课程游戏化下户外活动教师指导策略研究

王江玲

摘要：随着时代的发展和人们观念的变化，幼儿户外活动受到了越来越广泛的关注。在户外活动中幼儿可以呼吸到新鲜的空气，沐浴在阳光下，使幼儿有机会亲近大自然，有利于他们的生命更加圆融。在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，如何有效开展户外活动？加强教师指导是保障户外活动有效开展和提高户外活动质量的关键。所以，文章首先探讨了课程游戏化背景下户外活动中教师指导的重要意义，接下来提出了在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，户外活动中教师如何有效指导幼儿自主游戏的几点看法。

关键词：课程游戏化;户外活动;教师指导;策略

3～6岁正是幼儿身心健康发展的关键时期，在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们在五大领域课程实施的过程中使用了大量的游戏，其中也包括户外游戏活动。在户外游戏活动，特别是自主游戏中，幼儿根据自己的意愿选择游戏内容，确定游戏规则，选择游戏伙伴，使他们充分发挥了学习自主性，感受到了游戏的快乐，促进了他们身心健康和谐发展。为了充分发挥户外活动的教育价值，需要加强教师指导。本文首先陈述在课程优化背景下，户外游戏活动中教师指导所起的重要意义，接下来提出了具有可行性的指导策略，以期使教师更加明确户外游戏活动的重要性，使教师更加积极主动的进行游戏指导。

一、幼儿园户外游戏活动中教师指导的重要意义

（一）在户外游戏活动中渗透德育教育的内容

幼儿是通过游戏来认识周围世界发展交往技能的。在幼儿园各项教育教学活动中，教师也常常使用游戏对幼儿进行教育。如在玩滑梯的户外游戏活动中，教师可以引导幼儿制定游戏规则，培养他们自觉排队的良好品质，并引导幼儿与小伙伴相互帮助和相互保护，以培养他们自我保护的意识和能力，使他们养成心中有他人的良好品质。

（二）丰富幼儿的生活经验，培养其动手能力

户外游戏活动类型丰富多样，有些户外游戏活动的内容与幼儿的实际生活有着紧密的联系，有利于调动幼儿的已有经验，不但可以帮助幼儿进一步深入认识生活，并能在经验迁移运用中进一步提升其已有经验。户外“玩泥巴”等游戏活动中还可以有效提高幼儿的动手操作能力。

二、幼儿园户外游戏活动中的教师指导策略

（一）创设环境，实现隐形指导

环境是重要的教育资源，在户外活动中创设高质量的环境，可以有效调动幼儿的自主游戏欲望。在创设户外游戏环境是我们非常重视游戏标识的设计、场地的划分、自然环境的应用，等等。环境的变化会影响幼儿自主游戏的欲望。同时环境也隐藏着教育的内容，有利于教师利用环境进行隐性指导。

教师通常在户外活动开展之前规划场地，以此来引导幼儿自主开展户外游戏。幼儿园要根据实际情况划分场地，通常情况下，幼儿园把场地划分为草地和大草场，以及各个小的游戏活动区，如沙地、种植区等。在草地以及大操场，由于其面积较大，有利于幼儿开展开放性的游戏活动，而有些区域相对封闭。这样以来不同的活动区就可以实现互补，以满足幼儿多方面的需求。

为促进幼儿自主探究和自主发展，教师通常会在活动区内设置各种各样的标识。为了提高游戏标识的利用效果，教师可以引导幼儿共同制作活动标识，而这些标识也有利于幼儿了解游戏规则，使物品的摆放更加有序。在一个非常有秩序的环境中，不至于使幼儿总是频繁更换活动主题。

（二）选准介入时机，避免干扰幼儿活动

在户外游戏活动中，教师介入指导时机是否恰当，会产生不同的指导效果，有时教师不恰当的介入，就会导致幼儿自主游戏的积极性下降，给他们创造力的发展带来不利影响。教师选择的进入时机不恰当，也可能会影响幼儿的学习主体地位，不利于幼儿自主探究。在这种情况下还很可能会使幼儿产生逆反和抵制心理。当然，倘若教师因为无法恰当选择介入时机而放弃指导，往往会出现幼儿不遵守游戏规则，出现自由散漫的不遵守纪律行为，因此在户外活动中不能出现放任不管的情况。为了获得预期的户外活动效果，达成相应的教育目标，推动户外游戏活动顺利开展，教师一定要恰当的选择介入指导的时机。为此教师必须进行观察和静心思考幼儿的户外游戏行为，在幼儿的游戏行为及相互动过程中提取有价值的信息，进而找到介入的时机，以促进幼儿发展，推动游戏活动顺利开展。如在走平衡木的户外游戏活动中，有的幼儿不敢上平衡木，教师应该及时给予鼓励，让他不断去尝试，这样既可以开启幼儿玩平衡木的游戏活动，又能培养幼儿主动参与户外活动的自信心。

（三）户外活动内容，贴近幼儿实际生活

由于有些户外活动教育模式比较传统，而且是以知识的传递为主，所以无法有效激发幼儿的自主游戏兴趣。为了改变这一现状，我们努力学习《指南》精神，重视游戏和生活的独特教育价值，尤其是在户外活动与生活的紧密联系中，探索提高户外活动指导的新路径。如为了训练幼儿快速跑的能力，培养其动作的敏捷性，我们不能单纯进行机械训练，否则会使幼儿感到枯燥无味，无法使他们持续参与活动。而如果将幼儿在日常生活中经常玩的老鹰捉小鸡等游戏活动，融入到户外活动中来，既可以满足幼儿游戏的愿望，又能在扮演角色的过程中锻炼幼儿快速跑的能力，以及在跑步的过程中躲闪的能力，促进他们身体协调性的发展。在组织户外活动时从幼儿熟悉的生活中选择教学内容与形式，可以调动幼儿的参与积极性。又如在户外活动中需要很多游戏材料，那么我们就可以邀请幼儿从生活中搜集一些废旧物品，然后和教师共同制作游戏材料，这样不但可以让幼儿提前了解游戏材料的教育价值以及操作方法，还能调动他们参与相关游戏活动的积极性，对推动他们自主游戏、实现自主发展具有重要意义。

總而言之，幼儿园户外活动是促进幼儿身心和谐健康发展，实施五大领域课程的重要形式之一。由于大家开展户外活动的经验有所欠缺，所以我们有必要开展大量的教育实践，帮助教师积累户外活动指导的经验，提升他们自身的素质，帮助他们不断提高户外活动组织与实施的质量，为幼儿身心和谐健康发展提供保障。

参考文献：

[1]史凌云.幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导[J].学周刊，2017（04）：202—203.

[2]杨虹娟.幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导[J].作文成功之路（中），2018（1）.

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