开展小学数学深度学习的有效路径探究

郑明晓

摘要：在新课程改革的推动下，当前小学数学教学要充分发挥学生的能动性，对此应当开启深度学习的模式，如此不仅有助于拓展学生知识面，更有助于促进其健康发展。基于此，作为小学数学教师，需要积极探索深度学习的有效策略，促进学生综合素养的全面提升。

关键词：小学数学;深度学习;策略

引言：在应试教育思想影响下，只重视对课本知识的讲解，导致不少学生无法将所学习到的知识用于解答生活实际，对拓展思维能力的培养产生了消极作用。而数学本身就具备较强的应用性和逻辑性，想要实现学生综合素养的全面提升，就必须要在教学环节积极开展深度学习。

一、深度学习的重要意义

深度学习有助于思维品质的快速提升，传统教学方法只是单纯加深学生对知识的印象，通过单纯的模仿和记忆开展学习，但在灵活应用方面存在较大的欠缺，无法培养学生的创新和批判性思维。通过深度学习能够让学生置身于情境之中，通过对问题的综合分析，找出正确的解决方法，能够让学生实现学以致用的目的，在享受成功喜悦的同时创新思维能力得到了锻炼。在小组讨论的过程中更有助于帮助学生看到问题的本质，通过争辩、思考、交流等诸多方式，有利于培养学生的数学核心素养。

二、小学数学教学中开展深度学习的策略

1.详细剖析数学教材

小学阶段的数学知识相对较为简单，对于个别知识点也需要向学生进行详细讲解，如此才能加深对该知识点的印象，有利于形成数学思维和空间概念。在教学过程中要采取恰当的方式，尤其要尊重学生个体差异性的客观存在，通过不同的角度进行讲解，有助于帮助学习能力不同的学生深入掌握教材的各个知识点。

比如在讲解《圆的认识》时，有必要开展摸底考察，详细了解学生的预习状况，因此在课堂上向大家提出一些问题，比如在生活中有哪些物体是圆形的？对此学生就会回答到汽车的轮胎以及各种广告标志，那么像这样的图形都具有哪些特征？在提出这些问题以后，根据学生的回答就能够基本了解对这方面知识的掌握情况，接下来就需要对本节课的内容进行合理布局，着重向大家讲解圆的画法以及基本特征。为了让课堂氛围变得更加活跃，要求部分学生扮演教师向大家介绍关于圆的画法。接下来可以借助多媒体教学，向大家讲解关于我国历史上对于圆周率的研究进展，通过采用这种方法培养了数学核心素养，树立了民族自信心，弥补了传统教学方式不足之处，有助于学生积极主动地开展思考，提高教学质量。

2.以问题为导向，促进交流思考

在课堂上，如果教师只是一直不停地向学生灌输知识，那么整体的教学质量恐怕难以达到预期要求，并且不少学生对此也会感觉有些厌烦。若能够在教学环节适当提出富有趣味性的问题，以此为中心精心设置教学内容，将本节课的各种各类难点知识融入于问题中，能够激发学生的兴趣提高参与性，在思考的过程中知识得以升华，从而达到深度学习目的，在成功解答问题后，也能享受到成功的喜悦感。

比如在教授“圆柱与圆锥”时，教师就需要让学生回忆在生活中有哪些物品是符合本节课的教学内容？课堂上同学们是踊跃回答，接下来就需要以小组为单位，详细观察圆柱与圆锥的不同之处然后再引出教学重点，通过开展圆柱与圆锥的高以及底面宽度，让学生独立思考，然后再开展激烈的交流，从而充分认识到这两种不同物体的特征，在小组内部讨论圆锥与圆柱关于底面、顶点以及高等相关数据并进行总结。

3.创新教学形式

在教学的过程中，可以采用多种多样的方法，以此激发学生学习的热情。“质数与合数”为了提高课堂教学氛围，有必要讲解本节知识课的历史渊源，接下来就引出“哥德巴赫猜想”这并不是重点，近200多年来全世界数学家，对此也花费了无数精力和时间，都没有取得理想结果。而我国数学家陈景润在1966年，在经过无数次的推算以后，终于得到了满意的答案，也正是因为凭借坚韧不拔的毅力创造了卓越功绩，在课堂上向学生们讲解名人事迹，有助于起到激励的作用。而一堂课的教学质量高低，看教师到底传授了多少知识给学生？更加需要了解对知识的掌握程度，因此就有必要采用深度学习的方法。比如通过启发式教学，能够有助于充分发挥学生的主动性，在探究的过程中去找到规律。

比如在“能化成有限小数的分数特征”在课堂上就需要在黑板上写上“1 、2、3、4、6、9、10、14”在详细讲解相关规则以后，就需要通过小组讨论的方法去解决问题。首先就需要提出这些树能够组成哪些最简单的分数，然后再将其直接简化成小数。在此过程中就有学生发现，为什么组合成的分数有些能够化成有限小数，而有些则不能够。面对这样的问题，接下来就需要继续问道，为什么会出现这样的现象？然后再要求大家对最终的结果进行分析，找出普遍性的规律。此时通过深度探究，了解到能否化成有限小数，原来是与分母有着密切的联系，通过这种方法，有助于培养学生主动探究的能力，这对于促进创新思维能力的培养有着重要意义，有助于养成细致观察和归纳分析能力，为今后学习和工作打下了坚实基础。

4.鼓励主动参与

想要培养学生深度学习的主动意识，就要采取合适的方法让学生，能够自觉地参与到教学活动中，才能够享受到学习所带来的乐趣。

在教学“认识长方体和正方体的特征”，教师有必要向学生提问，日常生活中到底有哪些物品与之相类似？在学生踊跃回答以后，接下来通过小组讨论的方式找出其特征，然后再将每一位成员的讨论的结果记录在统计表内。此时教师经过简单的引导和点拨，就能够让学生更加快速地掌握本节课的内容。由此可見，通过全员参与讨论，能够充分激发对于数学知识的探究，通过相互交流让学习变得不再枯燥。

三、结束语

综上所述，在小学数学教学过程中开展深度学习，有助于激发学习兴趣培养独立思考的能力。同时还需注重对创新思维能力以及实践能力锻炼，充分灵活运用多种深度学习方式，切实提高课堂教学质量，在潜移默化当中让思维得以迸发，学习能力得到质的提升。

参考文献：

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