮助教师进行教学，也能避免意外发生。

二、重视备课效果的有效性

只有备课的目的和目标能够有效落实，教师的教学方案才有意义，而教师为了促进小学生预设性的教学发展，要时刻关注在课堂教学时知识和概念的生成。在课堂教学中，教师重视预设效果，也应该使用不同的教学方法促进课堂教学更具有效性，在备课之前教师就已经考虑到了课堂上学生的一些主要反应和课堂积极走向。而在小学数学教学中，教师应该处理好预设目标和实际动态生长之间的关系，把握学生的长期发展。小学数学教师在备课的时候，教师就应该处理好备课内容和教学模式、教学过程、教学方法之间的关系。教师要精益求精，帮助学生利用思维目标，产生思维碰撞，才能使其获得更多的知识。教师传递知识，并且按照一定的教学目标把知识划分成若干小的体系，产生思维的碰撞，才能够获得更好的语文课堂教学效果。

三、利用游戏教学营造课堂氛围

小学生受到年龄的限制，注意力集中的时间比较少，因此，数学教师要提高教学的效率，在教学设计上就要具有吸引性。教師可以采用游戏教学来营造良好的课堂教学氛围，在游戏中使学生学习到数学知识，还可以起到加深学生记忆的作用。例如，在“倍数”一课的教学中，教师可以通过游戏让学生认识倍数，理解倍数，提高学生的数学抽象核心素养。在游戏中以小组为单位让学生报数，所报的数就代表自己，然后教师提出问题，2的倍数都是有几？然后让是2倍数的学生举手，并让回答错误或者没有回答问题的学生为大家唱一首歌，作为惩罚。在游戏中既为学生营造了良好的学习氛围，还能增强学生的记忆，增加学生的理解。

四、进行科学评价

在教学课堂中对学生进行科学评价能够帮助学生对自身有清晰的认识，通过表扬能够激励学生更加努力学习，通过挫折纠正能够促进学生学习方面的提升。科学的评价不仅要从学生的考试成绩进行评判，也要注重观察学生的学习态度以及学习方法，更要根据每个学生的具体情况进行具体评价，有针对性地给出合理的意见，促进学生的长远发展。对学生进行评价要本着客观性的原则。由于小学阶段学生心理还不够成熟，评价要偏重于鼓励，对于学生存在的问题也要耐心地进行指导，不打击学生的积极性。可以采用分层评价方法，对于不同学习能力的学生有不同的要求和标准，保证所有学生都在自身层面上得到提升。科学的评价不单单是包括教师对学生的点评，学生之间也要定期进行互评，这样能够使学生对自身学习情况了解得更加清晰。学生对于教师的教学课堂也可以进行点评，提出有建设性的意见，促进教师教学课堂构建的有效性。

结束语

总而言之，小学数学在开展教学时一定要针对学生特点开展趣味性教学，并要调动学生的学习积极性，注重对他们兴趣的激发，这样才可以让学生更积极地投入课堂学习中，对各种数学知识有更细致的掌握，促使他们有更全面的发展。加强数学教学改革工作也能快速地提升教师的教学质量，使小学数学的教学效果得到提升。

参考文献：

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