关于小学五年级语文教学中学生的阅读能力培养的思考

李丽芳

摘要：新课标中指出，小学语文教学中，教师不仅要关注提升学生的听说读写能力，更要在教学中有意识的渗透各种精神，旨在让学生通过语文学习实现各方面能力的发展。而阅读作为语文教学中的重要内容，教师应将语文阅读教学重视起来，培养阅读能力。因此，在实际研究中，就结合五年级的教学内容和实际情况，对语文教学中学生阅读能力的培养进行了深入的探究和思考。

关键词：小学五年级;语文教学;阅读能力

对于高年级的学生来说，阅读能力是非常重要的，现阶段已经成为每位学生必须具备的技能。但是，当前小学高年级的语文阅读教学中还存在着很多的问题，在语文阅读上不仅会消耗很多的时间，学生也很难深入理解阅读的内容，阅读习惯较差。而实际上，阅读能力越高的学生，往往自主学习能力也就更强，从此可见，加强语文阅读教学，强化阅读能力是当前阶段非常必要的。

一、创设问题情境，激发学生的阅读学习兴趣

语文阅读教学的有效展开，首先就要让学生对阅读充满兴趣，有了兴趣，任何学习也就更加简单，学生的阅读能力和质量都能得到有效提升。因此，在实际教学中，教师就可以通过创设一个适合的情境激发学生阅读兴趣，引导学生结合文章内容发现问题，并对内容进行进一步的猜想，在此过程中，教师还可以带领学生通读课文，让学生带着问题阅读，自己去体会课文的情感和内涵。通过这样的方法，学生就可以找到问题的答案，在阅读目标的引领下，最终达到较好的阅读效果[1]。

譬如，在五年级《搭石》这一课的教学中，教师就可以通过情境教学激发学生兴趣，先在课堂上播放一段关于搭石的圖片或视频，利用照片或视频引发学生们的疑问：“同学们，图中展示了一个什么样的内容？在观看图片或视频的过程中有什么体会？”利用问题创设一个让学生思考的情境，此时，一位学生举手回答：“我看到图片上有人在河边摆搭石……”通过回答问题，引导学生一步一步的走进文章中，有序开展语文教学，促使学生大脑的运转。当学生对文章内容充满兴趣时，教师就可以让学生对课文进行深入的阅读，了解文章内容，从而对其形成深刻的理解。总的来说，在这样的教学中，学生就可以更加积极的参与到阅读中，更加热衷于阅读，在学习基本知识的同时锻炼阅读能力，对其未来发展非常有帮助。

二、推进个性化阅读教学，强化学生对阅读的理解

不论学生年龄大小，其都有着自己的想法，面对不同内容也有着不同的理解，小学生阅读过程中同样如此，尤其五年级的学生自主意识逐渐形成，对文章内容也逐渐有自己的想法。对于这种情况，教师就要给予学生充分自由的空间，让学生按照自己的想法去读、去说，并且表达自己对阅读内容以及其中情感的理解，充分发挥自己的主观能动性，在阅读的过程中强化其对文章的理解能力。

以《落花生》这一课的教学为例，本课文主要记叙的就是作者小时候亲身经历的事，将自己在家庭活动中所受的教育以叙事的形式写了出来，表达了一定的思想和内涵。本文的最后一部分主要是父亲说的话“花生的好处很多，有一样最可贵……必须挖起来才知道。”这句话蕴含着丰富的情感和内涵，在进行阅读教学时，教师就可以引导学生对这一部分的内容进行深入理解，并鼓励其表达自己的看法。在此过程中，一位学生说到：“其实通过对描写花生内容的阅读和分析，我们可以看出花生本身具有无私奉献、朴实的精神，这是非常值得我们学习的。”还有学生说到：“通过最后父亲说的话，我可以深深体会到内在美的重要意义，我们不能只注重外表美，还要充分挖掘美好的心灵！”当学生表达完自己的看法后，教师应及时给予其肯定，认可学生的个性化看法，之后再带领学生深入探究课文内容，引导其更好的理解文中精神和主旨，为其阅读理解能力的培养提供有力支撑。

三、开展阅读交流活动，培养学生阅读鉴赏能力

随着新课改的深入实施，语文课程标准中对教师教学以及学生学习的模式进行了进一步的调整，要求学生应该进行自主性的、探究性的学习。因此，在五年级的语文阅读教学中，教师同样要将这一转变重视起来，带领学生积极进行自主阅读和交流式的阅读，为其创设一个良好的阅读平台，给予其充分的自由阅读空间，学生自由阅读、自主讨论，在交流和互助学习的过程中解决自己阅读上的欠缺，同时促进其阅读鉴赏能力的发展，最终实现语文核心素养的有效提升[2]。

例如：在充分考虑班级语文教学情况的基础上，教师就可以将每周的阅读课充分利用起来，抽出一节课的时间让学生分享自己的阅读体会，组织学生在会上对这一周内学习的文章进行交流，首先可以相互介绍一下自己本周阅读的课外书籍，向同学介绍文章的情节、主要人物、写作方法以及表达的情感等等，并有感情的朗读其中的精彩片段，引导其他同学进行阅读。之后，教师还可以让学生仿照自己的方法对自己一周内的阅读内容进行讲解，体会其中的思想情感和道理。例如：在学习《牛郎织女》这一民间故事后，一位学生就在课下自己搜集了关于牛郎织女这个故事的背景和完整内容，其完全就可以在阅读交流课上分享给其他同学，并按照老师之前讲课的方法分析其中暗含的道理。在这样的过程中，不仅能通过教师的行为对学生阅读进行一定的引领，帮助其形成良好的阅读习惯，通过交流分析也能对学生的阅读赏析能力进行锻炼，在一定程度上拓展阅读内容，为阅读能力的培养提供保障。

四、结束语

总而言之，在小学语文教学中，阅读已经成为一项非常关键的内容，良好的阅读能力对于学生综合素养的发展以及未来更好学习具有重要意义。但实际上，当前的语文阅读教学并不完善，其中的一些教学方法都存在欠缺，不利于学生阅读能力的培养。因此，教师就需要将其重视起来，尤其对于高年级的学生，其已经有了相对独立的认知，此时阅读能力的培养更为重要，教师应及时改进教学方法，注重学生阅读兴趣的激发，结合学生发展特征进行个性化的阅读教学，并且还要积极开展阅读交流活动，让学生更加主动的参与到阅读中，培养阅读能力，实现全面发展。

参考文献：

[1]赵爱荣. 小学语文教学中学生阅读能力培养策略的探析[J]. 新课程，2021，（51）：79.

[2]张兴凤. 小学高年级语文教学中学生阅读能力的培养方法研究[J]. 试题与研究，2019，（27）：71.

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