小学数学精准化授课--游戏入课策略

周位

摘要：所谓游戏教学是指在教学活动中增添各种各样的益智游戏，以此来活跃课堂教学的氛围，从而使学生在快乐的学习氛围中进行学习，不仅可以有效地提高学生的学习兴趣，还可以锻炼学生的团结协作性。对于小学数学而言，坚实的基础是今后数学学习的保障，因此，教师要格外重视小学数学的教学方法，科学合理的将游戏教学法应用在小学数学的教学中，让小学生的注意力有效的转移到数学学习中，在提高学习数学积极性的同时，还能够提高小学数学的课堂效率。基于此，本文就对游戏教学法在小学数学教学中的应用进行详细的探讨与分析。

关键词：游戏教学;小学数学;应用探析

1数学游戏引入小学数学教学的意义

学生的智力与心理都处于发展过程中，他们最大的特点是喜欢新奇的事物，多动而且难以长时间集中注意力。如果采用传统教学方法，不仅难以集中学生注意力，调动学生学习积极性，还很容易使学生抗拒数学学习。游戏是学生喜欢的一种活动，将数学游戏应用于小学数学教学中，能够使学生在轻松愉悦的氛围中学习数学教学内容，能够快速集中学生的注意力。而且数学游戏内容丰富、形式新颖，如果小学数学教师在教学过程中能够合理地应用数学游戏，并不会让学生感到单调与无聊，可以更好地培养学生对数学内容的认知，例如，七巧板可以培养学生对图形的感知力与想象能力，棋盘游戏可以培养学生的全局观与逻辑推理能力。

2数学游戏在小学数学教学中的应用策略

2.1凸显游戏价值，提高学生自主学习意识

游戏化教学的最终目的是激发学生的自主学习意识，使学生在游戏的过程中，逐步培养自主探究意识，提高学生数学学习的主观能动性，可以培养学生良好的学习习惯。在开展教学的过程中，应利用一些具有较强趣味性的游戏活动，引导学生认知数学知识，巩固数学学习效果，并吸引学生的关注，以此调动学生对数学知识进行自主探究的意识。在进行教学实践的过程中，教师应对教学与游戏之间的潜在联系进行衡量，将课前、课中、课后三个层面的内容与游戏教学进行有机融合，使学生通过游戏教学，提高自主學习意识。同时，由于数学知识具有较强的学习难度，其知识内容不易被理解，游戏情境可以较好地解决这个问题。游戏情境内容可以是将一个动手操作的活动引入教学环节，也可以是将一段学生喜欢的故事在教学环节进行导入，提高学生学习主体意识，最大限度地提高课堂教学的质量。

2.2多维教育模式，充实游戏内容

将游戏化教学模式引入小学数学课堂教学中，可以促进学生通过趣味性较强的游戏内容，在游戏过程中不自觉地对知识进行探究，以此激发学生的自主思维意识。此外，教师还可以从多维视角对游戏化教学模式进行拓展，以此充实游戏教学内容。教师也可以将游戏教学法与小组合作法、学案导学法、信息技术教学法、分层教学法等教学模式相融合，促使学生对教材知识进行深度理解，并能通过游戏对教材理论内容进行灵活运用。在小组合作法中融入游戏教学，可以使游戏教学更加丰富。可以由不同的学生担任不同的游戏角色，使参加游戏的学生能够沉浸在角色饰演中，体会到数学理论内涵，使学生的数学知识学习能力得以有效提高。此外，教师也应对学生进行启发，让学生将游戏情节与数学知识相融合，使学生能够更加深入地体会数学情感，发现数学知识并非单纯乏味的数字计算，而是充满趣味性的，是可以解决生活问题的知识。

2.3开展游戏实践，培养综合素养

教师可以将一些课堂教学中的数学知识在课堂教学之外进行导入，完成数学课堂游戏化学习与数学课外游戏化学习的无缝衔接，可以通过数字游戏、数形结合游戏等，使学生在提高数学理论知识的基础上，进一步完善数学动手实践能力，鼓励学生根据数字提示完成相对应的数学图形，让学生在游戏化的情境中学习数学知识，提高数学学习能力。在对学生进行课外游戏教学的环节，教师可以根据学生学情，启发学生以游戏的模式对数学知识的定理及规律进行总结，以学生不同的学习能力为依据，为学生设置差异化的游戏闯关活动，使不同层面的学生进行不同的游戏活动，以此确保数学游戏化教学能够与不同层次学生的学习能力相匹配，进而在整体层面提高学生的数学知识学习能力。此外，通过数学游戏教学，不仅确保学生在游戏中提升了合作、交流、互动意识，也确保学生能够在游戏中对数学知识的本质进行探究，使学生的数学学习质量得以有效提升。也可以让学生在游戏实践中，能够更加高效地提高对于数学知识的理解能力。此外，数学知识与生活具有较强的关联性，所以，教师可以鼓励学生充分运用身边常见的各种素材，制作游戏学习道具，确保学生可以在实践过程中，能够清晰地认知数学概念的内涵，感受到数学知识的构建过程。比如，利用A4纸折叠成一个圆柱形或圆锥形，能够使学生理解图形的产生过程，进而为学生梳理一个体系化的数学认知空间，使学生对数学知识形成一个全面、完善的认知，有助于在整体层面通过游戏化数学学习模式，提高学生的数学核心素养。

2.4信息技术导入，多元游戏体验

在信息技术大背景下，教师应注意将信息技术与数学教学进行有机融合，并通过信息技术引导学生进行数学游戏化学习，以此调动学生的主体学习意识，也可以使学生能够自发地投入数学知识的学习过程中。教师可以在导课环节引入信息技术，通过信息技术以游戏化的方式为学生展示数学知识内容，确保学生能够更加精准、高效地理解数学知识内涵及本质。利用信息技术对学生进行教学，也可以培养学生的发散思维意识，扩展学生的眼界。此外，信息技术教学与游戏教学相融合，也可以深度激发学生的数学知识学习兴趣。再者，信息化游戏教学的开展，也使课堂教学氛围变得轻松，便于学生更加有效地解决数学问题。同时，也可以达到提高学生学习主观能动性，使学生自发自觉地学习数学知识的目的。此外，多元化的游戏教学模式会增加数学教学的开展难度，要求教师提高课堂组织能力以及游戏化综合教学水平，以便提高游戏化教学效果。教师可以将教学内容以游戏的模式利用多媒体进行呈现，使学生可以清晰、形象地感知数学学习内容，使抽象化的数学概念以形象化的方式呈现在学生面前，便于学生对数学知识进行巩固性认知。教师也可以将学生设计的游戏通过信息技术展现给其他学生，让学生在信息技术大背景下，对数学知识进行共享，培养学生的数学主体意识，提高学生学习数学的积极性。

结束语

新课改背景下将数学游戏应用于小学数学教学中，顺应了新课改的趋势，也符合学生的认知特点，具有重要的意义。教师在将数学游戏应用于小学数学教学中时应该突出学生的主体地位，注意游戏形式的多样性以及游戏设计的灵活性，在教学过程中应该结合教学内容设计游戏教学方案，认真筛选游戏素材，从而不断提高小学数学的教学效率。

参考文献：

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