音乐教学策略

张晓萍

摘要：通过语言、图片、实物、游戏、舞蹈、律动创设生动逼真的音乐教学情境，激发学生学习音乐的兴趣，调动学生学习的积极性，提高课堂教学的有效性。

关键词：教学情境;课堂有效性;主动学习;学习兴趣

教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态就急于传授，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，不动感情的脑力活动就会带来疲倦。”这就要求我们教师应在课堂上根据课堂要求设计一或多种情境。旨在开启学生的求知欲望、激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。良好的课堂情境不仅能提高学生的学习兴趣、增强学生的学习主动性，同时对于课堂管理、课堂气氛、课堂效果也是益处多多。

在音乐情境的创设中，教师可运用语言、实物、音乐、游戏、舞蹈等手段，创设生动逼真的音乐环境，激发学生音乐的情感，充分调动学生的学习积极性。音乐情境的创设可以让学生在听、视、感、触的环境氛围中，激发、感染、陶冶、诱导学生的情感融入音乐、感受音乐。

一、通过语言创设音乐教学情境

音乐教师的课堂语言应该是生动、形象和富有感染力的，因为音乐本身具有极强的表现力和感染力，而要学生进入所创设的情境之中需要教师的语言也要相应的生动形象、精辟而精炼，把音乐作品所蕴含的艺术形象鲜明地展现在学生面前，这样才能激发学生的想象力，使学生融入其中，感受音乐的魅力。在语言的表达中语速、节奏也至关重要，教师的课堂语言，语速、语调、节奏要符合课堂、符合音乐的塑造手法，做到缓急、轻重、高低一致，节奏感恰如其分，使创设的情境与课堂（音乐）氛围一致，浑然一体，才能让学生全身心的投入学习中。比如：在二年级上册《魔法师的弟子》音乐欣赏中，欣赏之初引导语言就应注重童趣，语速、语气要营造一种神秘感“很久以前，古老的城堡里住着一位魔法师，他有一把神奇的扫把，只要他一念动咒语，小扫把人什么都能干，嘘！魔法师要开始施魔法了，我们来静静的听一听……（教师的语调应稍低一些，语速不要太快，轻重缓急应把握得当，旨在创设一种神秘的情境，把学生引入乐曲中。）在音乐播放过程中，可以以旁白的形式进行简单的讲解、引导，语言要根据乐曲情节起伏，要与乐曲内容一致，要把童趣、神秘贯穿始终。这样学生在教室语言的引导下对音乐中所展现的内容、音乐形象有一个具体、明确的认识，能让学生明白的了解乐曲内容，能把器乐的音色与音乐形象联系起来，帮助学生更好的了解音乐，使乐曲欣赏更形象、更生动。

二、运用图片、实物创设音乐教学情境

美术与音乐虽然形式不同，但它们却有着千丝万缕的关系，它们互融互补，在艺术课程教学中，彼此间的相互借用往往会收到意想不到的教学效果。图片、画面、实物都可以根据不同的课堂要求选择使用，也可综合考量、共同体现。比如：在现代京剧《都有一颗红亮的心》的欣赏中，可以首先选择视频播放让学生从视觉上直观地了解京剧，京剧人物的服饰、形象;也可出示传统脸谱图片，让学生根据脸谱辨忠奸，提起学生对欣赏京剧的兴趣;接着了解剧情，可以从影片片段欣赏着手，辅以语言讲解，创设利于乐曲欣赏的情境让学生知道自己要听的是什么，能很快进入乐曲便于学生欣赏理解。再比如：歌曲《小螺号》的教学，在教学开始导课时出示几种小海螺实物，继而可以让学生吹奏海螺发出声音，引入课题;也可播放海边的视频短片，海水、海滩、海螺、出海的渔船、海边的孩子，这些情境的设计能让学生直接进入课堂内容，進入歌曲环境，提高学生学习歌曲的兴趣。

三、利用游戏创设音乐教学情境

爱玩游戏是儿童活动的特点，通过游戏儿童内心获得愉快、自由和满足，利用游戏创设情境最贴近学生生活，也是能极大调动学生兴趣的方法。比如：在《火车开了》一课中，教师可课前制作各种头饰（房子、火车头、大树、小鸟）由学生带着头饰设置场景，进入火车开了的游戏。教师可扮演火车司机，一些学生扮演乘客----火车出发，经过大山、经过房子、经过小河……。让学生在游戏中学习歌曲，通过游戏让学生对歌曲学习产生浓厚兴趣，提高学习效果。

四、利用舞蹈、律动创设音乐教学情境

小学生喜欢表演、模仿，动作的展示不仅可以锻炼学生手脚的协调性，同时可以提高学生学习兴趣，还可以增强学生对于所学内容的理解和记忆，更容易让学生体会所学内容。比如：在《小乌鸦找妈妈》的歌曲学习中，教师可引导学生编创简单动作，扮演角色---小乌鸦、妈妈、小树，让学生在简单律动中了解歌曲内容，在表演中感受歌曲所表达的深厚母子之情;再比如：西南少数民族歌曲《金孔雀轻轻跳》的教唱中，舞蹈动作的学习让学生在歌曲学唱的同时了解少数民族傣族的舞蹈特点、基本手型，在舞蹈的同时感受傣族小姑娘与孔雀轻巧的舞步、翩翩的舞姿，激发学生表现音乐的欲望。

音乐课堂中情境的设置相互依存、相互融合的，艺术是统一没有界限的，各种方式创设的情境可以在一节课中同时体现，展现各自的魅力，创设高效能课堂。在教学过程中，教师要根据教学目标，利用学生好奇、好动、好问的心理特征，并紧密结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实、新奇、有趣的学习情境。使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起积极的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。

参考文献：

[1]《小学音乐教学策略》 （郑莉 主编 北京师范大学出版社 2010年）

[2]《音乐教学设计》 （曹理、崔学荣著 上海教育出版社 2002年）

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