浅谈核心素养背景下的小学语文阅读教学新路径

杜世荣

在开展语文教学的环节中，阅读教学是这当中最为关键的构成内容，不只能够对学生的核心素养进行有效的培养，还能够让学生通过对语文知识的学习，树立起良好的人生观、世界观和价值观。但是，在如今的小学语文课堂上，大多数老师都完全无视了学生的素养和能力的形成，仅仅是想要让学生完全掌握教材知识，达成既定的教学目标，这确实对实际的授课效果和授课质量造成了影响。所以，小学语文老师就应该对此种情况有一个基本的了解，将培养学生形成核心素养这一工作彻底地落实下来，这才是推动学生获得全方位发展的有效方式。

一、小学语文阅读教学对培养学生核心素养的作用

（一）有助于培养学生家国情怀

素质教育改革着重提出所有科目老师在开展教学的环节中，都应该凸显出一定的家国情怀，让学生明确家国情怀有着怎样的意义和内涵。其不只是说学生自己对家人的呵护与关心，最为关键的是，对国家有着高度的热爱和归属。而在小学阶段的语文课本中，包含有各种各样家国情怀元素的文章，确实为老师后续阶段的教学带来了巨大的帮助，可以引导学生感受到家国的重要性，进而提高他们原本的民族意识。

（二）有助于增强学生阅读素养

在引导学生对各种文章进行阅读的时候，优质的阅读素养是他们快速达成阅读目标的重要前提。阅读素养不仅仅是指学生具有的阅读能力，最为关键的是，学生在阅读环节中学习各科知识或者是形成良好阅读品质的整个过程。在教育领域中，大部分教育人员都觉得无论是在综合素质和学习能力的培养方面，还是学生自身能力的强化上，阅读核心素养都是学生应该必备的重要能力之一。所以，对学生核心素养进行培养势在必行，更是社会不断发展的主要趋势。

（三）有助于丰富学生人文知识

人文素养通常是由人文情怀、审美能力以及人文积淀这三种内容构成。人文情怀一般情况下，是指学生应该具备人人平等的正确观念，可以平等对待任何人，可以对他人给予更多的尊重与爱护。而人文积淀往往是提倡学生在实际阅读环节中不断积累的技能与知识。所以，在开展阅读教学的环节中，不间断地对文章进行阅读，就可以增强学生本身的人文积淀，引导他们形成良好的以人为本理念。并且，在小学语文课本中，富含有各种各样人文情怀的内容，而学生对其进行阅读和学习，就可以体会到什么是人间真情或者是生命的真谛，进而让学生原本的人文知识获得充实。

二、核心素养背景下的小学语文阅读教学新路径

（一）批注阅读，达成既定知识目标

在小学时期开展语文教学的环节中，老师通常扮演着辅助者和引导者的角色。所以，就应该将课堂重新交还给学生，树立起他们的主体地位，培养学生形成良好的自学能力，建立起全新的学生为主、老师为辅的授课方式。在开展阅读教学的时候，学生若是遇见了某些无法理解的生僻字词，就能够利用先进的信息设备，又或是寻求老师的帮助，将其一一解决。此时，老师就能够唤起学生内心深处隐藏的情感，激发他们的想象能力，引导学生主动地加入到阅读活动中，在建立良好师生关系的同时，为他们后续阶段的进步铺垫基础。

比如，在讲解“少年闰土”这一课内容的时候，老师就需要借助趣味性的方式和语言来完成知识的导入，并唤起学生想要进行批注的心理，如此就可以继续导出本堂课的主角“闰土”，以此吸引越来越多学生的目光，让他们一边进行深度阅读，一边品味闰土有着怎样的性格特点与人物形象，明确作者使用了哪些写作手法，让他们在进行学习的同时，可以将其完全掌握，并达成充分的运用，只有对文章内容有着高度的把握，对课堂知识产生清楚的认知，才能够增强学生自身的核心素养，才可以推动学生获得全方位的发展，所以老师就需要对此给予高度注重，更好地对学生阅读能力与核心素养进行培养。

（二）角色扮演，创设良好阅读情境

思维能力是学生核心素养的关键构成内容，小学生自身的形象思维非常的明显，在他们不断学习的环节中，其思维能力也必定会获得一定的提升。而在学生思维持续发展的进程中，情境则是一个十分重要的阅读途径，真实的情境氛围可以深化学生对知识的理解与感悟，引导学生将自己以往的直观概念顺利转变成如今的理性思维，如此就确实强化了他们的核心素养，还可以带动他们完全沉浸在学习环节中，进而掌握越来越多的知识和技能。所以，老师在开展阅读教学的时候，就应该利用角色扮演，实现以上目标。

