情境体验法在高中地理教学中的应用

余正强

摘要：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。为让高中地理课程教学走出低效化状态，教师可充分发挥情境教学法的价值，将其引入地理课堂教学中，利用故事、问题等多种元素创设教学情境，营造轻松、愉悦的课堂学习氛围，调动学生的积极情绪，让学生基于情境产生建构地理知识的动力，从而积极主动地进行地理知识的探究。

关键词：情境体验式教学;高中地理;应用研究

引言

高中阶段是学生学习的关键阶段，对于学生今后的生活和发展都有着基础性的作用。因此，高中阶段的教育对于教学方法和教育理念的要求也十分严格。传统的教学方法和教学理念都主张以教师为教学活动的核心，通过围绕教师的一系列讲授来进行知识的传授，但是这样的灌输式和填鸭式的教育并没有达到良好的效果。因此，情境教学法的出现就成为新趋势，情境教学法倡导以学生为教学活动的核心，倡导情境化的教学，让学生在轻松且真实的应用环境中学习地理知识。

一、情境体验式教学概述

伴随着计算机技术和通信技术的发展，情境体验式教学，在各个学科的教学中都能发挥出重要的作用，多媒体、视频、图像等形式对于情境体验式教学的发展起到了重要的推动作用。教师可以通过多媒体展示生活实际、地理调查报告以及设置地理实验等方式来创造情境，引导学生进入情境，從而激发出学生对于地理知识的学习兴趣，踊跃地参与到地理知识的学习当中来，进而掌握更多的地理知识和地理技能。目前高中地理受到许多因素影响，很难提升教学效率，这些都阻碍着学生的自身发展。因此针对这一问题，高中的地理教师应该采取情境体验式教学方法来科学合理地开展教学工作，以此来增加地理知识的趣味性和生动性，并且在情境体验的过程当中，教师要与学生积极地进行互动交流，提升教学的有效性和针对性，使得学生能够通过科学合理的教学方法，形成良好的学习习惯，提高学习效果。教师在实际教学过程中通过构建一定的情境来引导学生更好地学习，这种方式就是情境体验式教学，能够帮助学生更好地参与到课堂教学中，调动学生的学习积极性，通过这种直观的感受和体验可以加强对知识的理解和掌握，有助于锻炼学生的想象力和创造力。

二、情境体验式教学在高中地理中的应用

（一）理论联系实际实施情境教学

近年来，随着我国教育改革的不断推进和教学理念的不断创新，国家更加倡导人文教学，学科和考试的命题人都更加注重考查学生对于知识的理解和运用能力，不再只是单纯地关注学生对于知识的背诵程度。因此，传统的只要背诵知识点就可以得到很高的分数的时代一去不复返。当前阶段的教育体系和教育理念，更加重视学生各方面能力的养成，不论是阅读能力还是分析理解能力抑或是动手操作能力，都应该纳入到新时期的教育改革中来。因此，对于高中学生地理阅读能力的提升，不仅要制定针对性的学习规划，而且应该使得学生将理论和实际结合起来，在真正的教学活动中应用情境教学的方法。学校和教师也应该发挥引导和鼓励的作用，多组织学生开展地理学习实践活动，并且鼓励学生阅读地理相关的课外读物，在丰富课堂形式的同时有效提升情境教学方法的应用效果。

（二）设定趣味情境，激活学生兴趣

兴趣是学生主动探究知识的动力。为让学生积极、主动地进行地理知识的探究，建构地理知识体系，教师有必要借助游戏的方式创建趣味化的教学情境，为地理课堂贴上趣味化的标签，让学生在玩中学，在学中玩，不断强化对地理知识的理解、记忆，并爱上地理学科。例如，在教学“山地的形成”时，教师就可以借助游戏活动创建趣味情境，促使学生在游戏中加深对地理知识的理解。在课堂上，教师先为学生展示板块示意图，让学生对六大板块有一个基本认识，然后将改编的“词语接龙”游戏引入地理课堂，其游戏规则如下：第一个学生随意说出六大板块中的一个板块名称，第二个学生说出与前一个学生不同的板块名称，第三个学生说出剩下板块名称中的一个，依此类推，直到全部板块的名称接龙完毕。第七名学生再重新从六大板块名称中挑选一个……教师按照如上规则开展游戏活动，可使学生在游戏中加深对六大板块名称的印象。很显然，游戏的教学形式能够助力创建趣味教学情境，让学生在活跃的学习氛围中对地理知识进行记忆，不断提高地理学习效率。

结束语

总而言之，在高中地理教学中创设地理情境是非常有效的一种教学方法，可以促使学生积累有意义的学习经验，也能丰富学生的情感体会。因此，高中地理教师要积极创设多元化的地理教学情境，以便逐步改善学生的地理认知状态，为学生的全面进步与长远发展做准备。

参考文献：

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