体育游戏的有效组织

刘红

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。体育游戏是幼儿园体育教育最基本的组织形式，体育游戏以其丰富多彩的内容，紧张激烈的竞争，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度;体育游戏让幼儿在轻松的环境中通过体验、学习与人交流，把自身发展的多样性、差异性、自然性表现得淋漓尽致。

关键词：体育游戏;有效组织;幼儿身心;健康发展

体育游戏既作为内容又作为方法出现在学前课程中，达到了前所未有的重视，然而很多幼儿园教师在组织体育游戏时，存在诸多不足之处，如对活动目标的把握不够清楚;未能很好地遵循幼儿的身心特点;缺乏对幼儿的观察，不能根据幼儿的情况及时调整自己的教育行为;忽视体育资源的开发与利用等。教师如何通过体育游戏，培养幼儿的自信心、自主性、團结协作能力、遵规守纪的行为习惯和创新意识，促进幼儿身心健康成长？

一、可调整的游戏目标，发展幼儿体能、培养幼儿的自信心

幼儿体育活动的目标对幼儿身心健康的发展与水平具有预先设定与规范的作用，也是衡量幼儿园体育成效的评价尺度。《3-6岁儿童学习与发展指南》，在健康领域部分对幼儿体育的总目标作了明确规定，这是幼儿园教师制定体育游戏的具体目标时必须予以参考的重要依据，但也不能简单照搬，必须再设定具体的游戏目标。同时，在体育游戏实施过程中，还要根据幼儿身体机能的适应程度或对动作要领的掌握程度，及时调整预先设定的游戏目标，充分发掘体育游戏对幼儿自信心培养的独特作用，它需要开动脑筋、发挥智慧，需要运用跑、跳、平衡等动作技能，需要克服一定的困难才能完成。

二、明确的游戏规则，让幼儿建立遵规守纪的行为习惯

游戏的顺利进行，取决于幼儿对游戏规则的掌握，取决于幼儿的自我评价及别人的监督。这就发展了幼儿辨别是非、正确评价自我及他人的能力。《3-6岁儿童学习与发展指南》教育建议指出：“经常和幼儿玩带有规则的游戏，帮助幼儿了解基本行为规则或其它游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则，遵守共同约定的游戏规则”。教师在组织体育游戏活动时，要进行严格的游戏规则的教育，游戏规则应贯穿在游戏的全过程中，起调节幼儿的行动， 让幼儿从游戏中，认识到规则是游戏的保障，人人都必须遵守，从而培养幼儿遵规守纪的行为习惯。如：游戏“棒棒接力赛”后方的幼儿超越前方幼儿时必须遵守经过对方右侧规则才能超越同伴;“我是火车小司机”在游戏时必须沿“轨道驾驶”，防止碰撞;“占圈圈”游戏，每个圈内只准站两个人……在游戏中，幼儿学会了不断克服自身弱点，遵守规则，以使自己融入游戏群体，逐渐形成良好的情绪和意志品质。

三、适宜、富有趣味的游戏内容与形式，培养幼儿团结协作精神

培养幼儿的协作精神，不仅是幼儿个体发展的需要，也是社会发展的需要。《3-6岁儿童学习与发展指南》教育建议指出：“幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作”。 有此为鉴，我们教师在创编和组织体育游戏时，要遵循幼儿的年龄和身心发展特点，把握好运动量，保证场地和器材的适宜性，同时还要注重体育游戏情节的构思，使游戏情节不仅符合身体锻炼的要求，更要在游戏活动中多提供幼儿协作交往的机会，让他们在游戏中体会到互相协作的乐趣。如：游戏“炒黄豆”，如果搭伴的幼儿没有互相协作握住体操棒，就不能完成翻跟斗动作;“一列火车长又长”没有大家共同协作，就不能组成火车;“二人三足”游戏中两人不协作，便不能步伐一致地向前行;又如玩“小兔真能干”游戏时，大家想方法，团结起来战胜大灰狼。

四、适当调整游戏的过程和玩法，培养幼儿的自主性

《3-6岁儿童学习与发展指南》教育建议指出：“在保证安全的情况下，支持幼儿按自己的想法做事;或提供必要的条件，帮助他实现自己的想法。”受场地、周围环境、材料的影响，体育游戏比其他游戏具有更多必须遵守的游戏规则。因此，教师在设计和组织体育游戏时，应懂得灵活变通，适当调整游戏的过程和玩法，让幼儿有充分选择游戏的权利，这样有利于培养幼儿的自主性。如：游戏“瞎子摸人”的传统的玩法是由摸人者蒙着眼睛，在指定的场地和时间内摸到人，但幼儿年龄小，蒙着眼走路容易摔跤。游戏时，有幼儿提出：“老师，我在电视上看见机器人可以帮助盲人，我们能否找个伙伴当机器人引导盲人走路？”多好的建议，于是“瞎子摸人”的游戏便发展成“机器人导盲”的游戏了。游戏的玩法被认可后，小朋友纷纷尝试新玩法，人人争当机器人，引导着自己的伙伴（瞎子）绕过一道道障碍物去探险，还不时发出引导语。

五、器材的玩法，激发幼儿参与游戏，培养幼儿的创新意识

游戏中，器材往往是不可缺少的，器材的变化可以引起幼儿的好奇心和探索欲望;器材和体育游戏密切相关，对幼儿参与的情绪和行为产生不同的诱发力。《3-6岁儿童学习与发展指南》教育建议指出：“在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助”。教师应充分利用现成的体育器材，并注意启发幼儿对各种器材进行发散性想像和操作，突破常规用法，尽量与单一的器械产生多种动作的互动，同一种器材因其使用的方式不同，对幼儿参与活动的状态及活动行为产生不同的影响。教师应注重启发性的指导，在指导幼儿游戏时，应启发鼓励幼儿多尝试“无中生有”的创新。

体育游戏蕴藏着无限的教育契机，可促进幼儿的身心健康成长，如何让体育游戏的教育作用得到最大的发挥，则取决于教师在工作中，应遵循陶行知先生“爱满天下”的教育思想，在体育游戏中，教师要始终扮演着观察者、支持者、合作者、引导者的角色，在尊重幼儿的前提下，应能适时、适当地提供帮助与指导，能有效地鼓励幼儿运用已有的经验，不断寻求新的游戏方法，在提高幼儿基本运动能力的同时，促进其智力因素和非智力因素的协调发展，把促进幼儿成长纳入体育游戏目标，发掘教材中潜在的因素，在体育游戏过程中加以强化，使幼儿喜欢运动，乐于参加运动，以促进幼儿身心健康成长。

参考文献：

[1]《体育教育教学法》人民教育出版社

[2]《3-6岁儿童学习与发展指南》江苏教育出版社

2952501705216