巧用信息化技术手段 助力小学美术教育

董玉婷

摘要：普及信息技术在小学美术教学中的运用，将学科教学与现代科技相结合，改变当前的教学模式，在教学中体现现代科技的优势。在教学过程中，运用信息技术、开发信息资源，优化小学美术教学。当前，很多教师都对信息技术的运用进行了创新，旨在将信息技术的作用发挥到最大。本文主要以小学美术信息技术与教学的融合为中心展开论述，希望能激发广大教师的创新热情，积极使用新型教学方法。

关键词：信息化技术;小学;美术

在小学美术学科教学推进的过程中很多知识内容都十分抽象，这也给教师教学带来了一定的难度。教师在对这些知识点进行讲解的过程中，就需要借助一定的教学设备，如信息技术，把学生看起来抽象难懂的知识，转变为实际的物体，这样一来不仅仅学习的难度能够得到大幅降低，同时作为学生也能够充分感受到美术知识的独特魅力，主动积极地学习，提高学习质量。

1、美术教学与信息技术融合的意义所在

在小学美术课程推进的过程中，教师应当将信息技术融入于美术学科课程教学之中，运用信息技术能够对传统美术教学手段进行创新，最终提高课程教学效率，而通过将信息技术融入于美术教学之中，也能够提高学生对于信息技术的综合应用能力、自主学习的能力在教师使用信息技术的过程中也能得到锻炼。教师要意识到信息技术在教学中的作用和价值，重知识的同时也重技能，这样才能使学生得到全面发展[1]。总的来说，在当前时代背景下，信息技术在小美术学教学中的应用能够促进教师对教学方式的创新，提高教学效率。

2、美术教学与信息技术融合的作用

2.1有效激发学生学习兴趣

在当下小学美术课程实际教学的过程中，作为教师应当改变原有的教学模式，只有突破传统运用新技术才能够构造具备创新型的课堂，充分发展学生的思维，使得学生在听讲的过程中准确把握美术知识的运算规律，最终使得学生能够对美术这门课程感兴趣，例如教师对写作的相关知识进行讲解时，教师可以用课件给出图片，通过视屏讲解的方式，这样就可以帮助学生直观了解绘画的步骤[2]。在这样的课堂中，学生不是进行大量重复的练习，只有这样，才能让学生体会到美术的魅力。

2.2培养学生创新能力

信息技术与教学融合可以激发学生的创新意识，培养其创新能力。因为在运用信息技术时，教师可以使用直观教学，让学生通过直接观察发散自己的思维，从而激发创新意识[3]。

3、信息技术与小学美术教学深度融合的探索

3.1运用多媒体技术

信息化教学模式下，小学美术课教学主要依托于当前先进的信息技术为支撑，不论是教学目标、方法、评价模式等都进行了改革和创新。同时先进的多媒体技术也为美术课教学提供更多资源补充，方便教师提升个人技能，弥补传统教学的不足，改善教学环境，提升学生道德素质等等。而且信息化的引入，帮助学生扩充了学习的时间和空间，打破传统教学模式，将教学的重心放在重难点的讲解，而且整个课堂教学以学生为主导，完成了知识的迁移和内化。在当下小学美术课程教学的过程中，多媒体技术的应用十分广泛。教师可以在课程教学的过程中，借助多媒体设备充分的为学生展现色彩教学的知识点，从而为美术课程教学提供更多的便利。虽然当下小学美术课程教学的过程中运用现代化的教学手段无法真正避免课程教學的弊端。然而，也能够起到一定的辅助作用。在对这些现代化技术应用的过程中，教师也应当充分考虑学生学习的实际需求，确保色彩教学的科学性以及有效性，最终提高学生的综合能力水平，确保课程教学效果。

3.2贴近现实需要

小学美术教师在融合学科教学与信息技术时，需要贯彻循序渐进的教学原则。信息技术的应用能够辅助教师展开课程教学，最终确保课程教学质量。从美术教学的角度出发。在教学中运用信息技术是为了取长补短，而不能不分主次，因此，不能够过多的运用信息技术，导致本末倒置。很多知识点的教授是能够脱离信息技术展开教学的，因此，教师在实际教学时，应当根据课堂教学内容来选择是否运用信息技术辅助教学并且选择合理的插入点，善用信息技术，充分发挥运用信息技术展开辅助教学的作用，最终确保小学美术课程教学的效率[4]。通过运用微课这一方式能够更好地构建课程教学情境，最终营造良好的美术学习氛围，使得美术教学更加有趣。教师可以根据不同学生对于绘画的理解程度展开小组分层教学，通过为学生创设课程教学情境能够进一步引导学生对美术作品展开欣赏，运用更加直观的方式对美术作品进行讲解，最终提高学生的综合素质水平。例如在进行美术教学之前，教师可以根据学生的实际学习情况进行合理分配，采用小组学习的方式并且结合微课创设教学情境[5]。教师为了进一步加深学生对于色彩的体验，可以运用提问的方式，引导学生展开思考。通过询问学生在中国传统节日中哪种颜色是最常见的，并且为学生播放一些有关节日的纪录片，引导学生就纪录片中的颜色进行回忆以及探讨，并且提出适当的帮助，通过这样的教学引导能够进一步加深学生对于红色的影响，并且使得学生了解红色在中国代表着喜庆。

结束语：

根据上述分析可以得知，在开展美术教学时，作为教师也可以充分运用课堂时间加强信息技术与美术课程之间的融合程度，从而更好地对教学资源进行整合，突出教学的重点以及难点，并且在教学的过程中时刻结合学生的实际生活，而教师也可以适当的运用信息技术为美术教学课堂注入活力。

参考文献：

[1]刘婷婷.信息技术2.0背景下的小学美术可视化教学新样态——以“四季歌”为例[J].教育与装备研究，2022，38（01）：65-68.

[2]狄青云.遇见微课程 快乐伴成长——论微课在小学美术水墨画教学中的应用[J].文科爱好者（教育教学），2021（06）：183-184.

[3] 施丽娜.教师BYOD在小学美术学科中的教学实践研究——以《珍爱国宝—古代陶瓷艺术》为例[J].陶瓷研究，2021，36（05）：121-123.

[4]柯涵骞.以“技”之长 圆课之“美”——以《童话城堡》为例谈小学美术教学与信息技术的融合[J].新教育，2021（32）：69-70.

[5]刘万生.信息技术与小学美术教学有机融合的实践探索——以“用彩墨画鱼”一课的教学为例[J].辽宁教育，2021（21）：61-62.

2267501705395