优秀传统文化融入幼儿园户外活动的研究

宋艳敏

摘要：户外活动是幼儿园一日活动中必不可少的环节，是幼儿身心和谐发展的重要途径之一。但是目前幼儿园户外活动的开展方式往往过于单一，这不利于对幼儿积极性的调动。将传统文化融入幼儿园户外活动中，不但有助于激发幼儿主动参与游戏的热情，还能实现文化的融合，促进幼儿多方面发展。

关键词：传统文化;户外活动;要点研究

1传统文化融入幼儿园教学中的必要性

传统文化的融入是时代传承的过程，幼儿阶段是传承传统文化的黄金时期，可以使幼儿从小以传统文化构建良好的价值体系，同时这也对幼儿园环境创设提出了更高的要求，将传统文化融入到幼儿园教育中非常必要。

2优秀传统文化在幼儿园户外活动中的运用

2.1渗透在幼儿一日生活中

将传统民间游戏融入幼儿的日常生活中。《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园的一日活动包括：接待幼儿入园、早操、教育活动、间隙活动、自由游戏活动、进餐、睡眠、午点、离园、晚间活动、盥洗等。”但部分环节时间较短，如幼儿早上入园后、餐前餐后、上厕所、喝水、离园前等，较难开展群体性或时间较长的活动。因此，教师应利用琐碎的时间开展比较简单、方便取材、所需场地小的传统民间游戏，如“剪刀石头布”“翻花绳”“挑小棒”等。在琐碎时间段开展小型的传统民间游戏，能够促进各个环节的顺利过渡，也能够减少幼儿排队、等候的时间，让幼儿每天都可以在游戏中度过，拥有快乐的童年。第二，将传统民间游戏融入区角活动中。区角活动是教师根据教育目标和幼儿兴趣，将活动空间划分为不同区域，投放各种材料和玩具。教师可在各个区角活动中开展合适的传统民间游戏：在美工区投放剪纸、泥巴等材料，以有效锻炼幼儿的动手能力;在益智区增加“挑小棒”“翻花绳”“玩纸牌”“五子棋”“象棋”等游戏，既能丰富活动内容，又能促进幼儿智力的开发;在表演区准备皮影和各种戏剧的材料，在提升幼儿表演能力的同时开发幼儿的语言能力。在区角活动中开展传统民间游戏不仅有利于发展儿童的各种能力，而且有利于教师对儿童进行细致观察和指导。第三，将传统民间游戏融入户外活动中。《幼儿园工作规程》指出：“积极开展适合幼儿的体育活动……每日户外体育活动不得少于1小时。”在户外活动中开展传统民间游戏，不仅能够丰富户外活动的活动形式，而且有利于提高幼儿的身体素质及幼儿与同伴的合作能力，如“跳房子”“丢手绢”“老狼老狼几点了”“跳绳”“跳皮筋”“丢沙包”等。

2.2渗透在家园共育中

“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”传统民间游戏是家园共育的一座桥梁，是促进亲子关系的载体，是家长回忆童年的良好方式。将传统民间游戏融入家园共育，教师和家长的联系更为紧密，有利于亲子关系更加融洽，也有利于促进幼儿身心和谐发展。传统民间游戏形式多样，年轻幼儿教师对传统民间游戏的类型、玩法了解较少，而幼儿的家长大都是“80后”“90后”，其对传统民间游戏的内容、形式、种类、玩法等更加熟悉。因此，幼儿园应充分调动家长的积极性，学习家长丰富的经验，同时鼓励家长和幼儿园共同收集制作各种游戏材料。部分游戏的玩法和规则较为繁杂，教师可以把游戏视频发到家长群，让家长在家陪孩子一起玩;也可以邀请家长进园或进班参与助教，让家长给幼儿讲解游戏类型、玩法等。

3优秀传统文化融入幼儿园课程的关键

3.1取其精华、去其糟粕

要将中华优秀传统文化融入幼儿园课程，首先要知道中华传统文化包括什么。爱德华·泰勒曾说：文化或者文明就其广泛的民族学意义来说，就是包含全部的知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗，以及作为社会成员的人所掌握和接受的任何其他才能和习惯的复合体。所以，传统节日、诸子百家、传统文学、中国建筑、中国戏曲、民间工艺、琴棋书画、中华武术、饮食文化，汉字汉语、衣冠服饰、民间游戏、宗教哲学、传统音乐，还有中医中药、古玩雅戏、中国对联……一个博大精深的民族文化体系展现在人们面前。但是，并不是所有的内容都适合幼儿阶段的孩子来了解和学习。教师必须结合时代的发展，基于儿童的身心发展和学习特点，取其精华、去其糟粕，将优秀的传统文化融入幼儿园课程体系。

3.2因地制宜、因材施教

因地制宜，意思是说，中国是一个多民族、多元文化的国家，对于幼儿阶段的孩子来说，不可能一下子接受和理解那么多文化内容，教师要从幼儿的身心发展和学习特点出发，从本土、本民族的文化开始，从接近幼儿生活的、家乡的民俗和文化内容入手，开展文化的教育和传承。所谓因材施教，不仅仅是说根据儿童的能力进行课程的设置和实施，还要根据所实施的文化课程的深度、广度，进行不同层次的设置、不同形式的创新，科学有效地实施教育教学活动。例如：幼儿阶段适合以直观形象、具体体验式的学習形式为主。那么，在活动开展环节就可以将传统节日、民间游戏、饮食文化、琴棋书画、民间工艺等内容较多地融入幼儿园的课程体系，甚至是以某一方面的内容为主线开展教学活动。然后，再将诸子百家、文学、服饰、建筑、戏曲、中华武术、汉字汉语、传统音乐、中医中药、古玩雅戏以及中国对联等优秀的文化内容，结合幼儿园的主题活动、环境创设、节日庆典等，巧妙融入幼儿的一日生活和课程，使课程更加层次分明、丰富多彩。

3.3广为传承、潜移默化

一个庞大的文化体系盘根错节、息息相关，如果仅仅进行传统节日或者民间游戏的课程融入显然不够。教师应根据课程内容的不同、儿童特点的不同、活动环境的不同，巧妙设置课程内容和形式，层次分明、科学有效地开设丰富多彩文化的课程，让幼儿在浓郁的传统文化氛围中潜移默化地受到熏陶，广泛地认知、感受和传承中华优秀传统文化。

结语

总之，户外活动是幼儿园一日活动中必不可少的环节，是幼儿身心和谐发展的重要途径之一。将传统文化融入幼儿园户外活动，有助于实现文化融合，促进幼儿多方面发展。

参考文献：

[1]崔菲.海南黎族传统体育开展现状及其对策研究[D].杭州师范大学，2015.

[2]何静.少数民族文化融入幼儿园课程的个案研究[D].东北师范大学，2016.

[3]李浩.幼儿园中华传统节日教育的现状、问题及对策研究[D].济南：山东师范大学，2015.

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