以“有机适应型组织”理论构建区域教研联盟的实践研究

马保利 刘荣凯 肖伟红

摘要：随着基础教育课程改革的不断深入，面对区域教育改革特别是课程改革的新形势，作为学校教研机构迎来了前所未有的挑战和机遇。如何适应新形势，转型升级，发挥职能，引领教育教学改革新方向，助推区域教改新发展成为我们必须回答的问题。

关键词：有机适应型组织教研联盟组织变革;新课改

在课改推进过程中，笔者深深地感到校本教研既是新课程实践的需要，也是新课程顺利开展的制度保障。但是随着新课程的深入推进，目前我市小学开展校本教研过程中还存在着不少的问题，主要有：市内有限的教研员无法经常性地深入学校指导校本教研，许多指导学校的教研活动也仅照顾到少数学校或部分教师;校内缺乏引领者的校本教研很难真正高质量地开展起来，这种所谓的“同伴互助”，顾泠沅先生将其形象地称为“萝卜烧萝卜还是萝卜”;现行校本教研制度建构更多的是以单个学校为主体的封闭式校本教研工作必然导致研究的困境;部分小学规模较小，同一年级只有一两个班，当课程实施问题深入到学科、深入到年级的时候，要实现深层次的同伴互助就比较困难了;许多小学在音、体、美等学科配备了专职教师，这些老师在校本教研的过程中较多的是与异学科教师之间的交流、互助，难以与本学科教师实现深层次的探讨。

本课题以有机适应型组织理论为指导，以“共享教育资源，形成整体优势，突出教研特色，增强办学实力”为宗旨，联盟成员单位之间地位平等，通过加强校际教学教研交流合作，实现资源共享、优势互补，彰显特色，整体提高学校教科研水平，进而提高教师的教学教研能力，促进教师的专业成长，最终探索出一套校际联盟教研的新途径、新方式。

一、适应改革形势，创新教研理念

随着基础教育课程改革的不断深入，面对区域教育改革特别是课程改革的新形势，作为学校教研机构迎来了前所未有的挑战和机遇。如何适应新形势，转型升级，发挥职能，引领教育教学改革新方向，助推区域教改新发展成为我们必须回答的问题。对此，我们在反思前多年教研工作思路、策略、模式、方式的基础上，针对传统教研工作中存在的弊端，根据新时期教育教学改革对教研工作的新要求、新期待，提出了创建教研新的理念系統，以新的教研理念引领指导教研工作。新的教研理念系统包括：绿色教研，即改变传统教研只关注知识传授、关注升学应试的倾向，实现重视全面育人、重视教师专业发展和学生健康成长，重视教育质量全面提升及教研品质等研究。智慧教研，即改变传统教研简单、粗放、应急、被动的倾向，实现科学、精细、主题、导航、引领等充满智慧活力的研究。普慧教研，即改变传统教研精英垄断、骨干唱戏、少数表演倾向，实现大众化、广泛性、人人参与的广普惠泽教研。有效教研，即改变形式化、运动型、低效能的倾向，实现抓重点、攻热点、破难点、讲实效的教研。

二、构建教研模式 提升教研新品质

在建立新的教研理念系统的基础上，面对区域教育内涵均衡发展的新形势，为迎接推进区域课改对教研室提出的新挑战，我们对学校教科室“研究、指导、管理、服务”的职能进行分析调整拓展，借机转型，实现升级，丰富和创新教研室的职能定位内涵，力争使其成为探索课程与教学理论与实践的研究机构，成为提供课程与教学专业指导的服务型机构，成为教育评价和改进基础教育质量的指导机构。我们确定了“构建模式，创新机制，理论引领，科学指导，研究助推”的新时期教研工作思路策略，以构建教研模式为重点突破，以提升教研新品质为目标，积极实践，大胆探索。

三、嬗变升华，促进区域教育新发展

通过几年的创新探索和实践，教研联盟教研工作转型升级，变革方式，化茧成蝶，职能得到充分发挥，服务助推效能明显增强，为全县课程改革、教学改革科学引领，把握方向，促进了区域教育的新发展。一是为区域教育内涵均衡发展提供了强大的科研支撑。通过教研科研，为学校教育内涵均衡发展决策提供了支撑，为基层教研组管理改革提供了指导和帮助，为教育教学质量提升探寻了新的路途和方法。 二是为区域深化课程改革提供了科研保障。通过教研科研，帮助广大领导教师实现了从理念变观念，观念变方法的深度转变，指导广大教师运用科研智慧破解课改中的系列难题，使高效课堂建设工程，校园文化与特色学校建设工程实施取得显著成效。三是为教师专业成长提供了持续发展动力。通过教研科研，帮助广大教师更新了教育理念，转变了角色，开阔了理论视野，提升了专业素养，增强了教研教改的实力，形成了一支专兼结合，素质较高的研究队伍，建设了一支名师骨干团队，涌现出了一批特级教师，省级能手、市级学科带头人和县级名师，教师参与国家省、市级赛教、成果评选等获奖人数逐年增加。 四是探索形成了具有区域特色，充满活力的教研模本。经过几年来的区域教研创新实践，我们在教研机制、运行模式，指导操作评价导向等方面基本建成了较为成熟有效的研究系统。

教研联盟是促进区域教研质量提升的有效方式，创新区域教研联盟运行机制，因地制宜做好教研联盟机制建设，可以促进区域教研联盟有序运行，使区域内各校都纳入网格化教研中，推动区域协同发展，实现区域内教研全覆盖。

参考文献：

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[5]范涛.以有机适应型组织理论推进农村高中艺术特色项目建设的研究[J].考试周刊，2015，（36）

注：本文系河南省教育科学“十三五”规划2020年度基础教育专项课题《以“有机适应型组织”理论构建区域教研联盟的实践研究》（课题批准号：2020ZJ06）研究成果。