比如，在讲解“丑小鸭”这一课内容的时候，若是单纯让学生对文章内容进行阅读，那么他们必定无法对其主旨思想与概念含义等等有一个清楚的了解。所以，老师就应该利用角色扮演的方式，吸引大部分学生的目光，让他们自发对文章内容进行深度阅读，明确作者的表达意图，知晓文章的教育意义。如将全班学生划分成几个小组，以小组为单位，让他们针对此次活动进行热烈的交流和讨论，分析丑小鸭的性格特点，其余的人物形象等等，在学生完成讨论以后，老师就可以邀请几个小组共同上台为大家进行表演。那么在此种环节中，就能够发现每一名学生都在认真地观看，对于一些模糊的地方，还发出了自己质疑的声音，这就表明所有学生都有着自己的理解和感悟，确实达成了良好的阅读效果。

（三）尋找机会，引导学生进行探究

在核心素养的大背景下，小学语文老师原先所应用的阅读教学模式也出现了某种程度的变化，这当中最为明显的就是要利用阅读活动对学生自身的阅读能力、探究能力和自学能力进行有效的培养，这同时还是语文学科核心素养的关键构成内容。在以往的阅读教学环节中，老师只会让学生不断地死记硬背各个知识点，如此一来必定导致他们彻底丧失了原有的学习兴趣，所以在开展阅读教学的时候，老师就应该引导学生对知识做好深度的探究，帮助他们在探究的环节中，形成良好的自学能力，也可以在探究的同时，增强自身的核心素养。

比如，在讲解“坐井观天”这一篇文章的时候，老师就需要把小鸟和青蛙之间的对话及争吵当作学生进行阅读的切入点，在他们对文章内容有一个基本的了解以后，就可以唤起他们的好奇心理，引导其主动对争吵原因开展细致的分析。而在学生对整个故事的内容和情节完全掌握以后，老师就能够随意挑选几名学生针对青蛙和小鸟的性格特点完成朗读，而若是想呈现出良好的演绎效果，他们必定会对青蛙和小鸟的形象进行深刻的分析，揣摩故事主角有着怎样的心理特点，并将其彻底掌握，如此不止能够满足学生实际的学习需求，还可以加强他们的情感体验，确实达成了一举多得的教学目标，对学生的核心素养进行了有效的培养。

（四）结合生活，培养学生核心素养

小学语文老师在开展教学的环节中，应该对教材内容进行挖掘，但又不能受到教材的影响，只有如此才能够推动学生获得全方位的发展。所以，老师就需要把阅读教学和现实生活做好密切的整合，从课内逐渐延伸到课外，让阅读教学真正引起越来越多学生的注意，进而可以引导他们积极地加入到丰富多彩的实践活动中，积累大量的写作素材和阅读资源，对其核心素养开展培养，增强实际的阅读效果和阅读质量，这才是如今时期语文老师应该达成的目标。

比如，在讲解“珍珠鸟”这一篇课文的时候，老师就可以让学生邀请家长一起去往花鸟市场，对各种各样的小鸟形态进行观察，并描写一篇日记，讲述其性格特点和饮食习惯，然后将其带到课堂上，分享给其余学生进行阅读。此时，老师也应该利用多媒体设备给学生呈现出大量的珍珠鸟视频，引导他们认真的观看，牢牢记住珍珠鸟的外貌形象，如此就可以顺利导入本堂课内容，让学生将视频中的珍珠鸟和作者描写的珍珠鸟进行对比，针对两者的差异做出热烈的讨论和分析，着重感受作者的写作意图和内心情感。那么此种方式的利用，不只增强了实际的阅读效果，还让学生掌握了更多的知识，以便于他们后续阶段的写作。

结束语

总而言之，在小学阶段对学生的核心素养进行培养有着十分关键的作用，所以老师就应该利用各种各样的方式，对学生开展引导，让他们积累大量的素材和知识，增强其自身的阅读能力和思维能力，培养其形成良好的核心素养，这才是语文老师应该达成的目标，所以确实需要给予高度重视。

3868501908254