浅析幼儿美术课堂教学的实践研究

杨苏

摘要：针对幼儿的美术教学，对于提升幼儿的创造性思维及对周边事物的感知力，有着重要的意义。本文立足于幼儿园美术课堂教学的重要意义，针对目前幼儿园美术课堂教学现状进行分析，在此基础上，就学前教育专业幼儿美术课堂教学路径进行探讨。

关键词：学前教育;幼儿;专业美术;课堂教学;路径探索

幼儿园教育是学前教育的重要组成部分，对于幼儿健康成长具有现实意义。因此，作为幼儿教育工作者，需立足当前国家对学前教育要求，立足幼儿特质与需求，找准教学的切入点，通过启发与引导，開启幼儿的智慧，培养其认识世界与感知世界的能力，而学前美术教学正是具有这一作用。本文就学前教育专业幼儿美术课堂教学路径进行探讨。

一、美术课堂教学对幼儿的重要意义

对幼儿而言，美术学习为其打开了一扇认识世界与感知世界的窗户，意义重大。主要表现为：一是有助于培养幼儿观察能力、动手能力以及创造性思维能力[2]。美术学习需要幼儿动手与动脑，教师能够立足幼儿心理特征与需求开展教学，通过有趣的绘画、工艺制作等活动，为幼儿营造一个美术世界，激发其对美的感受，唤醒其创作美的欲望，增强其对生活及周遭人与事的挚爱情感。二是有助于促进幼儿心智的启蒙与开发。美术即是“视觉艺术”，幼儿美术教学即是对脑、眼、手协调性的训练，利于挖掘幼儿潜能，对于培养幼儿综合学习能力，有着重要的作用。

二、目前幼儿园美术课堂教学

目前幼儿美术教学并不尽如人意，主要表现为：一是重绘画，轻内容。幼儿正处于心智成长时期，因此，美术教学时，不仅要教授幼儿绘画方法，也应将如何欣赏美术、如何动手完成手工教幼儿。但目前，部分学前教师重绘画，轻内容，教学中将幼儿美术教育与绘画课画等号，忽视培养幼儿的动手能力与美术欣赏能力，导致幼儿美术基础相对薄弱。二是重示范，轻创新。幼儿美术教学中，最大问题即是教学形式单一、缺乏创新性。主要表现在部分教师更多通过示范法，开展幼儿美术教学，导致幼儿学习注意力很难集中，且对美术学习兴趣不足，学到的仅是模仿绘制图案，而无自我思想融入，创新性思维严重不足。

这样的教学，使得幼儿的想象力受到极大限制。

三、学前教育专业幼儿美术课堂教学路径探讨

（一）转变教学理念，营造幼儿积极参与的课堂教学氛围

幼儿活泼好动，因此，美术课堂教学要转变传统理念，以幼儿特质与学习需求为教学出发点，即：一是教师要探索学前教育方法与路径，通过不断学习，自我提升，改进教学方法，使得课堂教学更加适合幼儿成长与发展。二是在课堂教学中，教师要突出幼儿在课堂学习中的主体地位，通过启发与引导，调动幼儿积极性，同时，教师要注重对幼儿自主学习能力的培养。如进行手工教学时，教师一方面需启发幼儿的想象力，可为其提供多样的雕塑模型，让其自己制作喜欢的小玩具;另一方面指导幼儿用橡皮泥捏出最喜欢的小动物。在这一过程中，教师的启发与引导非常重要，不仅利于激发幼儿参与制作的兴趣，也利于锻炼幼儿动手能力与想象能力。

（二）创新教学方法，激发幼儿美术学习潜能

美术教学方法的创新，对于幼儿学好美术非常重要。即：一是营造对于幼儿具有吸引力的绘画学习环境。良好的绘画环境，利于激发幼儿共鸣，且具有较强的熏陶作用[5]。如教师可以在美术绘画教学时，带领幼儿去大自然，认识与感知花、草、树木以及虫、鸟、鱼儿等。这样既可满足幼儿的好奇心，又利于培养观察与思考的能力，通过亲身体验感的增强，提升对大自然的认知，为其美术学习奠定基础。二是搭建相互交流的平台。教师可让幼儿之间进行交流，增强幼儿绘画学习兴趣，最大限度挖掘潜能。三是注重绘画素材选择的多样性与新颖性。通常情况下，熟悉的人与事更利于吸引幼儿的注意力，调动学习的兴趣。因此，教师在教学时，对于绘画素材的选择要高度重视，一方面需是多样且幼儿熟知的，这样利于调动学习的积极性，从而产生强烈的绘画欲望;另一方面需要是新颖性的，这样利于最大限度激发幼儿的好奇心，从而促其更深入观察生活，提高对生活、对绘画的认知力。

（三）创新教学载体，培养幼儿创造性思维能力

创新教学载体是提高教学质量的根本。即：一是针对幼儿贪玩的天性，适时引入游戏教学法，以游戏融入幼儿美术课堂教学，提高幼儿对课堂教学的参与度。通过游戏这一幼儿喜欢的方式，寓教于乐，让幼儿在轻松愉悦的学习环境中，提升美术学习效率。二是借助多媒体进行情景设置教学。如在《奇妙的圆》教学中，教师通过借助多媒体，将圆形象化，使得幼儿能够更直观地感知圆的形状。再如教师借助多媒体，为幼儿进行情境展示，即游过来的一条小鱼，吹出许多泡泡，这些圆形泡泡汇集在一起，又形成更多形状。在此基础上，教师再引导幼儿画出自己认为是圆的物体，这种美术教学方式，不仅可以充分发挥幼儿的想象力，调动学习积极性，也利于对幼儿创造性思维进行培养。

（四）尊重情感表达，筑牢幼儿美术学习基础

在教学中，幼儿的心智尚未发育成熟，幼儿作画时，随意性较强，画出的图案造型成年人，会显得不完整且奇特，对于幼儿这一情感表达方式，教师要给予充分肯定、理解与尊重。同时，教师要站在幼儿的角度与其进行沟通交流，挖掘绘画潜能。如幼儿在画人物时，纸上呈现的会是一些歪歪斜斜的线条与不规则的圆圈，但幼儿会说：这是两个在吵架的人，甚至会说他们正哭呢…… 由此可见，幼儿所画与其所要表达的情感，在我们成年人看来，是不在一个点上的。因此，这就需要教师一方面以鼓励幼儿为主，不断增强幼儿对自己绘画的信心;另一方面，教师要在幼儿作画过程中，加以正确引导，多沟通交流，多启发引导，指导纠正幼儿绘画不足之处，助推幼儿绘画思路开拓，筑牢幼儿美术学习基础。

综上所述，学前教育专业幼儿美术课堂教学质量的提升，需要学前教育工作者与时俱进，以幼儿特质为美术教育切入点，通过启发与引导，增强美术素养的养成。学会以美术的视角认识生活，并感知生活中的美好与精彩。对幼儿而言，美术课堂教学是他们认知世界美好的天窗，是其塑造积极向上人格的基石，是其全面健康成长根基，开展学前教育专业幼儿美术课堂教学对于幼儿至关重要。

参考文献：

[1]鲁晓君.论中专学前教育专业幼儿心理学课堂教学的有效策略[J].华夏教师，2019（14）.

[2]刘婵娜.学前教育专业美术课堂教学效果提升策略探索[J].大众文艺，2019（08）

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