儿童视角下的幼儿园户外自然环境创设探析

陈阿微

摘要：随着人们生活水平提高，对幼儿要求关注度提高。现阶段，环境在幼儿的成长和发展中起到了重要的作用，不仅影响着幼儿的身体健康，也影响着他们的思维能力和情感表达的发展。分析了当今的幼儿园户外自然环境创设中存在着一些问题，如缺乏实用性、自然性、整体性、趣味性和参与性，着重提出了相应的从幼儿视角出发，以幼儿兴趣需求为基础的相应户外自然环境创设策略。

关键词：儿童视角;户外自然环境创设;幼儿园

引言

自然教育的概念最先是由著名启蒙思想教育家卢梭提出，其理念核心是“归于自然”，认为教育要遵循自然规律，顺应儿童的自然本性，从而成为一个完整、独立、健康的人。关于自然教育的应用，中国在城市公园、居住区、社区花园等城市公共空间均有较多实践。幼儿园是儿童最早接触的学前机构，将儿童集中进行教育和保育，能促进儿童身体与心智健康发展。幼儿园的户外环境作为能接触自然的载体，可以让儿童在户外游戏中接受自然教育，提高对自然的认知，从而拉近儿童与自然的距离。但就目前来看，国内幼儿园户外景观缺乏活力，环境简陋粗糙，且儿童游戏设施单一，这些问题都不利于儿童主动探索自然。因此，文章立足于幼儿园这一具有教育功能的社会场所，探析自然教育对其影响及可行策略，为自然教育发展和幼儿园户外环境营建提供一种新的实践思路。

1创设幼儿多感官参与的自然环境

儿童在3～6岁的成长阶段大多都是以感官体验来认识世界的。多感官参与是儿童感知事物的重要形式，一种感官的感觉往往会引起另一种感官感觉的兴奋，进而帮助其加强对事物的感知。基于幼儿的这一成长规律，应创设可以激发幼儿多感官参与的自然环境角落，使孩子们可以通过五感来感受事物的多样性。例如，通过選取不同的材料来建立幼儿园的户外路径，如将粗糙坚硬的石子与光滑的鹅卵石融合，路径旁边种植毛茸茸的草地与多刺的植物等。同样，创建沙池区域，特别是与泥土和沙子混合时，给孩子们挖掘，感受其中的干燥与潮湿。这样，孩子们可以利用触感来体验自然中不同事物的纹理结构和质感，从而加深了对事物的认知。而室内外的自然装饰也应采用不同颜色，不同形状和高度的鸟类、昆虫和蝴蝶样本悬挂装饰，从而给予幼儿视觉上的美观体验;从嗅觉的角度出发，幼儿园可以有效利用种植区，鼓励幼儿闻一闻不同味道的草本植物，可食用生物和不同香味的花朵;自然界的背景音也能让幼儿聆听大自然的奇妙声音，如有着流水声的池塘和沙沙作响的树叶和草丛等。这些自然角落的创设细节充分利用了幼儿的感官体验，不仅能满足幼儿活动的需求，让儿童亲近自然探索自然，更能体验自然对人类的益处，自然而然地激发对大自然的热爱。

2锻炼视觉聚焦能力，获得良好的视觉空间感

视觉空间感是人类学习活动中最重要的功能，良好的视觉空间感可以帮助我们准确地感知事物，其获得主要依赖于前庭觉系统的正常发展与充分的前庭平衡觉训练。从前庭觉的生理结构可以看出，半规管、球囊以及椭圆囊侦测了不同方向的运动状态和位置关系，因此不同部位、方向的运动会对前庭系统的内部生理结构产生不同的影响，并转换成神经冲动传至大脑，使我们可以感受到头部的空间位置与变化情况，获得正确的视觉空间信息。爬行时的颈部锻炼可以刺激前庭神经核群，促进前庭觉系统的成熟，使其自身功能得到完善，进而获得正确的视觉空间感知。除此之外，由于平衡觉传导过程中部分神经纤维上行至动眼、滑车、展神经核，主要调节眼球震颤129-132，平衡被打破时眼球会产生震颤，恢复平衡后眼球震颤停止，因此人在各类运动维持身体平衡的过程中，与其说是不断地调整头部位置，不如说是调整眼球的位置。爬行是前庭平衡觉训练的重要方式，在爬行过程中身体会接受大量的失衡刺激，需要眼球快速地调整位置，以保证稳定的视觉影像，进而维持身体平衡。

3强调场地的自然性

室外活动场地铺装在保证安全的基础上选择纯天然的草皮材料，例如园区入口通过种植丛生草花模拟乡野生境，将现状坡地与自然生态相结合形成“滑草隧道”，最大限度将滑梯、台阶踏步融入自然之中，体现自然教育的亲自然理念。为更好遵循原有地形地貌，将场地东侧有起伏变化的灌木丛改建成坡度为10°左右的规则草坡，并设置管道、台阶、拉绳和攀爬网，让儿童通过钻洞、登高进行认知与探索自然活动。在角落处选择具有本土特色的自然素材，让儿童利用树枝、石块、瓦片等废弃材料搭建昆虫小屋，为各种昆虫和小型两栖爬行动物打造遮蔽休憩场所，通过近距离观察到昆虫习性，明白一个好的生态系统由哪些组成部分，培养孩子们独立思考能力。除此之外，植物设计上还结合围墙、栏杆布置立体绿化，如“轮胎花篮”是用废旧轮胎种植色彩艳丽的花卉，让儿童系统地了解资源回收再利用的做法及其对环境改善的意义，进一步强调了幼儿园户外环境是引导儿童接触自然的重要载体。

结语

理查德卢夫曾说，在大自然中，孩子们找到了自由、幻想和隐私，在远离成人世界的自然里，孩子们应该探索和学习的独立。打造健康的幼儿园户外自然环境，设计者们应提供自然区域、环境区域和植物的融合，以激发儿童了解自然及其元素的兴趣。这不仅能激发他们自发游戏的非结构化活动，更能激发创造性的学习。这些自然环境让孩子们有机会了解和尊重自然环境以及植物、人、动物和土地之间的相互依存关系，同时也与自然建立了紧密的联系，进而为幼儿的可持续性教育创造了机会。

参考文献：

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