读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用策略探究

黄联春

摘要：随着新课程改革相关政策的顺利实施，素质教育已经成为当前教育思想的核心，在当前的背景下，对小学语文课程教学模式的改革与创新迫在眉睫，语文教师要善于转变传统教学观念的束缚，以新课程改革为契机创设出更加符合时代特色的高效课堂。在小学语文教学中，关于学生读写结合的教学思想也应该随着新课改的思想而变化，本文就读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用策略进行探求，对读写结合的教学方法进行总结，旨在能够探索出切实高效的策略及办法。

关键词：读写结合教学法;小学语文;应用;策略;探究

引言：语文学科是学生在学习阶段中最为主要的学科，是学习语文知识，巩固语言表达的学科，在语文课堂教学阶段，教师要善于把握教学重点，试想，如果学生不能够较好的通过文字进行阅读，那么在今后的语文学习或者其他科目的学习中将会产生较大阻碍，最终影响学习成绩。如果语文教师把教学重点都放在对学习阅读能力的培养，则会让学生产生“重心不稳”的现象，会导致学生对语文文字能力的运用和把控产生阻碍，甚至在阅读和写作中遇到困难。因此，小学语文教师要在课堂中通过“读写结合”的方式开展教学活动，把“读写结合”的教育理念灌入到学生的学习行为中，从而让学生的语文学习能力得到提高。

一、提升小学语文课堂的趣味性

小学语文教师在运用读写教学方法要根据学生的学习状态来及时调整，在课堂中以学生的想法和思维来及时转换，将更多的授课角度倾向于学生，让学生切身感受到读写结合教学模式带来的新变化，让学生在阅读和写作的过程中激发学习乐趣，进而提升学生的学习兴趣。相比于传统模式下的小学语文教学课堂，语文教师在传统教学观念下通常会采取说教的方式展开教学，很少需要动脑思考和参加实践，长久下去会让学生对语文教师产生依赖，这种传统的教学方式不能够促进学生学习兴趣，更不能激发学生的主动思维能力，无法释放学习主观能动性。因此，小学语文教师应该思考如何打破传统教学模式，在原有的基础上加以创新整合，通过科学改良和不断完善教学内容，例如可以让学生采取分组学习的方式展开辩论，或者问题情境创设等方式让教学内容变得更加新颖有趣，让学生能够在语文课堂中自由发挥想象力，开动脑筋，将对问题的理解和解决办法提出来，对所学知识的薄弱环节进行补充和总结。

除此之外，通过创新教学内容，安排趣味环节能够让教师通过观察学生在课堂中的表现，及时了解到学生的学习情况和想法，以便可以更好地控制与掌握读写结合教学的节奏和进度。例如语文教师在讲解《在牛肚子里履行》的文章时，通过学生分组，自行讨论，将各自的观点列举出来，然后教师让每一组的代表上台讲解，最后评选出最佳的讨论结果。教师根据每组的观点让学生进行读写联练习，可以让学生描绘故事，将自身的理解融入其中，这种教学方式能够极大提升学生学习的兴趣，更可以提升学生的读写能力。

二、重视对阅读中词句的积累

针对小学阶段的年龄特点，其自身的生活经验并不丰富，对周围事物的理解也并不透彻。在语文写作的过程中，经常会因为没有想法和构思，导致内容空洞，甚至无从动笔的现象出现，诸如此类的种种问题，小学语文教师要善于补齐学生的短板弱项，在课堂的教学中加强对阅读中出现的主要词汇的讲解，让学生方便记忆与理解，通过对词语的掌控，能够让学生的写作过程变得更加顺利。在课堂教学中通过教师的讲授让文章的脉络变得更加清晰，让学生标注和记忆教材中经常出现的重点词汇与短句，并让学生掌握如何运用短句和词汇的运用方法，引導学生将这些词汇添加到写作当中，让学生不断学习新的知识，加深印象和理解，从而达到丰富写作内容和提升写作能力的教学目的。语文教师要时刻鼓励学生多阅读和背诵优美的诗句与散文，让学生在阅读的同时感受文字带来的力量，将更加直观地感受和感悟理解作者想要表达的真情实感，从而加深对文章的理解。值得注意的是，语文教师要时刻保持学生在课堂中的主体地位，给学生充足的时间和空间来进行思考和理解，让学生在课堂中踊跃发言并积极思考，发挥主观能动作用，与此同时，教师要不断扩展学生所需的阅读资源，将课外优质文章引入到课堂教学当中，让学生的手中掌握更多学习的主动权，以此提高学生的学习兴趣，提高习作能力水平。

三、激励学生仿写课文，积累写作技巧

小学语文教材内容的设置都是按照学生年龄阶段和身心特点来制定的，能够符合教学的基本需求。语文教师要时刻鼓励学生对教材文章进行模仿习作，通过反复阅读和临摹写作技巧，让学生逐步降低对语文阅读和写作的陌生感。语文教材中有大量的写作技巧和丰富的词汇，能够让学生在写作阅读的同时纠正价值观念。通过仿写可以让学生站作者的角度去欣赏或理解情感。从而达到提升阅读能力和写作能力双向提升的良好效果。

四、培养学生写读后感和日记的良好习惯

小学生在学习完教材内容后，语文教师可以适当安排课外读物来扩展学生的阅读容量，让学生在阅读文章后对所思所想写成读后感，在阅读中将好的词汇和短句进行摘抄或者标注，以便可以加深对词汇的掌握和理解。与此同时，语文教师还要鼓励学生坚持每天都写日记，在每日的生活中发现美好的事物和对事物的想法体会，以文字的形式展开心路历程的记录，分享每日生活的感悟，从而在点滴中提高写作水平。

结束语

综上所述，小学语文教师承担着学生的核心素养能力培养的重任，要不断将语文课堂的教学内容进行优化，科学合理地将读写结合教育模式贯穿于课堂始终，在课堂教学质量和学生学习效果的反馈中找到读写结合教学模式的不足和缺点，以以此为契机不断丰富和改善教学方法，找出适合自身教学的新模式新方法，真正让教育思想融入到课堂中。通过科学合理运用读写教学模式能够让学生提高阅读和习作的水平，促进学习效率不断提升，为学生今后的学习打下良好的基础。

参考文献：

[1] 李爱芬. 浅析读写结合教学法在小学语文教育教学中的探究[J]. 中国校外教育旬刊， 2015（z1）.

[2] 乃艳艳. 读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用策略探索[J].  2021.

[3] 庞爱英. 读写结合教学法在小学语文课堂中应用[J]. 新作文：中小学教学研究， 2020， 3（1）：1.

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