如何让幼儿乐于分享

任丹

21世纪，将是一个合作交流的现代化信息社会。不懂得与人分享的孩子，其亲社会行为往往发展较慢，长大后容易成为自私自利、很难与他人合作、应付问题能力差的人，这与现代社会要求相互合作、相互交流、具有良好的心理素质的人才是格格不入的。因而，尽早对孩子进行“分享行为”教育，将有利于他们更好地适应社会需要，能为其将来能否成为国家需要的栋梁打下夯实的基础。作为幼儿教师，我们通过以下几方面，来培养幼儿分享行为，为其未来发展奠定良的基础。

一、营造分享氛围创设良好分享环境。

环境对于人的意识与行为有着潜移默化的影响，特别对于思想和意识尚处于萌芽时期的幼儿来说，更容易受环境的引导和同化。因此，教师要有意识地在教学活动中营造分享的氛围，使幼儿认识到分享是一件有意义的事，并主动在集体活动中与同伴相互分享，使其在这种良好的分享环境中形成分享品质。

二、教师以言行树立分享的榜样。

教师每日在幼儿园与幼儿朝夕相处，一言一行都会对幼儿产生深刻的影响，也会为幼儿所学习和模仿。因此，教师要有意识地创造时机或利用生活中的现象，对幼儿做好分享的行为示范。如，在为幼儿发放物品时，可对幼儿说：这些玩具很有趣，可以分给我一些吗？幼儿会从中感受到分享的乐趣，同时，当班中有幼儿体现出对物质分享的行为时，教师要及时让其他幼儿看到这一行为，并对其进行表扬和鼓励，引导幼儿模仿学习这种行为，以强化幼儿的分享意识。

三、对幼儿强化分享教育及引导

基于幼儿年龄及认知特点，他们更容易理解和接受生动、直观且富于趣味的教学内容。为培养幼儿的分享品质，教师可结合绘本教学，通过游戏教学、体育活动教学、故事教学等方式，使幼儿在轻松、愉快的氛围中形成分享意识。教师还可利用多媒体等技术辅助教学，创设更生动的教学情境，使幼儿懂得与他人分享这一行为的可贵。如，教师可选取情节中带有分享内容的绘本，并利用多媒体制作成形象、易于理解的幻灯片，通过生动的人物、语言及行为，不断在幼儿意识中强化分享的行为，使分享的品质逐渐为幼儿所接受并内化为其自身的良好素养与品质。并运用强化分享的教育与正向引导包括口头语言以及肢体语言两种强化方式对幼儿强化分享教育。口头语言强化中，需要教师及时抓住幼儿在集体活动中所出现的拒绝与同伴分享物质的现象，教育幼儿好东西要和同伴一起分享，当幼儿有分享行为时，教师可用语言引导：刚才和小朋友一起玩了喜爱的玩具，因为你愿意将好东西分享给他们，所以你们才会玩得这么开心，你做得真棒！以此强化幼儿的分享品质。肢体语言强化中，教师可通过自己的眼神、动作以及表情等对幼儿的分享行为给予肯定，或对幼儿进行抚拍其肩、微笑点头等方式鼓励他的分享精神，使幼儿从教师的鼓励中感受到分享的快乐，并逐步养成良好的分享习惯。

四、组织集体活动创造分享机会

幼儿所形成的良好品质素养及道德意识只有通过具体的实践活动才能体现出来，因此，为了进一步强化幼儿的分享品质，需要教师创设相关主题的教学实践活动，使幼儿在实践中践行分享的良好习惯。如，在六一儿童节的时候为每位幼儿送上一个小礼物，并在班级活动中引导幼儿为每位同伴也准备一份自己最喜爱的礼物，当幼儿彼此间分享所有的礼物时，他们会从内心感受到分享所带来的快乐。教师还可引导幼儿讲一讲，为什么要准备这个礼物分享给同伴，一方面可以锻炼幼儿的语言表达能力，也使其在组织语言、梳理思维的过程中，不断强化分享的意識和行为，不断强化他们在分享过程中所体验到的满足感和快乐的感觉。教师还可在每周设立一天做为师生分享日，使教师与幼儿一道参与分享活动，使幼儿在持续的分享教育中促进分享品质的养成。

一是实施平等分享行为规则。即在活动中要求幼儿在分享时，不能有区别对待意识，不能有小团体行为，认识到分享是要将自己喜爱的物品以及自己的经验与所有小朋友共享。通过教育，使幼儿形成同理心，通过情感换位理解其他同伴的感受，使之形成良好的平等分享意识。

二是实施共同分享行为规则。即教师要引导和协调几名幼儿在同一时间内自愿进行活动并共享彼此的食物或玩具，以强化幼儿间形成共同分享的意识和行为，有助于幼儿更好地学会与他人的合作。

三是实施轮流分享行为规则。即在集体活动中，对于大家都喜爱的物品建立轮换使用来强化幼儿的分享意识，教师要针对分享过程中的矛盾，引导幼儿学会与同伴沟通、协调，以平衡好矛盾，保证轮流的规则得到执行，为幼儿树立良好的规则意识。

五、实施家园合作拓宽分享教育途径

幼儿思想品质及道德素养的教育和形成是一个持续的过程，不仅需要在幼儿园活动期间接受分享教育，同样离不开家庭的教育，离不开家长潜移默化的影响。若家长持娇惯溺爱的教养方式，对幼儿“独”的行为总是一味地顺应，如家中所有好吃的、好玩的、好穿的都归他一人所有，则会助长并强化自我中心化的行为，易形成极端的众人为我的心理定势。因此家长应该重新认识爱幼儿的真谛，改变溺爱娇纵的教养方式，运用独特的亲情纽带，进行适当的行为练习。如幼儿手里拿着一大罐薯片，家长可以对他说：“你有这么多的薯片，你给每个人分一片。”家长还可以带幼儿去玩跷跷板，并让他感受一个人是玩不成跷跷板的，一定要两个人一起玩才行，使幼儿初步形成玩具大家玩的概念。家长还可利用幼儿游戏中发生矛盾的机会，让幼儿体验不“分享“所带来的不良后果。

通过家园合作，共同为幼儿创造一个亲切、温馨、充满分享快乐的教育环境，使幼儿在目睹父母对长辈的尊敬和分享行为中，懂得要与爸爸妈妈分享好的事物，要与同伴和教师分享好的事物，不断强化他们好的事物不能独自占有，应当与他人分享，逐步形成良好的分享意识和分享行为。

综上所述，分享行为是一种亲社会行为，能够为幼儿的学习交往提供支持，帮助幼儿建立理想的社会关系。需要教师在日常教学中时时渗透分享行为的教育，以培养幼儿的分享意识和分享品质。

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